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体育教学主要以户外身体活动为媒介对学生进行教育，它借助于场地、器材、规则、动作等让学生学习体育知识，增强体质，体验乐趣，学会做人。体育教师应具备较高的专业素养才能胜任体育教学，笔者认为体育教师应具备以下几种感觉，并在长期教学实践中养成和提高。
一、距离感
几乎所有的体育项目(尤其是田径)，都会碰到长、宽、高、远等距离概念，想要准确知晓，拿尺子测量一下就一目了然，但有时不方便测量，或无需精确测量，只需估测一下就行，这就要求体育教师具备良好的距离感，常用的方法有目测法、步子丈量法。
养成：勤测量在脑海中形成“无形的距离尺度标准”，即养成目测法。用走自然步子来测量距离，与实际距离比较，多次练习固定自己自然步长，即形成较准确的步子丈量法。
二、时间感
体育运动常以时间长短来评价成绩优劣，或固定时间以完成动作的数量、质量等来作评价，用秒表计时固然准确，如果不用秒表，仅凭观察动作的幅度、频率、连贯性、协调性、数量等，能大致判定运动时间吗?这就要求体育教师具有良好的时间感。
养成：教学、训练中，利用计时器计时，同时分析被测者完成动作的数量、质量与用时的关系(估计时与准确时对比)，长期实践后就能形成较准确的时间感。
三、方位感
方位感即关于方向和位置的感觉，包括上、下、前、后、左、右、内、外等，以及关于方位变换的描述等，身体活动离不开方位，故体育教师应具有良好的方位感。
养成：1、教师能够准确完成示范动作，体会方位感；2、掌握教学技巧，比如站队既要考虑学生的舒适感，又要兼顾抗干扰；传授技术动作时必须要用好准确的方位词；队伍调动要交代清楚调动路线等；3、借助于挂图、小黑板、课件等辅助手段施教；4、语言提示学生，培养学生“三维空间感”。
四、季节感
不同的季节有不同的气候特征(不同地域有不同的气候)，不同的季节适宜于不同的运动项目，体育教师应有敏锐的季节感，应能根据季节的轮换，安排适时的体育活动。
养成：我们要善于观察、总结当地的季节特征，并对变化规律作适当的文字记载，记载不同季节里阳光、雨水、风、沙尘、温度、湿度、气压等特征，分析各运动项目对环境依赖性的大小，学会以自然环境为依据开发地域体育资源。
五、艺术感
放眼当前各种公开课、演示课，你会发觉如今的体育课艺术氛围很浓，有人反对，但我认为虽然有些过火，但对实践教学是一种引领，体育教学需要艺术，体育教师应具有丰富的艺术感，即懂音乐会舞蹈，能写会画，尤其是表演艺术。把音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式应用于体育教学，能引起学生的学习兴趣，激起学习欲望，体验美的感受，提高学习效果。
养成：1、平时多接触音乐、舞蹈，多向专业老师请教；2、采用艺术形式要与体育学科的性质及具体的教学内容相符；3、培养热情、奔放、豪爽的个性，言行要幽默、机智、风趣；4、精心的教学设计及实施过程，本身就是一种艺术创作过程。
六、审美感
体育教师应具备审美的感觉，心中有评判技术动作的标准，能说出学生完成的动作，是否协调、连贯?是否符合动作要领?好在哪里?哪里不行?如何改进?对体育比赛，电视转播中的体育项目也要有恰当的点评，培养学生观看比赛本领。
养成：1、实践中要勤观察、勤思考、勤点评(客观、实际)；2、适时点评学生的技术动作，尤其是缺点，要一针见血并提出改正意见；3、组织学生观看比赛、电视、录相等，作通俗的点评，师生同体验；4、考核要因人而异，定性评价与定量评价相结合，看发展和进步；5、多参加教研活动，多学习，多积累，多思考，见多识广从而提高审美能力。
七、相貌感
体育教师对学生应具有准确的“运动相貌感”，一是身材相貌感，某学生是高、矮、胖、瘦?他适合于哪些运动项目(运动员选材)?二是运动相貌感，跑两步看看，跳几下试试，做几个基本动作瞧瞧，身体素质如何?协调性如何?性格如何?潜能大小?准确的运动相貌感有利于因材施教。
养成：工作中应细心观察学生的运动相貌，要善于发现学生运动的优点、缺点，准确判断锻炼的重点，制订适宜的运动处方。运动员选材及训练一定要依据运动相貌结合实际测试成绩而培养。平常教学中我们也应根据学生不同运动相貌，因材施教，对症施教，最终达到全面发展。
八、安全感
