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〓〓新英语课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程应从培养学生的学习兴趣入手，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿的事情，让每个学生主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己，做学习的主人。因此，在教学中，教师应时刻注意激发学生的兴趣，充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语，使学生对教学过程保持有极大的兴趣，才能激发学生向知识领域不断探索。
〓〓一、利用图片，创设情境
〓〓正确选择图片，大量采用直观教具如简笔画、活动图片等进行英语教学，可以使教材内容更直观化，学生记忆单词、句子时不再只是枯燥的字母组合，而是生动形象的信息，使学生更透彻地理解语言所表示的东西，能创设出生动形象而又富于变化的语言情境，容易引起学生的兴趣和注意力。例如七年级上Unit 2 “This is my sister”，在教学father，mother，sister，brother等家庭成员的单词的第二课时，我要求学生介绍自己的家庭成员，但凭空的介绍不能引起学生的兴趣，因此我事先画好自己家的全家福，画出他们的主要特点，有的胖，有的瘦，还有的矮，然后拿着图片一一介绍家人：This is my family. This is my father. He is fat. He is strong…学生一下子兴奋起来，接着，我要求学生拿出自己的全家福，像我一样介绍自己的家庭成员。整堂课利用了这张小小的图片，创设了有趣的语言情境，激发了学生学习的兴趣。
〓〓二、利用实物，创设情境
〓〓利用实物教学更加贴近学生生活实际，便于学生理解掌握语言。教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。学习“Shopping”这一单元时，可事先准备一些物品，如pens，pencils，rulers，erasers，knives，sharpeners等，陈列在讲台上，学生们一看到这些熟悉的物品，顿时热情高涨，兴趣盎然，我在展示事物的过程中不断的提问：“What is this? / What are these?” 学生回答完后，我接着说：“This is a shop, the shop is open from 8∶00 a.m. to 6∶00 p.m. Everyone can buy school things from the shop. Now who will buy anything from the shop?”学习气氛一下子就活跃起来，学生兴致勃勃地进入新课学习的实质阶段。
〓〓三、 营造愉悦的活动， 创设情境
〓〓愉悦的活动氛围能使学生产生积极的情感体验，既有益于引起学生的注意，使学生处于活跃、兴奋的状态，又有益于激发起学生的求知欲和学习潜能，强化学生的活动动机，还有益于引导学生形成良好的意识倾向，提高学生反应的敏感性和思维的活跃性，促使学生更积极主动、更轻松愉快地参与语言实践。教学“What is your favorite food?”一课时，我首先向学生展示许多可口的食物，提问：“What is your favorite food?”看着图片，谈论着可口的食物，学生带着兴趣进入下一步新知识的学习。从上课开始，就激发了学生的兴趣，为新知识的学习进行了很好的铺垫。
〓〓四、联系学生生活实际，创设情境
〓〓现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的英语学习情境，以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，品尝到“在用中学，学了就用”的乐趣。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 要让学生愉快有效地学习英语，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习。我在教学七年级下册Unit 1 Section A时，刚好那天有一位学生生日。我首先通过唱生日歌的情景引入新课，运用句型“Can you sing? Yes I can. / No, I can’t.”这不仅烘托了课堂气氛，又能使学生很快适应课堂，进入角色。接着师生互动编对话。
T:Can you sing?
S:Yes, we can.
T:Can you dance?
S:Yes, we can.
T:But I can’t dance. Who can teach me?
S1:Don’t worry. I can teach you.
T:Thank you.
