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[摘要]
传统舞蹈教学中，多数学校和教师都将教学重点放在了舞蹈技术训练上，学生虽然掌握了一定的舞蹈技巧，但是并不能真正做到学以致用，舞蹈表演也缺少艺术表现力。因此在教学中，应对动机、兴趣、情感、意志和性格等非技术性因素进行有针对性的培养，并最大化地发挥出其积极作用，突破当下教学的诸多瓶颈，推动高校舞蹈教学迎来新的发展。
[关键词]舞蹈教学；非技术因素；培养和运用
[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2017）22-0076-02
一、高校舞蹈教学中非技术因素的含义和特征
所谓非技术因素，是相对于技术性因素来说，高校舞蹈教学中，舞蹈知识和技能都属于技术性因素，而除此之外的动机、兴趣、意志、情感和性格等，則属于非技术性因素，并对整个教学有着多方面的积极作用，需要得到充分重视。首先是动机的定向作用。人类的任何活动都是从动机开始的，如果有了正确的舞蹈学习动机，树立起了远大目标，学生就会自觉沿着这个既定道路一步一个脚印地扎实前进，步步为营，久久为功。其次是兴趣的促进作用。兴趣是最好的老师。这是教育界普遍认同的真理。如果学生有了足够的学习兴趣，就会主动克服各种困难，直到目标的实现。再次是情感的辅助作用。舞蹈从本质上来说，乃是一种情感的抒发。所以如果能够激发学生对舞蹈艺术的热爱之情，并体验和表现作品中的情感，将会使他们的学习和表演质量得到有效的补充。再其次是意志的维持作用。舞蹈学习从来都不是一蹴而就的，而是一个漫长和艰苦的过程，甚至要经过多次曲折和反复，如果没有坚定的意志，注定是难有收获的，所以顽强的意志能够起到积极的维持作用，实现既定的目标。最后是性格的稳定作用。性格是一个人对现实稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化的行为方式。在漫长而艰苦的学习过程中，学生的兴趣、情绪、意志等难免出现波动，而如果学生具备了良好的性格，那么就会自然形成可塑性和稳定性，保证学习过程的顺利进行。
二、高校舞蹈教学中非技术因素的培养和运用
1兴趣因素的培养和运用
兴趣是一切学习活动最好的老师。在具体的学习过程中，兴趣表现为一种选择性态度和积极的情绪，继而在此基础上产生动力，并长时间保持轻松愉悦的学习状态。在当下高校舞蹈教学中，多数学生都在学习兴趣方面存有明显不足，只是在教师的要求下按部就班的学习，在很大程度上限制了学习效果的提升。因此应该将学生学习兴趣的激发作为教学的开始。对此可以从以下几个方面入手。首先是对学习目标的明确。包含为什么要学习舞蹈，怎样学习，通过学习达到何种效果等，通过这些目标的明确，使目标的导向作用得到充分发挥，继而产生求知欲望和兴趣。其次是采用灵活的多样的教学方法。舞蹈既是一门艺术，也是一门技术，特别是技术练习，更是一个漫长、艰苦的过程，很容易让学生感到枯燥和乏味，这种情况下，如果教师仍然单纯地采用示范法、讲述法等常见的教学方法，则必然会加剧这种枯燥感。因此需要教师在教学方法上进行革新，将一些能够拉近师生距离，能够在一定程度上满足学生学习意愿的教学方法引入其中。如对话式教学法，就主张师生以平等对话的方式进行教学，其打破了以往教学中教师一言堂的传统，而是给学生以更多表达学习诉求、感受的机会，教师则可以根据学生的要求对教学进行新的审视，能够让学生感到一种重视感、被关注感，继而提升学习兴趣。此外在教学模式、教学评价等环节中，也都有很多激发学生兴趣的切入点，需要教师根据实际情况进行灵活选择。
2动机因素的培养和运用
