论文部分内容阅读
一、认识生命课堂
朱永新教授在他的《中国新教育》一书中曾经阐述过新教育理想课堂。他认为理想课堂的最高境界就是“能够形成知识、生活与师生生命的深刻共鸣。”语文教育是生命化的教育。语文的教育目标不再是单单指向知识技能的获得，更强调生命性的感悟与表达，具有个体丰富生命的内涵。
什么是生命的教育，怎样让教育融入生命，作为教师，一生都在追求一个目标，就是用心教学，用爱奉献，让学生在枯燥的学业中，学有所得，学有所成，是教育与爱心的集大成者。生命课堂，是一种语文教学中将知识与人文价值的理念相融合的教学方法，是技术领域的建构，也是价值观在不断的打磨中，在认知领域的升华，在成长中学习，在学习力成长。让每一个课堂都有生机和活力。
二、教师的语文素养是生命课堂形成的基础
在新课程背景下，师生关系应当有新的构建，教师要淡化自己的权力角色，强调自己与学生的合作、共享关系；教师要做学生学习的促进者、成长的引路人；善于变“死”的课堂为“活”的课堂，变“平面”的课堂为“立体”的课堂，变“一成不变”的课堂为“不断生成”的课堂；善于在有限的时间内拓展出最大的信息空间，使课堂富有弹性和可塑性，具有生成性和可发展性。这就要求语文教师具备技能素养、伦理素养和审美素养。“唤醒每个人灵魂里的诗的情感”，使学生情绪为之波动，心智为之洞开，获得美好的情感享受和深刻的心灵启迪与理性智慧。
三、师生课堂的生命对话是生命课堂形成的关键
《新课标》要求“高中语文课程要激发学生兴趣，为每一个学生创造更好学习条件”。课堂教学以知识为载体，营造良好心理环境，开发好情商，激趣，励志，从而提高学习效率，这也是新课程指向要义之一。高中语文教学应体现高中课程的共同价值，充分发挥本课程的优势。强调语文教育要关注生命，是因为学生是一个涌动着活力的生命体，也因为语文的生命活动，尤其是学生精神生命活动有着特别的亲缘关系。
四、多样化的语文教学方式是生命课堂形成的途径
（一）运用多媒体技术，加强审美情感教育
以信息技术为核心的现代教育技术，不仅能“彻底改革传统的教学结构和教育本质”，利用电脑多媒体的声、图、像、文、情、境与语文的看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂，从而把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人、鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生在学习知识的同时获得一种美的享受、得到情感的熏陶。
（二）创设情境，拓展学生体验空间
完整生命的發展本质是通过活动、体验和表现进行的。人通过活动发展能力与认知，通过体验丰富情感世界，通过表现获得前进的动力。如在教读《大堰河——我的保姆》时。我作了如下尝试：
请同学们朗读文章，把能够唤起你情感或打动你的句子找出来，读一读，品味品味。学生找出来后。大家都体会到文中的保姆有艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱。我适时地说：其实所有的母亲都是一样的，请同学们听一首献给母亲的歌：满文军的《懂你》。请同学们闭上眼睛用心体会。
音乐的渲染起到非常重要的作用。满文军的《懂你》是师生敞开心灵对话的催化剂。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，让学生感受教材所描绘的情境，是产生相应情感的基础。整堂课教师、学生、文本真正取得了生命的对话，也真正实现了用生命震憾生命的独特效果。
（三）培养学生的探究意识，让学生不断走向成熟。
探究意识是人所具有的愿意并能够多方面寻求答案解决疑问的心理特征，是创新思维和创新行为发生的前提，是学生走向成熟的标志。它是对课堂教学提出的比民主、合作意识更高的要求。例如在教授《祝福》时，我让学生看了电影版《祝福》。在电影中，有这样一个情节，祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动。于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。我出了个题目：请结合课文中祥林嫂形象分析一下，你觉得这个情节妥当吗？请谈谈你的看法。当时好多学生认为合理，因为生活中当他们被愚弄后就是这样处理问题的，有些想当然。但也有些学生能够结合文中祥林嫂形象，知道她是生活在封建中国的一个被愚弄、被践踏、被遗弃的劳动妇女。虽然不屈从于命运，但这种反抗是十分有限的，仅是在遵从封建“三从四德”要求下对再嫁的反抗，所以终究不能逃脱苦难和厄运。增写“刀砍门槛”，拔高了人物形象，反而脱离当时的社会现实环境，造成人物形象不真实。
五、“提高技能，促进成长”是语文教学生命课堂的标杆
《教学大纲》规定高中语文教学目的是：高中的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。在教学过程中，指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长，培训学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。
生命的情感体会是无穷的，它与一个人的成长经历、生活环境息息相关，教育工作者可以做到的不是去改变一个人的生命，但是如果教师在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型、和谐的课堂，让它充满生命的张力，那么语文教学就会真正迈向一个更为崭新的境界。教师可以用生命的课堂教学，去改变一个学生的人生。