“安全第一，健康第一，以人为本。”这是体育教学的宗旨，体育教师要有高度的安全感，因为体育运动本身具有一定的对抗性、风险性，运动损伤难免，甚至于防不胜防。一旦孩子发生运动损伤许多家长不能理智，常给学校带来麻烦，故学校领导总希望体育教學中别出安全事故。
养成：应对学生进行安全教育，教学中体育教师要认真对待每次教学活动，要制定严格的课堂常规，使课堂井然有序。课前仔细检查场地器材，场地器材布置要合理；课中准备活动要充分，活动有序；练习中安排正确有效的保护与帮助；运动损伤后做好应急处理工作。我们要学习“学生校园意外伤害相关的法律”，教学一定要符合规范的操作程序，即使发生运动损伤也经得起法律的裁判。但也不能因噎废食，裹足不前，要增强安全感，更要搞好体育教学工作，尤其要慎重对待具有危险性的项目教学。
九、育人感
“野蛮体魄，文明思想。”是体育的功效，新课标强调不仅要关注学生的体能、技能，更要关注学生的心理健康和社会适应能力，故体育教师也应具有教书育人的责任感，要善于利用体育运动培养和调控学生的体能、情感、品质等，可通过游戏和竞赛培养学生合作与交流的能力，集体荣誉感，拼搏精神等。
养成：体育教师应不断提高自身涵养，用人格魅力去感化学生，用学识魅力震服学生。我们要充分利用体育课程的特点教育学生，如借助优美的动作让学生体验美，采用分小组学习，让学生体验与同伴的合作与交流，利用长跑培养学生不断超越自我的坚强意志，利用集体竞赛培养学生的竞争能力和团队意识。让学生至少掌握两项运动技术，培养学生良好的运动习惯，使其终身受益。
十、危机感
体育教师要有危机感，如今知识更新太快，不学习就落后，况且我们还有“四肢发达，头脑简单”的臭名在外。放眼各学校，体育教师的地位一般不会太高，这与我们自己的努力程度和取得的成绩有关。另外随着年岁渐长，我们将面临的危机是，体能下降，完成示范动作的质量降低，甚至有些高难度的示范动作不能做，教学效果将会不同程度受到影响，我们该怎么办?
养成：学习体育教师中的成功者、佼佼者，比如人家是如何学习，如何上课，如何搞科研等。不断学习，不断积累，不断进步，持之以恒。“居安思危，居不安思进取!”，“学习而后知不足”，并将危机感转化成学习和前进的动力。丰富的经验和渊博知识可弥补体能下降，在教学中转变观念和方式，逐步由“体力型向智力型转变”。工作中应让成绩说话，“有为才有位!”，我们要将简单、平凡的事做细、做实!
一、距离感
几乎所有的体育项目(尤其是田径)，都会碰到长、宽、高、远等距离概念，想要准确知晓，拿尺子测量一下就一目了然，但有时不方便测量，或无需精确测量，只需估测一下就行，这就要求体育教师具备良好的距离感，常用的方法有目测法、步子丈量法。
养成：勤测量在脑海中形成“无形的距离尺度标准”，即养成目测法。用走自然步子来测量距离，与实际距离比较，多次练习固定自己自然步长，即形成较准确的步子丈量法。
二、时间感
体育运动常以时间长短来评价成绩优劣，或固定时间以完成动作的数量、质量等来作评价，用秒表计时固然准确，如果不用秒表，仅凭观察动作的幅度、频率、连贯性、协调性、数量等，能大致判定运动时间吗?这就要求体育教师具有良好的时间感。
养成：教学、训练中，利用计时器计时，同时分析被测者完成动作的数量、质量与用时的关系(估计时与准确时对比)，长期实践后就能形成较准确的时间感。
三、方位感
方位感即关于方向和位置的感觉，包括上、下、前、后、左、右、内、外等，以及关于方位变换的描述等，身体活动离不开方位，故体育教师应具有良好的方位感。
养成：1、教师能够准确完成示范动作，体会方位感；2、掌握教学技巧，比如站队既要考虑学生的舒适感，又要兼顾抗干扰；传授技术动作时必须要用好准确的方位词；队伍调动要交代清楚调动路线等；3、借助于挂图、小黑板、课件等辅助手段施教；4、语言提示学生，培养学生“三维空间感”。
四、季节感
不同的季节有不同的气候特征(不同地域有不同的气候)，不同的季节适宜于不同的运动项目，体育教师应有敏锐的季节感，应能根据季节的轮换，安排适时的体育活动。
养成：我们要善于观察、总结当地的季节特征，并对变化规律作适当的文字记载，记载不同季节里阳光、雨水、风、沙尘、温度、湿度、气压等特征，分析各运动项目对环境依赖性的大小，学会以自然环境为依据开发地域体育资源。
五、艺术感
