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如何提高初中英语课堂效率呢？“向四十五分钟要质量”这是学生减负的重要举措，也是评价教师是否上好一节课的依据，更是衡量课堂效率的重要标准。无论哪一门学科教师上完一节课，学生收获多少，这是每位教师都必须考虑的问题。然而，上完一节课后，学生究竟收获多少？也就是说课堂效率到底有多高？每位教师的结果都是不同的。下面就如何提高初中英语课堂效率谈谈我个人的点滴体会。
一、既备教材内容，又备学生实际
教师课前备课时，除了认真钻研教材，把当堂要讲的内容具体化，系统化和兴趣化外，还要备好每位学生的实际情况。山区的学生由于地域的差异，无论智力因素的和非智力因素的，都存在很大的差异；我校是三类学校，学生厌学现象非常普遍，更何况英语是外国语言，要上好它谈何容易？在这种情况下，详细分析学生的实际情况是很重要的。因此根据学生的实际，我把全班四十二个学生分成七个“快乐学生队”——Happy Students’Team，又将每队六个学生分成三个不同层次学习活动小组（其中两名成绩较好的学生当组长为H组，分别为H1，H2；两名成绩一般的学生为s组，组员为S1，S2；两名成绩较差的学生为T组，组员为T1，T2）。课前对学生的分析是为了更好地提高课堂效率，对不同层次的学生提出不同的要求，实施不同的教学方法，收到不同的教学效果，使每位学生都能领会教师上课的要求和目的，因此教师备课忌只备教材，不备学生。
二、教师课堂讲练结合，师生互动起来
课堂上“教师讲，学生听”是一个不可缺少的教学环节。教师如何引导学生在课堂与老师互动呢？
（一）要求学生做好课堂笔记。上课做笔记也是提高学生注意力的一种技巧。教师讲，学生记，既避免了学生课堂上开小差，又大大地提高了学生的记忆力。俗话说得好“好记忆不如烂笔头”，教师写在黑板上的新单词，短语和重点句型，凡是经过抄写记录的学生，在老师的带读操练后，结果显示学习效果明显提高，每队中的H组和S组的学生都能当堂背诵出来，T组的学生也会朗读。
（二）采取游戏教学法。根据初中学生的好玩的特性，他们很喜欢玩游戏，我的教学任务很多都是通过玩游戏来完成的。课堂上采取夺星星游戏进行教学，课堂上人人参与，个个动脑，开开心心，轻轻松松学习。
（三）让全班学生互动起来。初中学生既天真又好胜，还有强烈的团队精神，他们个个都很关注自己团队的胜负。
我班谭某和李某是班上成绩很差的学生，他们无心向学，上课经常捣乱，且有多动症状，他们是七队T组的学生，为了让他们也能夺一颗星星，七队的其他四个组员不怕辛苦，不但课堂上督促他们认真抄好课堂笔记，而且还督促他们开口朗读笔记，接着又一词一句的教他们，直到他们会读为止。我当时很感动，心想学生互动学习要比老师教还有效；当我讲授“I want to be an actor”这一课时，我把新词和句型全都写在黑板上，此时七队组员可忙坏了，为了让谭某和李某读出这些表示职业的单词（shop assistant，doctor，reporter，policeman/policewoman，waiter，bank clerk，student），组员们有的制作成了卡片，有的写成音标，有的表演动作，互动非常活跃。在组员的关心和帮助下，谭某和李某终于苦尽甘来，脱颖而出，课堂上也能夺一颗星星。从此谭某和李某的学习目的明确，学习态度端正，主动向组员请教问题，七组做出了榜样，评上了优秀小组，其他六个组效仿他们，互动的气氛更加活跃。
三、教师教法得体，学生主动学习
“学无定法”我觉得很有道理的，教师实施什么样的教学方法，主要取决于学生的实际，那些专家和有经验教师介绍的教法并不是不好，我们不能把它当成一把“万能钥匙”，好的教学方法应该是“一把钥匙开一把锁”。七年级下册“I am watching TV”这一课的知识点是现在进行时，学生在运用时要么漏掉be动词，要么忘记在动词后加ing。针对以上存在的问题，首先，我在课堂上用15分钟讲授重难点，让学生牢记模式“主语+be+doing+其它”，接着组织学生到球场进行activities，activities包括play basketball，play badminton，play table tennis，play cards，run，read books，talk on the phone，五分钟后由各个小组长对本组的五个组员进行对话练习。
四、教师的评价应以鼓励学生为主
授课时教师对学生的评价是不可缺少的，它是调动学生上课积极主动参与的重要手段，也是培养学生对本学科感兴趣的关键，学生喜欢上你的课，这说明学生对你所教学科感兴趣，那么你教学成功了。然而我校有些学生的学习自觉性很差，学习对他们来说就是一种负担，这是我们教师很头痛的事情，面对这些学生，该怎么办？我想初中学生终究还是孩子，他们身上的毛病很多，但可塑性很强，鼓励性的评价对学生起潜移默化的作用。对学生活动的评价我作了精心设计，鼓励他们在活动中力争获胜，取得胜利。
五、教师布置作业的差异性，减轻学生的学习压力
