【摘 要】
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本研究基于PISA2018中国四省市的数据,采用倾向得分匹配(PSM)分析了3岁前和3岁后入学对15岁初中生在认知能力和非认知能力发展的影响,结果发现:(1)3岁后接受教育的学生在阅读、数学、科学素养显著低于3岁前的学生,分别降低了3.8％、2.9％、3.6％;(2)3岁后学前教育在非认知能力的掌控目标、心理韧性、感知父母情绪支持的影响显著弱于3岁前的学生,分别降低了8.9％、5.6％、6.1％;(3)3岁后接受教育的男生比女生更多,家庭经济社会地位越高,入园年龄越早.建议理性选择教育投资及教育发展路径,
【机 构】
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武汉晴川学院 430204;湖北第二师范学院 430205;中南大学湘雅公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健系 410008
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本研究基于PISA2018中国四省市的数据,采用倾向得分匹配(PSM)分析了3岁前和3岁后入学对15岁初中生在认知能力和非认知能力发展的影响,结果发现:(1)3岁后接受教育的学生在阅读、数学、科学素养显著低于3岁前的学生,分别降低了3.8％、2.9％、3.6％;(2)3岁后学前教育在非认知能力的掌控目标、心理韧性、感知父母情绪支持的影响显著弱于3岁前的学生,分别降低了8.9％、5.6％、6.1％;(3)3岁后接受教育的男生比女生更多,家庭经济社会地位越高,入园年龄越早.建议理性选择教育投资及教育发展路径,提升培养人才质量的课程建设内容目标,为认知与非认知教育实施提供政策支持及资源平衡措施.
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