放眼当前各种公开课、演示课，你会发觉如今的体育课艺术氛围很浓，有人反对，但我认为虽然有些过火，但对实践教学是一种引领，体育教学需要艺术，体育教师应具有丰富的艺术感，即懂音乐会舞蹈，能写会画，尤其是表演艺术。把音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式应用于体育教学，能引起学生的学习兴趣，激起学习欲望，体验美的感受，提高学习效果。
养成：1、平时多接触音乐、舞蹈，多向专业老师请教；2、采用艺术形式要与体育学科的性质及具体的教学内容相符；3、培养热情、奔放、豪爽的个性，言行要幽默、机智、风趣；4、精心的教学设计及实施过程，本身就是一种艺术创作过程。
六、审美感
体育教师应具备审美的感觉，心中有评判技术动作的标准，能说出学生完成的动作，是否协调、连贯?是否符合动作要领?好在哪里?哪里不行?如何改进?对体育比赛，电视转播中的体育项目也要有恰当的点评，培养学生观看比赛本领。
养成：1、实践中要勤观察、勤思考、勤点评(客观、实际)；2、适时点评学生的技术动作，尤其是缺点，要一针见血并提出改正意见；3、组织学生观看比赛、电视、录相等，作通俗的点评，师生同体验；4、考核要因人而异，定性评价与定量评价相结合，看发展和进步；5、多参加教研活动，多学习，多积累，多思考，见多识广从而提高审美能力。
七、相貌感
体育教师对学生应具有准确的“运动相貌感”，一是身材相貌感，某学生是高、矮、胖、瘦?他适合于哪些运动项目(运动员选材)?二是运动相貌感，跑两步看看，跳几下试试，做几个基本动作瞧瞧，身体素质如何?协调性如何?性格如何?潜能大小?准确的运动相貌感有利于因材施教。
养成：工作中应细心观察学生的运动相貌，要善于发现学生运动的优点、缺点，准确判断锻炼的重点，制订适宜的运动处方。运动员选材及训练一定要依据运动相貌结合实际测试成绩而培养。平常教学中我们也应根据学生不同运动相貌，因材施教，对症施教，最终达到全面发展。
八、安全感
“安全第一，健康第一，以人为本。”这是体育教学的宗旨，体育教师要有高度的安全感，因为体育运动本身具有一定的对抗性、风险性，运动损伤难免，甚至于防不胜防。一旦孩子发生运动损伤许多家长不能理智，常给学校带来麻烦，故学校领导总希望体育教學中别出安全事故。
养成：应对学生进行安全教育，教学中体育教师要认真对待每次教学活动，要制定严格的课堂常规，使课堂井然有序。课前仔细检查场地器材，场地器材布置要合理；课中准备活动要充分，活动有序；练习中安排正确有效的保护与帮助；运动损伤后做好应急处理工作。我们要学习“学生校园意外伤害相关的法律”，教学一定要符合规范的操作程序，即使发生运动损伤也经得起法律的裁判。但也不能因噎废食，裹足不前，要增强安全感，更要搞好体育教学工作，尤其要慎重对待具有危险性的项目教学。
九、育人感
“野蛮体魄，文明思想。”是体育的功效，新课标强调不仅要关注学生的体能、技能，更要关注学生的心理健康和社会适应能力，故体育教师也应具有教书育人的责任感，要善于利用体育运动培养和调控学生的体能、情感、品质等，可通过游戏和竞赛培养学生合作与交流的能力，集体荣誉感，拼搏精神等。
养成：体育教师应不断提高自身涵养，用人格魅力去感化学生，用学识魅力震服学生。我们要充分利用体育课程的特点教育学生，如借助优美的动作让学生体验美，采用分小组学习，让学生体验与同伴的合作与交流，利用长跑培养学生不断超越自我的坚强意志，利用集体竞赛培养学生的竞争能力和团队意识。让学生至少掌握两项运动技术，培养学生良好的运动习惯，使其终身受益。
十、危机感
体育教师要有危机感，如今知识更新太快，不学习就落后，况且我们还有“四肢发达，头脑简单”的臭名在外。放眼各学校，体育教师的地位一般不会太高，这与我们自己的努力程度和取得的成绩有关。另外随着年岁渐长，我们将面临的危机是，体能下降，完成示范动作的质量降低，甚至有些高难度的示范动作不能做，教学效果将会不同程度受到影响，我们该怎么办?
养成：学习体育教师中的成功者、佼佼者，比如人家是如何学习，如何上课，如何搞科研等。不断学习，不断积累，不断进步，持之以恒。“居安思危，居不安思进取!”，“学习而后知不足”，并将危机感转化成学习和前进的动力。丰富的经验和渊博知识可弥补体能下降，在教学中转变观念和方式，逐步由“体力型向智力型转变”。工作中应让成绩说话，“有为才有位!”，我们要将简单、平凡的事做细、做实!