人类一切有意识的行为活动的产生，都是由动机引起的，并受到动机的调节和支配，所以动机越强，学习效果也就越好。当下高校舞蹈教学中，多数学生都缺乏必要的学习动机，只是按部就班地进行学习，学习效果也自然有限。需要教师从多方面入手对学生的学习动机进行增强。首先是教师的率先垂范。与一般理论课教学相比，舞蹈教学带有口传心授的性质，教师与学生的接触是较为紧密的，所以教师的一言一行都会对学生产生影响。因此教师要通过多方面的示范，加强学生的学习动机。比如在进行示范时，教师得体的服饰、到位的动作、投入的情感等，都会让学生产生相应的触动，感受到舞蹈艺术的特有魅力，并对教师产生相应的信任感，有经验的教师就会抓住这种时机对学生进行引导，使他们的学习欲望得到巩固。其次是教师的积极鼓励。教师及时有效的评价，会对学生的学习产生极大影响，为了巩固学生的学习动机，教师的评价应该以鼓励为主，既能够让学生感受到当下取得的进步，又能够明确自身存在的不足。需要教师在教学中认真、全面地观察，及时抓住学生的闪光点，而不是专挑毛病和不足，逐渐培养起舞蹈学习的自信心。
3意志因素的培养和运用
意志是人类在实践过程中，自觉支配自身行动、克服苦难，实现既定目标的心理过程。特别是对于舞蹈学习来说，本身就是一个漫长而艰苦的过程，如果没有坚韧顽强的意志做保障，很容易半途而废。具体到意志的培养来说，首先要通过成功来树立自信。自信心是意志结构中的重要组成部分，自信心越强，意志也就越强。因此教师要制造一些可以让学生获得成功体验的机会，如参加演出和比赛等，既可以获得实践锻炼，也增强了学生的自信心。其次是以情感促进意志。意志力的原型是炽热而激烈的情感，而舞蹈本身就是一个情感体验和抒发的过程，对此教师可以结合一些舞蹈作品和舞蹈者，引导学生获得相应的情感体验。如《千手观音》《俏夕阳》等作品，残疾人和老年人都能在舞台上大放异彩，风华正茂的大学生更应该全身心地投入其中。最后是树立远大的理想和目标。舞蹈学习并不是教师要求下的学生完成任务，而是应该成为舞蹈学习者自觉主动的追求。如果没有远大的理想和目标，也自然没有什么意志力可言。教师可以和学生一道，制定出具体的学习目标和计划，并按照计划一步一个脚印地扎实前进，步步为营，久久为功，始终坚定走在努力和提高的道路上。 4情感的培养和运用
情感是舞蹈艺术的灵魂，也是舞蹈创作、表演的起点和终点，贯穿于整个舞蹈学习过程中。所以情感的培养也应该是立体的，全方面的。首先是培养学生对舞蹈的热爱之情。受到多种原因的影响，学生们对舞蹈缺乏正确的认识和热爱，之所以学习舞蹈，更多的是将其作为升学和就业的工具。不能否认舞蹈的技术性、工具性特征，但是功用价值的实现，乃是以全身心地投入到这门艺术为基础的，如果对舞蹈本身没有热爱之情，整个学习也就成了無源之水和无本之木。要求教师以谈心、交流等形式，先了解到学生对舞蹈学习的态度和认识，然后再予以有针对性的引导，通过认识上的转变为学习打好基础。其次是体验舞蹈作品中的情感。每一部舞蹈作品都是情感的结晶，体验作品中的情感，既是舞蹈表演的需要，也可以让学生对舞蹈艺术有更加深刻的认识。所以教师教授新的作品时，不能一开始就从技术角度切入，而是和学生一起对作品进行全面的分析，包含创作者的个人信息、作品的时代背景、主要内容、想要通过这首作品表现出何种情感等，让学生形成相应的情感触动和表演欲望。再次是表现舞蹈作品的情感。本身热爱舞蹈艺术，又体验了作品中的情感，所以舞蹈表演中的情感表现也水到渠成了。表演环节中的一个关键点在于，应尽可能地让学生多参加舞台实践，获得与观众的情感共鸣的同时，在实践中不断丰富和历练。
5性格因素的培养和运用