朱永新教授在他的《中国新教育》一书中曾经阐述过新教育理想课堂。他认为理想课堂的最高境界就是“能够形成知识、生活与师生生命的深刻共鸣。”语文教育是生命化的教育。语文的教育目标不再是单单指向知识技能的获得，更强调生命性的感悟与表达，具有个体丰富生命的内涵。
什么是生命的教育，怎样让教育融入生命，作为教师，一生都在追求一个目标，就是用心教学，用爱奉献，让学生在枯燥的学业中，学有所得，学有所成，是教育与爱心的集大成者。生命课堂，是一种语文教学中将知识与人文价值的理念相融合的教学方法，是技术领域的建构，也是价值观在不断的打磨中，在认知领域的升华，在成长中学习，在学习力成长。让每一个课堂都有生机和活力。
二、教师的语文素养是生命课堂形成的基础
在新课程背景下，师生关系应当有新的构建，教师要淡化自己的权力角色，强调自己与学生的合作、共享关系；教师要做学生学习的促进者、成长的引路人；善于变“死”的课堂为“活”的课堂，变“平面”的课堂为“立体”的课堂，变“一成不变”的课堂为“不断生成”的课堂；善于在有限的时间内拓展出最大的信息空间，使课堂富有弹性和可塑性，具有生成性和可发展性。这就要求语文教师具备技能素养、伦理素养和审美素养。“唤醒每个人灵魂里的诗的情感”，使学生情绪为之波动，心智为之洞开，获得美好的情感享受和深刻的心灵启迪与理性智慧。
三、师生课堂的生命对话是生命课堂形成的关键
《新课标》要求“高中语文课程要激发学生兴趣，为每一个学生创造更好学习条件”。课堂教学以知识为载体，营造良好心理环境，开发好情商，激趣，励志，从而提高学习效率，这也是新课程指向要义之一。高中语文教学应体现高中课程的共同价值，充分发挥本课程的优势。强调语文教育要关注生命，是因为学生是一个涌动着活力的生命体，也因为语文的生命活动，尤其是学生精神生命活动有着特别的亲缘关系。
四、多样化的语文教学方式是生命课堂形成的途径
（一）运用多媒体技术，加强审美情感教育
以信息技术为核心的现代教育技术，不仅能“彻底改革传统的教学结构和教育本质”，利用电脑多媒体的声、图、像、文、情、境与语文的看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂，从而把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人、鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生在学习知识的同时获得一种美的享受、得到情感的熏陶。
（二）创设情境，拓展学生体验空间
完整生命的發展本质是通过活动、体验和表现进行的。人通过活动发展能力与认知，通过体验丰富情感世界，通过表现获得前进的动力。如在教读《大堰河——我的保姆》时。我作了如下尝试：
请同学们朗读文章，把能够唤起你情感或打动你的句子找出来，读一读，品味品味。学生找出来后。大家都体会到文中的保姆有艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱。我适时地说：其实所有的母亲都是一样的，请同学们听一首献给母亲的歌：满文军的《懂你》。请同学们闭上眼睛用心体会。
音乐的渲染起到非常重要的作用。满文军的《懂你》是师生敞开心灵对话的催化剂。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，让学生感受教材所描绘的情境，是产生相应情感的基础。整堂课教师、学生、文本真正取得了生命的对话，也真正实现了用生命震憾生命的独特效果。
（三）培养学生的探究意识，让学生不断走向成熟。
探究意识是人所具有的愿意并能够多方面寻求答案解决疑问的心理特征，是创新思维和创新行为发生的前提，是学生走向成熟的标志。它是对课堂教学提出的比民主、合作意识更高的要求。例如在教授《祝福》时，我让学生看了电影版《祝福》。在电影中，有这样一个情节，祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动。于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。我出了个题目：请结合课文中祥林嫂形象分析一下，你觉得这个情节妥当吗？请谈谈你的看法。当时好多学生认为合理，因为生活中当他们被愚弄后就是这样处理问题的，有些想当然。但也有些学生能够结合文中祥林嫂形象，知道她是生活在封建中国的一个被愚弄、被践踏、被遗弃的劳动妇女。虽然不屈从于命运，但这种反抗是十分有限的，仅是在遵从封建“三从四德”要求下对再嫁的反抗，所以终究不能逃脱苦难和厄运。增写“刀砍门槛”，拔高了人物形象，反而脱离当时的社会现实环境，造成人物形象不真实。
五、“提高技能，促进成长”是语文教学生命课堂的标杆
《教学大纲》规定高中语文教学目的是：高中的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。在教学过程中，指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长，培训学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。
生命的情感体会是无穷的，它与一个人的成长经历、生活环境息息相关，教育工作者可以做到的不是去改变一个人的生命，但是如果教师在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型、和谐的课堂，让它充满生命的张力，那么语文教学就会真正迈向一个更为崭新的境界。教师可以用生命的课堂教学，去改变一个学生的人生。