〓〓然后我让学生两人一组到台上进行巩固练习，通过创设真实的过生日场景，使学生身临其境，极大的调动了学生学习英语的兴趣，使学生主动、愉快地参与到学习活动中来，从而达到寓教于乐的目的。
〓〓总之，现在的英语教学中，要提高学生英语学习效果，只靠简单的重复记忆是徒劳的。我们必须巧妙创设课堂教学情境，培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的英语情境中潜移默化地领会课本内容，用活动激发学生运用英语会话的激情，这样才能取得更好的效果。
责任编辑〓魏文琦
〓〓一、利用图片，创设情境
〓〓正确选择图片，大量采用直观教具如简笔画、活动图片等进行英语教学，可以使教材内容更直观化，学生记忆单词、句子时不再只是枯燥的字母组合，而是生动形象的信息，使学生更透彻地理解语言所表示的东西，能创设出生动形象而又富于变化的语言情境，容易引起学生的兴趣和注意力。例如七年级上Unit 2 “This is my sister”，在教学father，mother，sister，brother等家庭成员的单词的第二课时，我要求学生介绍自己的家庭成员，但凭空的介绍不能引起学生的兴趣，因此我事先画好自己家的全家福，画出他们的主要特点，有的胖，有的瘦，还有的矮，然后拿着图片一一介绍家人：This is my family. This is my father. He is fat. He is strong…学生一下子兴奋起来，接着，我要求学生拿出自己的全家福，像我一样介绍自己的家庭成员。整堂课利用了这张小小的图片，创设了有趣的语言情境，激发了学生学习的兴趣。
〓〓二、利用实物，创设情境
〓〓利用实物教学更加贴近学生生活实际，便于学生理解掌握语言。教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。学习“Shopping”这一单元时，可事先准备一些物品，如pens，pencils，rulers，erasers，knives，sharpeners等，陈列在讲台上，学生们一看到这些熟悉的物品，顿时热情高涨，兴趣盎然，我在展示事物的过程中不断的提问：“What is this? / What are these?” 学生回答完后，我接着说：“This is a shop, the shop is open from 8∶00 a.m. to 6∶00 p.m. Everyone can buy school things from the shop. Now who will buy anything from the shop?”学习气氛一下子就活跃起来，学生兴致勃勃地进入新课学习的实质阶段。
〓〓三、 营造愉悦的活动， 创设情境
〓〓愉悦的活动氛围能使学生产生积极的情感体验，既有益于引起学生的注意，使学生处于活跃、兴奋的状态，又有益于激发起学生的求知欲和学习潜能，强化学生的活动动机，还有益于引导学生形成良好的意识倾向，提高学生反应的敏感性和思维的活跃性，促使学生更积极主动、更轻松愉快地参与语言实践。教学“What is your favorite food?”一课时，我首先向学生展示许多可口的食物，提问：“What is your favorite food?”看着图片，谈论着可口的食物，学生带着兴趣进入下一步新知识的学习。从上课开始，就激发了学生的兴趣，为新知识的学习进行了很好的铺垫。
〓〓四、联系学生生活实际，创设情境
〓〓现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的英语学习情境，以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，品尝到“在用中学，学了就用”的乐趣。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 要让学生愉快有效地学习英语，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习。我在教学七年级下册Unit 1 Section A时，刚好那天有一位学生生日。我首先通过唱生日歌的情景引入新课，运用句型“Can you sing? Yes I can. / No, I can’t.”这不仅烘托了课堂气氛，又能使学生很快适应课堂，进入角色。接着师生互动编对话。
T:Can you sing?
S:Yes, we can.
T:Can you dance?
S:Yes, we can.
T:But I can’t dance. Who can teach me?
S1:Don’t worry. I can teach you.
T:Thank you.
〓〓然后我让学生两人一组到台上进行巩固练习，通过创设真实的过生日场景，使学生身临其境，极大的调动了学生学习英语的兴趣，使学生主动、愉快地参与到学习活动中来，从而达到寓教于乐的目的。
〓〓总之，现在的英语教学中，要提高学生英语学习效果，只靠简单的重复记忆是徒劳的。我们必须巧妙创设课堂教学情境，培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的英语情境中潜移默化地领会课本内容，用活动激发学生运用英语会话的激情，这样才能取得更好的效果。
责任编辑〓魏文琦