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英语阅读课的基本任务就是对学生在听、说、读、写、译诸方面进行综和训练，培养他们综合运用英语的能力。其中，“写”贯穿于学习的全部过程，并涉及到听、说、读等其他语言技能的综合运用。因此，写作教学成了外语教学中最难处理的环节之一。在阅读课这个综合课型中，如何处理好各个项目的教学，使之成为一个有机联系的整体，更好地发挥它的综合性教学效益，这仍是一个既有理论意义，又有实践意义的课题。本文在这里就阅读课教学中的写作训练问题略作阐述，目的是迅速提高学生的写作能力，以便使他们能够更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章。
一、英语阅读课堂上写作练习的必要性
提高英语写作水平的前提有两条：一是增加写作课，上好写作课。另一条是重视语篇教学，加强写作环节。现在，全国大多数高等院校英语课程的设置不尽合理，因此，第一条无论从师资还是时间方面来说，都有一定的实际困难。而如果教师能领略到在阅读课教学中加强写作训练的深层内涵，就会充分利用第二条，在有限的时间内改变写作落后的面貌。
我们来看一看阅读与写作的关系。阅读与写作读涉及到意义。阅读是意义的理解过程，而写作则是意义的创作过程。写作是运用从阅读中习得的语言知识和写作技巧把自己的思想表达出来的书面交际形式。在习作过程中，一方面，做为精选阅读材料的课文是练习写作的基础。一般来讲，阅读课本所选文章的特点表现为篇章结构严密，用词规范准确，信息冗余度小。这些书面语言的基本特征使得阅读课本无疑成为写作起步的最好样板。另外，阅读是信息输入的主要途径之一，它能使学生从阅读文章中获得有用的词语、句型和篇章结构方式，从而成为学生学习写作的源泉和基础。另一方面，写作本身要求学生用词准确，造句规范，文理通顺，表达思想清楚，谋篇布局合理。因此，学生只有大量有效地阅读，才能达到写作的基本要求。在不断的习作过程中，一些对于阅读理解来说至关重要的基本概念，如主题句、中心思想、论点、论据、情节和顺序等等，会得到反复加深和强化，习作的过程无形中成了练习阅读理解的过程，这对学生的阅读理解能力的提高会起到极大的推动作用。而阅读理解能力的加深又会反过来促进学生写作水平的提高。可见，阅读与写作练习的关系十分密切，二者相互作用，互为促进。阅读是写作的基础和源泉，写作是体现和提高阅读效果的最好途径。由此可见，坚持正确的语篇阅读教学，并在阅读课教学过程中进行写作练习，是加强写作最可行的方法之一。
二、阅读课教学怎样结合写作练习进行
所谓阅读课结合写作练习进行，主要指的是篇章教学结合写作练习进行，这又可以从分析篇章和巩固篇章两方面进行。
（一）结合篇章分析
写作练习的内容是多方面的，其中有的内容可以结合篇章分析进行。例如：确定段落的中心句（Thetopicsentence）和中心句中的中心意思（Thecontrollingidea）一般说来，英语文章中，每一个正规的段落都有一个中心句，该段落就根据这个中心句和其中思想发展其脉络。段落中的事实、例子、数据、解释、定义等等都是为这个中心句和中心思想服务的。实践证明，结合中心句和中心句中的意思分析文章段落机构，既能培养学生归纳综合的能力，又能提高其写作的总体水平。
根据篇章的结构和内容列提纲：众所周知，酝酿是写好文章的基础，而提纲是反映酝酿成果的一种好形式。所谓列提纲是指把每一个段落分成三个方面的内容，即主要意思（Themainidea），次要意思（Thesub-idea）和细节（Thedetails）.每一个段落中只有一个mainidea，但可能有两个或几个sub-idea，每个sub-idea中可能有一个或几个detail，也可能一个没有，这都要视具体段落而定。通过文章的提纲，我们不仅可以了解文章宏观结构，还可以清楚信息运行与分布规律；识别篇章衔接标志（dicoursemarkers）及其功能等等。了解这些知识，无异于把握了文章的大动脉。通过列提纲分析篇章，可以帮助学生写作时布局谋篇，写出条理清楚、层次分明、逻辑性强的好文章。
信息技术与数学课程整合的一点探索
平遥县洪善学区东山湖学校 师丽芳
关键词：信息技术、数学课程、整合
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
因此，在信息技术与数学课程整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、信息技术与数学课程整合的内涵
信息技术与课程整合是指在已有课程的学习活动中结合信息技术，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与小学数学课程整合的内涵是在先进的教学理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、信息技术与数学课程整合的意义
1.信息技术与数学课程整合可以激
发学生学习数学的兴趣
数学是研究数量关系与空间形式的一门学科，学科所体现的知识结构的严谨性与抽象性，及其自身的难度，往往令学生望而生畏，慢慢地产生了抵触、厌学情绪。现代多媒体信息技术具有动感的画面、丰富的色彩、美妙的音乐、高密度的信息等多方面的优势，在这些优势的吸引下，学生的注意力就被集中起来了，并进而关注课堂的教学内容，在此基础上会形成对数学学习的兴趣，这样数学教学便有了成功的第一步。
2.信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力
数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。观察在数学学习中，特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动，因而达不到理想的观察结果。例如，在教学圆锥的体积时，为了让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，演示：以直角三角形的一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会形成一个什么形体？这个形体的高在哪里？由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念，这样提高学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识。
3.充分发挥学生的主体作用。
借助信息技术，让学生充分参与创造性的教学过程，以培养其独立思考、积极探索的习惯，发展其创新意识，体现了以人为本的新课标教学理念。以往那种只重视公理、定义等的灌输，忽视了知识体系结构的形成过程的教学，根本无法适应现代教育的要求。通过多种信息技术的应用，让学生自主发现数学真理，经历知识产生和发现的过程，体会数学的价值。借助计算机的多媒体功能，让学生亲身感受数学之美。这些都是以往的常规教学方式所无法做到的。