性格在学习过程中的重要性是毋庸置疑的，良好的性格更是学习成功的重要保证，如果学生具有谦虚、勤奋、自信、严谨的性格特征，整个舞蹈学习也就成功了一半。反之，如果学生具有消极、松懈、敷衍等性格特征，则必将一事无成。所以性格正是非技术因素中的核心。在具体的培养过程中，首先应做到因人而异。学生之间的个人条件是千差万别的，由此对教师提出了两个方面的要求，一个是不能用同一个标准要求所有学生，而是根据实际情况区别对待，否则只会让学生感到教学的呆板和僵化，继而产生厌学情绪。另一个根据学生的性格特点进行有针对性的引导和完善。比如有的同学喜欢受到表扬，稍微一点鼓励就可以给他们以极大的动力；有的同学对表扬不太在乎，必须在教师的严格要求下才会认真。只有通过区别对待，才能使学生的先天条件和个性特征在教学中受到充分关照。其次是自我评价。在性格的培养过程中，教师是外因，学生自身是内因。只有内外因相结合，才能获得理想的效果。因此应重点培养学生的自我评价能力。要引导学生在成功、失败、挫折等多种状态下，都能够正确认识和评价自己，并通过对现状的全面分析，总结出当下的优势和不足，并在下一步的学习中扬长避短，趋利避害。这种自我评价能力的培养和提升，不但对当下的舞蹈学习尤为重要，对学生的个人发展也是大有裨益的。
结语
综上所述，近年来，在高等教育整体大发展的背景下，高校舞蹈教学也迎来了新的突破。与此同时，整个社会也对舞蹈人才有了更高标准的需求，因此需要对教学进行更加全面和客观的审视。通过分析可以看出，当下教学中存在的学生学习兴趣不足，对舞蹈艺术缺少热爱之情，舞蹈表演缺乏艺术表现力等，从根本上来说都是过分重视技术训练，而忽视非技术因素的培养所致。因此在今后的教学中，理应对非技术因素的培养有充分的重视，使其特有的价值和意义得到最大化的发挥，使高校舞蹈教育水平得到本质的提升。
[参 考 文 献]
[1]邹飞鹏，黄文君.舞蹈教学中对学生能力的培养分析[J].黄河之声，2016（23）.
[2] 张雯.高校音乐教育专业舞蹈教学的开展思路及优化思考[J].戏剧之家，2017（15）.
（责任编辑：李璐）
传统舞蹈教学中，多数学校和教师都将教学重点放在了舞蹈技术训练上，学生虽然掌握了一定的舞蹈技巧，但是并不能真正做到学以致用，舞蹈表演也缺少艺术表现力。因此在教学中，应对动机、兴趣、情感、意志和性格等非技术性因素进行有针对性的培养，并最大化地发挥出其积极作用，突破当下教学的诸多瓶颈，推动高校舞蹈教学迎来新的发展。
[关键词]舞蹈教学；非技术因素；培养和运用
[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2017）22-0076-02
一、高校舞蹈教学中非技术因素的含义和特征
所谓非技术因素，是相对于技术性因素来说，高校舞蹈教学中，舞蹈知识和技能都属于技术性因素，而除此之外的动机、兴趣、意志、情感和性格等，則属于非技术性因素，并对整个教学有着多方面的积极作用，需要得到充分重视。首先是动机的定向作用。人类的任何活动都是从动机开始的，如果有了正确的舞蹈学习动机，树立起了远大目标，学生就会自觉沿着这个既定道路一步一个脚印地扎实前进，步步为营，久久为功。其次是兴趣的促进作用。兴趣是最好的老师。这是教育界普遍认同的真理。如果学生有了足够的学习兴趣，就会主动克服各种困难，直到目标的实现。再次是情感的辅助作用。舞蹈从本质上来说，乃是一种情感的抒发。所以如果能够激发学生对舞蹈艺术的热爱之情，并体验和表现作品中的情感，将会使他们的学习和表演质量得到有效的补充。再其次是意志的维持作用。舞蹈学习从来都不是一蹴而就的，而是一个漫长和艰苦的过程，甚至要经过多次曲折和反复，如果没有坚定的意志，注定是难有收获的，所以顽强的意志能够起到积极的维持作用，实现既定的目标。最后是性格的稳定作用。性格是一个人对现实稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化的行为方式。在漫长而艰苦的学习过程中，学生的兴趣、情绪、意志等难免出现波动，而如果学生具备了良好的性格，那么就会自然形成可塑性和稳定性，保证学习过程的顺利进行。