教师布置作业是为了学生课后复习巩固，为新课做好准备，作业布置没有针对性，作业反而成了学生一个包袱。如何卸掉学生这个包袱？我布置作业时分三类：H类学生做拓展性作业，S类学生做综合性作业，T类学生做简单的课堂作业。教师布置作业的技巧性处理，不仅培养尖子，带动了中等生，而且转变了一批差生，提高全班整体水平，学生乐于其中。
（责任编校：蓉莞）
一、既备教材内容，又备学生实际
教师课前备课时，除了认真钻研教材，把当堂要讲的内容具体化，系统化和兴趣化外，还要备好每位学生的实际情况。山区的学生由于地域的差异，无论智力因素的和非智力因素的，都存在很大的差异；我校是三类学校，学生厌学现象非常普遍，更何况英语是外国语言，要上好它谈何容易？在这种情况下，详细分析学生的实际情况是很重要的。因此根据学生的实际，我把全班四十二个学生分成七个“快乐学生队”——Happy Students’Team，又将每队六个学生分成三个不同层次学习活动小组（其中两名成绩较好的学生当组长为H组，分别为H1，H2；两名成绩一般的学生为s组，组员为S1，S2；两名成绩较差的学生为T组，组员为T1，T2）。课前对学生的分析是为了更好地提高课堂效率，对不同层次的学生提出不同的要求，实施不同的教学方法，收到不同的教学效果，使每位学生都能领会教师上课的要求和目的，因此教师备课忌只备教材，不备学生。
二、教师课堂讲练结合，师生互动起来
课堂上“教师讲，学生听”是一个不可缺少的教学环节。教师如何引导学生在课堂与老师互动呢？
（一）要求学生做好课堂笔记。上课做笔记也是提高学生注意力的一种技巧。教师讲，学生记，既避免了学生课堂上开小差，又大大地提高了学生的记忆力。俗话说得好“好记忆不如烂笔头”，教师写在黑板上的新单词，短语和重点句型，凡是经过抄写记录的学生，在老师的带读操练后，结果显示学习效果明显提高，每队中的H组和S组的学生都能当堂背诵出来，T组的学生也会朗读。
（二）采取游戏教学法。根据初中学生的好玩的特性，他们很喜欢玩游戏，我的教学任务很多都是通过玩游戏来完成的。课堂上采取夺星星游戏进行教学，课堂上人人参与，个个动脑，开开心心，轻轻松松学习。
（三）让全班学生互动起来。初中学生既天真又好胜，还有强烈的团队精神，他们个个都很关注自己团队的胜负。
我班谭某和李某是班上成绩很差的学生，他们无心向学，上课经常捣乱，且有多动症状，他们是七队T组的学生，为了让他们也能夺一颗星星，七队的其他四个组员不怕辛苦，不但课堂上督促他们认真抄好课堂笔记，而且还督促他们开口朗读笔记，接着又一词一句的教他们，直到他们会读为止。我当时很感动，心想学生互动学习要比老师教还有效；当我讲授“I want to be an actor”这一课时，我把新词和句型全都写在黑板上，此时七队组员可忙坏了，为了让谭某和李某读出这些表示职业的单词（shop assistant，doctor，reporter，policeman/policewoman，waiter，bank clerk，student），组员们有的制作成了卡片，有的写成音标，有的表演动作，互动非常活跃。在组员的关心和帮助下，谭某和李某终于苦尽甘来，脱颖而出，课堂上也能夺一颗星星。从此谭某和李某的学习目的明确，学习态度端正，主动向组员请教问题，七组做出了榜样，评上了优秀小组，其他六个组效仿他们，互动的气氛更加活跃。
三、教师教法得体，学生主动学习
“学无定法”我觉得很有道理的，教师实施什么样的教学方法，主要取决于学生的实际，那些专家和有经验教师介绍的教法并不是不好，我们不能把它当成一把“万能钥匙”，好的教学方法应该是“一把钥匙开一把锁”。七年级下册“I am watching TV”这一课的知识点是现在进行时，学生在运用时要么漏掉be动词，要么忘记在动词后加ing。针对以上存在的问题，首先，我在课堂上用15分钟讲授重难点，让学生牢记模式“主语+be+doing+其它”，接着组织学生到球场进行activities，activities包括play basketball，play badminton，play table tennis，play cards，run，read books，talk on the phone，五分钟后由各个小组长对本组的五个组员进行对话练习。
四、教师的评价应以鼓励学生为主
授课时教师对学生的评价是不可缺少的，它是调动学生上课积极主动参与的重要手段，也是培养学生对本学科感兴趣的关键，学生喜欢上你的课，这说明学生对你所教学科感兴趣，那么你教学成功了。然而我校有些学生的学习自觉性很差，学习对他们来说就是一种负担，这是我们教师很头痛的事情，面对这些学生，该怎么办？我想初中学生终究还是孩子，他们身上的毛病很多，但可塑性很强，鼓励性的评价对学生起潜移默化的作用。对学生活动的评价我作了精心设计，鼓励他们在活动中力争获胜，取得胜利。
五、教师布置作业的差异性，减轻学生的学习压力
教师布置作业是为了学生课后复习巩固，为新课做好准备，作业布置没有针对性，作业反而成了学生一个包袱。如何卸掉学生这个包袱？我布置作业时分三类：H类学生做拓展性作业，S类学生做综合性作业，T类学生做简单的课堂作业。教师布置作业的技巧性处理，不仅培养尖子，带动了中等生，而且转变了一批差生，提高全班整体水平，学生乐于其中。
（责任编校：蓉莞）