数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为新时期学校数学教学的主要方法。倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
一、英语阅读课堂上写作练习的必要性
提高英语写作水平的前提有两条：一是增加写作课，上好写作课。另一条是重视语篇教学，加强写作环节。现在，全国大多数高等院校英语课程的设置不尽合理，因此，第一条无论从师资还是时间方面来说，都有一定的实际困难。而如果教师能领略到在阅读课教学中加强写作训练的深层内涵，就会充分利用第二条，在有限的时间内改变写作落后的面貌。
我们来看一看阅读与写作的关系。阅读与写作读涉及到意义。阅读是意义的理解过程，而写作则是意义的创作过程。写作是运用从阅读中习得的语言知识和写作技巧把自己的思想表达出来的书面交际形式。在习作过程中，一方面，做为精选阅读材料的课文是练习写作的基础。一般来讲，阅读课本所选文章的特点表现为篇章结构严密，用词规范准确，信息冗余度小。这些书面语言的基本特征使得阅读课本无疑成为写作起步的最好样板。另外，阅读是信息输入的主要途径之一，它能使学生从阅读文章中获得有用的词语、句型和篇章结构方式，从而成为学生学习写作的源泉和基础。另一方面，写作本身要求学生用词准确，造句规范，文理通顺，表达思想清楚，谋篇布局合理。因此，学生只有大量有效地阅读，才能达到写作的基本要求。在不断的习作过程中，一些对于阅读理解来说至关重要的基本概念，如主题句、中心思想、论点、论据、情节和顺序等等，会得到反复加深和强化，习作的过程无形中成了练习阅读理解的过程，这对学生的阅读理解能力的提高会起到极大的推动作用。而阅读理解能力的加深又会反过来促进学生写作水平的提高。可见，阅读与写作练习的关系十分密切，二者相互作用，互为促进。阅读是写作的基础和源泉，写作是体现和提高阅读效果的最好途径。由此可见，坚持正确的语篇阅读教学，并在阅读课教学过程中进行写作练习，是加强写作最可行的方法之一。
二、阅读课教学怎样结合写作练习进行
所谓阅读课结合写作练习进行，主要指的是篇章教学结合写作练习进行，这又可以从分析篇章和巩固篇章两方面进行。
（一）结合篇章分析
写作练习的内容是多方面的，其中有的内容可以结合篇章分析进行。例如：确定段落的中心句（Thetopicsentence）和中心句中的中心意思（Thecontrollingidea）一般说来，英语文章中，每一个正规的段落都有一个中心句，该段落就根据这个中心句和其中思想发展其脉络。段落中的事实、例子、数据、解释、定义等等都是为这个中心句和中心思想服务的。实践证明，结合中心句和中心句中的意思分析文章段落机构，既能培养学生归纳综合的能力，又能提高其写作的总体水平。
根据篇章的结构和内容列提纲：众所周知，酝酿是写好文章的基础，而提纲是反映酝酿成果的一种好形式。所谓列提纲是指把每一个段落分成三个方面的内容，即主要意思（Themainidea），次要意思（Thesub-idea）和细节（Thedetails）.每一个段落中只有一个mainidea，但可能有两个或几个sub-idea，每个sub-idea中可能有一个或几个detail，也可能一个没有，这都要视具体段落而定。通过文章的提纲，我们不仅可以了解文章宏观结构，还可以清楚信息运行与分布规律；识别篇章衔接标志（dicoursemarkers）及其功能等等。了解这些知识，无异于把握了文章的大动脉。通过列提纲分析篇章，可以帮助学生写作时布局谋篇，写出条理清楚、层次分明、逻辑性强的好文章。
信息技术与数学课程整合的一点探索
平遥县洪善学区东山湖学校 师丽芳
关键词：信息技术、数学课程、整合
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
因此，在信息技术与数学课程整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、信息技术与数学课程整合的内涵
信息技术与课程整合是指在已有课程的学习活动中结合信息技术，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与小学数学课程整合的内涵是在先进的教学理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、信息技术与数学课程整合的意义
1.信息技术与数学课程整合可以激
发学生学习数学的兴趣
数学是研究数量关系与空间形式的一门学科，学科所体现的知识结构的严谨性与抽象性，及其自身的难度，往往令学生望而生畏，慢慢地产生了抵触、厌学情绪。现代多媒体信息技术具有动感的画面、丰富的色彩、美妙的音乐、高密度的信息等多方面的优势，在这些优势的吸引下，学生的注意力就被集中起来了，并进而关注课堂的教学内容，在此基础上会形成对数学学习的兴趣，这样数学教学便有了成功的第一步。
2.信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力
数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。观察在数学学习中，特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动，因而达不到理想的观察结果。例如，在教学圆锥的体积时，为了让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，演示：以直角三角形的一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会形成一个什么形体？这个形体的高在哪里？由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念，这样提高学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识。
3.充分发挥学生的主体作用。
借助信息技术，让学生充分参与创造性的教学过程，以培养其独立思考、积极探索的习惯，发展其创新意识，体现了以人为本的新课标教学理念。以往那种只重视公理、定义等的灌输，忽视了知识体系结构的形成过程的教学，根本无法适应现代教育的要求。通过多种信息技术的应用，让学生自主发现数学真理，经历知识产生和发现的过程，体会数学的价值。借助计算机的多媒体功能，让学生亲身感受数学之美。这些都是以往的常规教学方式所无法做到的。
数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为新时期学校数学教学的主要方法。倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。