二、高校舞蹈教学中非技术因素的培养和运用
1兴趣因素的培养和运用
兴趣是一切学习活动最好的老师。在具体的学习过程中，兴趣表现为一种选择性态度和积极的情绪，继而在此基础上产生动力，并长时间保持轻松愉悦的学习状态。在当下高校舞蹈教学中，多数学生都在学习兴趣方面存有明显不足，只是在教师的要求下按部就班的学习，在很大程度上限制了学习效果的提升。因此应该将学生学习兴趣的激发作为教学的开始。对此可以从以下几个方面入手。首先是对学习目标的明确。包含为什么要学习舞蹈，怎样学习，通过学习达到何种效果等，通过这些目标的明确，使目标的导向作用得到充分发挥，继而产生求知欲望和兴趣。其次是采用灵活的多样的教学方法。舞蹈既是一门艺术，也是一门技术，特别是技术练习，更是一个漫长、艰苦的过程，很容易让学生感到枯燥和乏味，这种情况下，如果教师仍然单纯地采用示范法、讲述法等常见的教学方法，则必然会加剧这种枯燥感。因此需要教师在教学方法上进行革新，将一些能够拉近师生距离，能够在一定程度上满足学生学习意愿的教学方法引入其中。如对话式教学法，就主张师生以平等对话的方式进行教学，其打破了以往教学中教师一言堂的传统，而是给学生以更多表达学习诉求、感受的机会，教师则可以根据学生的要求对教学进行新的审视，能够让学生感到一种重视感、被关注感，继而提升学习兴趣。此外在教学模式、教学评价等环节中，也都有很多激发学生兴趣的切入点，需要教师根据实际情况进行灵活选择。
2动机因素的培养和运用
人类一切有意识的行为活动的产生，都是由动机引起的，并受到动机的调节和支配，所以动机越强，学习效果也就越好。当下高校舞蹈教学中，多数学生都缺乏必要的学习动机，只是按部就班地进行学习，学习效果也自然有限。需要教师从多方面入手对学生的学习动机进行增强。首先是教师的率先垂范。与一般理论课教学相比，舞蹈教学带有口传心授的性质，教师与学生的接触是较为紧密的，所以教师的一言一行都会对学生产生影响。因此教师要通过多方面的示范，加强学生的学习动机。比如在进行示范时，教师得体的服饰、到位的动作、投入的情感等，都会让学生产生相应的触动，感受到舞蹈艺术的特有魅力，并对教师产生相应的信任感，有经验的教师就会抓住这种时机对学生进行引导，使他们的学习欲望得到巩固。其次是教师的积极鼓励。教师及时有效的评价，会对学生的学习产生极大影响，为了巩固学生的学习动机，教师的评价应该以鼓励为主，既能够让学生感受到当下取得的进步，又能够明确自身存在的不足。需要教师在教学中认真、全面地观察，及时抓住学生的闪光点，而不是专挑毛病和不足，逐渐培养起舞蹈学习的自信心。
3意志因素的培养和运用
意志是人类在实践过程中，自觉支配自身行动、克服苦难，实现既定目标的心理过程。特别是对于舞蹈学习来说，本身就是一个漫长而艰苦的过程，如果没有坚韧顽强的意志做保障，很容易半途而废。具体到意志的培养来说，首先要通过成功来树立自信。自信心是意志结构中的重要组成部分，自信心越强，意志也就越强。因此教师要制造一些可以让学生获得成功体验的机会，如参加演出和比赛等，既可以获得实践锻炼，也增强了学生的自信心。其次是以情感促进意志。意志力的原型是炽热而激烈的情感，而舞蹈本身就是一个情感体验和抒发的过程，对此教师可以结合一些舞蹈作品和舞蹈者，引导学生获得相应的情感体验。如《千手观音》《俏夕阳》等作品，残疾人和老年人都能在舞台上大放异彩，风华正茂的大学生更应该全身心地投入其中。最后是树立远大的理想和目标。舞蹈学习并不是教师要求下的学生完成任务，而是应该成为舞蹈学习者自觉主动的追求。如果没有远大的理想和目标，也自然没有什么意志力可言。教师可以和学生一道，制定出具体的学习目标和计划，并按照计划一步一个脚印地扎实前进，步步为营，久久为功，始终坚定走在努力和提高的道路上。 4情感的培养和运用
