一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,从“学与教”关系来看,主要有以下几个方面: 1.学生思维被束缚,有劲使不出。课堂上以教师讲授为主,教师满堂问,从上课讲到下课,学生似乎在看戏,听说书,始终处在压抑、被动的状态,学生学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。 2.跳不出“认知
《我是什么》是“义务教育课程标准实验教学书”二年级上册第八单元的一篇科普短文,共五个自然段。课文采用拟人的手法,以第一人称“我”的口吻,以谜语的形式,生动、形象地描述了水在不同条件下呈现出不同的形态以及给人类生活带来的利与弊,颇有情趣,可读性非常强。在教学处理上,我突出三个方面。 一、反复朗读,读中感悟 朗读是小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生语感的最主要途径。根据低年级学生好奇
当前我国的综合商务英语教学,旨在培养立足于本土文化,具有较强商务基础和英语水平的商务交流性人才,此类人才具备良好的沟通能力,思想具有开放性、前瞻性,同时更需要较强的