台湾诗人席慕蓉年幼时曾师从国画大师傅心畲。每当傅老师问到有关诗词方面的问题时，同学们就推出席慕蓉作答，因为班上只有她一人对诗词感兴趣，傅老师因此对她另眼相看。一天，傅老师特地为席慕蓉当堂写了一个“璞”字赠她。“交接仪式”上，一个男同学突然冲了上去，一把就将那“璞”字抢跑了——即使是少年学生，也晓得老师的字是“有价”的。傅老师和席慕蓉都吓了一跳。这时候，师生之间有一个眼神交流。老师：“那字分明是我写给你的，你为什么不去抢回来呢？”席慕蓉：“老师，谢谢你用这么美好的字来形容我！你所给的，我已收到。你既为我而写，那就是我的了。此生此世我会感激，不必再去跟别人抢那幅字了。”
　　 这个故事，收进了我为我的学生们辑录的《枕边书》里。晨读的时候，有个同学选择了这个故事。她读完了，我让大家随便说说自己的感受。
　　 有个同学抢着说：“我知道傅心畲是爱新觉罗家族的，跟张大千齐名！他的字确实很值钱的！”大家笑起来。另一个同学说：“那个男生太过分了，席慕蓉也太好欺负了。”又一个同学说：“我觉得席慕蓉很大度，不爱跟别人计较。”还有同学说：“我喜欢他们这种师生关系——老师名气那么大，但却不摆架子，还写字赞美学生;男同学竟敢跑来抢字，也说明课堂气氛是宽松的。”又有同学说：“师生的心灵对话特别有意思。老师很儒雅，不责骂那个抢字者，只是鼓励席慕蓉去把它夺回来;席慕蓉很大气，她收下了那个字的神，却拱手让出了那个字的形。”
　　 我说：“你们从不同的角度来审视这个小故事，说的都不错。美好的分享，让每一个人受益。我也说说我的感受吧——在这个故事里面，男同学的‘眼光’可以加分;傅老师对学生的赏爱、宽容可以加分;而席慕蓉的加分，无疑应该是最高的。
　　 ——（       ）：她诗词了得，为人了得，故而获得了被老师当堂写字赞誉的殊荣。‘璞’，是未经雕琢的玉。在傅老师眼里，他这个女弟子，就是一个美质天成的人。
　　 ——她宥人过：当男同学无理地抢走了那原本属于她的礼物时，她能够宽容地接受，没有将自己和那个男生置于分辨、理论、争来抢去的尴尬境地。
　　 ——她慰人怀：她用眼神告诉老师——不妨的，这个男生爱字心切，遂生出了夺字之心，就算他把那个字贴在脑门上，‘璞’也不会是他。
　　 ——她为人范：她胸襟豁达、进止雍容，她给她的同学们上了很好的一课，也给今天的我们上了很好的一课。
　　 “席慕蓉的蒙古名字的全称是穆伦·席连勃，意思是‘大江河’。这条大江河，自有大气象。半个多世纪过去了，草原的草，依然能染香诗人的心境;年过花甲的她，‘执笔的欲望’依然不衰，不减。席慕蓉是中国当代诗坛收获的一块浑金璞玉，她用方块字写出的那些空灵、奇幻的诗行，赠予你我一件件月的华裳。她的《一棵开花的树》《莲的心事》，是我们在梦里都喜欢背诵的诗篇。——你们看，当年的那个‘璞’字，真真说中了她，也烛照了她呀！席慕蓉说：‘你所给的，我已收到。’此时此刻，让我们也在心里对海峡那边的女诗人说一声：‘你所给的，我已收到。’”
　　 （选自《时代青年（悦读）》，有改动）
　　【阅读训练】
　　 1.第2段首句：“这个故事，收进了我为我的学生们辑录的《枕边书》里。”请概括一下“这个故事”的内容，不超过50字。
　　 2.结合语境解释下列句中加引号的词语。
　　 （1）即使是少年学生，也晓得老师的字是“有价”的。
　　 （2）男同学的“眼光”可以加分。
　　 3.第4段在文章的结构上有何作用？仿照第6段的第一句，为第5段补写一个句子。
　　 4.第9段中“你所给的，我已收到”，前后一共出现了两次，其含义相同吗？
　　 5.读完本文后，联系实际生活，谈谈自己受到了怎样的启发和教育。