情感是舞蹈艺术的灵魂，也是舞蹈创作、表演的起点和终点，贯穿于整个舞蹈学习过程中。所以情感的培养也应该是立体的，全方面的。首先是培养学生对舞蹈的热爱之情。受到多种原因的影响，学生们对舞蹈缺乏正确的认识和热爱，之所以学习舞蹈，更多的是将其作为升学和就业的工具。不能否认舞蹈的技术性、工具性特征，但是功用价值的实现，乃是以全身心地投入到这门艺术为基础的，如果对舞蹈本身没有热爱之情，整个学习也就成了無源之水和无本之木。要求教师以谈心、交流等形式，先了解到学生对舞蹈学习的态度和认识，然后再予以有针对性的引导，通过认识上的转变为学习打好基础。其次是体验舞蹈作品中的情感。每一部舞蹈作品都是情感的结晶，体验作品中的情感，既是舞蹈表演的需要，也可以让学生对舞蹈艺术有更加深刻的认识。所以教师教授新的作品时，不能一开始就从技术角度切入，而是和学生一起对作品进行全面的分析，包含创作者的个人信息、作品的时代背景、主要内容、想要通过这首作品表现出何种情感等，让学生形成相应的情感触动和表演欲望。再次是表现舞蹈作品的情感。本身热爱舞蹈艺术，又体验了作品中的情感，所以舞蹈表演中的情感表现也水到渠成了。表演环节中的一个关键点在于，应尽可能地让学生多参加舞台实践，获得与观众的情感共鸣的同时，在实践中不断丰富和历练。
5性格因素的培养和运用
性格在学习过程中的重要性是毋庸置疑的，良好的性格更是学习成功的重要保证，如果学生具有谦虚、勤奋、自信、严谨的性格特征，整个舞蹈学习也就成功了一半。反之，如果学生具有消极、松懈、敷衍等性格特征，则必将一事无成。所以性格正是非技术因素中的核心。在具体的培养过程中，首先应做到因人而异。学生之间的个人条件是千差万别的，由此对教师提出了两个方面的要求，一个是不能用同一个标准要求所有学生，而是根据实际情况区别对待，否则只会让学生感到教学的呆板和僵化，继而产生厌学情绪。另一个根据学生的性格特点进行有针对性的引导和完善。比如有的同学喜欢受到表扬，稍微一点鼓励就可以给他们以极大的动力；有的同学对表扬不太在乎，必须在教师的严格要求下才会认真。只有通过区别对待，才能使学生的先天条件和个性特征在教学中受到充分关照。其次是自我评价。在性格的培养过程中，教师是外因，学生自身是内因。只有内外因相结合，才能获得理想的效果。因此应重点培养学生的自我评价能力。要引导学生在成功、失败、挫折等多种状态下，都能够正确认识和评价自己，并通过对现状的全面分析，总结出当下的优势和不足，并在下一步的学习中扬长避短，趋利避害。这种自我评价能力的培养和提升，不但对当下的舞蹈学习尤为重要，对学生的个人发展也是大有裨益的。
结语
综上所述，近年来，在高等教育整体大发展的背景下，高校舞蹈教学也迎来了新的突破。与此同时，整个社会也对舞蹈人才有了更高标准的需求，因此需要对教学进行更加全面和客观的审视。通过分析可以看出，当下教学中存在的学生学习兴趣不足，对舞蹈艺术缺少热爱之情，舞蹈表演缺乏艺术表现力等，从根本上来说都是过分重视技术训练，而忽视非技术因素的培养所致。因此在今后的教学中，理应对非技术因素的培养有充分的重视，使其特有的价值和意义得到最大化的发挥，使高校舞蹈教育水平得到本质的提升。
[参 考 文 献]
[1]邹飞鹏，黄文君.舞蹈教学中对学生能力的培养分析[J].黄河之声，2016（23）.
[2] 张雯.高校音乐教育专业舞蹈教学的开展思路及优化思考[J].戏剧之家，2017（15）.
（责任编辑：李璐）