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【摘要】：随着近年来我国基础教育体制改革的深化，如何将现有的科学技术与素质教学理念相结合，优化高中英语课堂组织架构，提高学生英语学习的效率成为了教育者最关心的问题。思维导图作为系统性认知学习方法，在增强学生英语记忆能力、理解能力方面有着重要的作用，能够有效深化学生的认知结构。鉴于此，本文就高中英语教学中思维导图的运用模式展开探讨，并提出具体性的研究思路，以供广大读者借鉴。
【关键词】：高中英语教学；思维导图；运用方法；问题研究
一、思维导图的内容及特征
思维导图是基于系统认知科学而形成的思维认知工具，以思维概念、认知线索为导向，将学科中各种知识以系统论的方法联系起来，以扩散性思维作为拓展方法，以知识点之间的内在联系将知识逻辑含义表达出来，进而让学习者清晰理解知识概念，形成系统化认知模式。就知识学习本质而言，思维导图是基于艾宾浩斯记忆曲线、思维逻辑曲线形成的思维工具，是以图形、文字、框图、流程图等方式进行表达的，是包括文科、理工科知识认知理解的有效学习工具。在基础教育框架中，思维导图既是认知学习工具，也是理解记忆工具，是基于知识点联系內在特征而形成的学习记忆模式。科学界的任何已知学科共有的特征都是先理解、后学习、最后记忆。由于人类大脑是高度集合的神经中枢，对于任何陌生的知识事物总是会在一段时间后习惯性的忘记。为了有效抑制这种知识记忆遗失情况发生，人们借助思维导图探索高效率的学习记忆方法，利用图形、文字构建程序框图总结学科内各知识点之间的联系，以“图”的形式直接呈现在学习者面前，提高学习效率。
二、高中英语教学中运用思维导图的重要意义
（一）提高学生的英语学习能力
高中英语教学作为系统性语言知识传授模式，主要以单词记忆、词汇理解运用、听力阅读、英语写作为主，从听、读、写、译四个方面来考察学生的英语基础和知识运用能力。在现代素质化教学视野中，培养学生形成英语核心素养，形成自主性的行为决策模式成为了英语老师教学关注的重点问题。借助思维导图，找到高中英语知识的潜在联系，以框图和流程图的方式将互相联系的知识内容匹配起来，利用图形、文字将知识内容清晰的表达出来，能够促进学生从逻辑思维角度认识到英语学科各知识点之间的内在联系，形成系统性认知思维，提高英语学习能力。
（二）健全学生的英语认知架构
思维导图是基于人体大脑认知系统形成的认知学习机制，强调人体思维与知识内容进行系统交互，从学习的本质规律入手进行知识学习。就高中英语学习而言，语法、句式是系统框架，是维持个体认知的基本模型，而单词、短语是建筑材料，需要按照特定的语法、句式框架进行填充，构建成完善的知识系统。思维导图是基于高中英语基础知识框架的科学化学习模式，通过将各种英语知识内容全面整合起来，借以思维导图的形式表达出来，能够促进学生对英语基础知识形成系统性理解，掌握英语学习的技巧和规律，形成系统化、科学化的英语认知结构。
三、高中英语应用思维导图进行教学的主要途径
（一）运用思维导图帮助学生记忆
在高中英语课堂运用思维导图进行教学，首要一点在于用思维导图帮助学生理解和记忆单词、短语。单词和短语是英语学习的基础，也是提高学生英语成绩的有效途径。利用思维导图将特征相似、属性相近的英语单词归纳到思维导图体系当中，能够让学生清晰理解单词的构成特征和适用语境，找到不同单词和短语之间的内在联系，形成长期记忆。就大脑记忆规律而言，长期记忆印象的形成来源于固定知识点的不断重复和特定知识内容的总结和归纳，按照传统性的死记硬背模式而言，学生的单词记忆效率较低，不利于形成长期性的记忆印象。而基于思维导图所形成的理解性记忆方法更适合学生进行单词记忆，并且能在认知结构深化过程中形成长期记忆印象。例如，mountaintop的意思是“山顶”，按照普通记忆模式是m、o、u……这样的方法一个一个字母进行拼读记忆，记忆效率低且不论，而且不利于形成长期记忆。从思维架构角度来看，mountaintop是mountain和top两个单词组合形成的，一个意思为“山脉”，一个意思为“顶部”两个单词相互组合形成新的单词。这种举一反三的方式属于理解性记忆方法，是基于思维认知形成的记忆机制，能够清晰理解单词的意义，并形成长期印象。
（二）用思维导图了解学生基本的学习情况
在英语教学过程中，老师要学会利用思维导图了解学生的基本学习情况，根据学生的英语学习能力制定教学目标。思维导图可以通过图形图直观展现学生在每个学期的学习情况，老师可根据这些学习情况，合理制定短期和长期的学习目标，分散学生学习压力，让学生调节心态。思维导图作为一项长效性的教学工具，其最大的特点在于思维的严谨性和知识内容的系统性，思维与知识有效对接，能促进学生形成长期性的记忆印象，便于学生理解重难点英语知识。利用思维导图了解学生的学习情况，就要求老师能够根据思维导图设计相应的英语题目，让学生根据思维导图的设计方式利用自己所学英语知识写出问题的答案，老师根据学生的问题解决状态和答案深入了解学生的英语学习能力和成绩，进而清楚了解每个学生的英语基础知识掌握能力，便于老师树立教学目标，调整教学方法。
（三）用思维导图锻炼学生的写作能力
高中英语学习中，英语写作是学生的主要问题，学生在英语写作中常常出现用词不当，句式结构混乱，语法错误的问题。老师可以指导学生先利用思维导图勾画出英语文章的大体轮廓，再根据轮廓确定写作内容，避免提笔忘字。根据思维导图明确英语语法，减少文章中的语法错误，树立清晰的写作思路和目标，将学生想要表达的意思，用流利通畅的英语语句表达出来，让文章各部分结构紧密联系，提高学生的写作水平，促进学生形成个性化英语写作风格。此外，在英语作文讨论交流时，老师也可以利用思维导图，引导学生树立正确的英语写作思维。英语作文总结和交流过程中，老师为了激发学生使用英语的兴趣，可以制作英语口语思维导图，用有趣的图片体现英语交际的区别，展示英语文章及交流的特色，让学生清晰认识到学习英语的重要性，引导学生树立正确的英语学习意识。
（四）用思维导图进行课件制作
在高中英语教学中，运用思维导图提高课堂教学效率，老师就要在课件制作中融入思维导图。在课件制作时，老师完全可以制作思维导图式教学内容、教学目的、教学步骤全面简洁的呈现在学生面前。课件制作前期，老师也可以利用思维导图，合理规划课件内容，提高课件质量，这样的课件具有灵活性，当课堂中出现意外情况时，老师可以及时修改课件，带动学生快速进入学习状态，有利于学生简洁高效的理解知识。
综上所述，思维导图作为一种系统化的思维工具，高中老师在英语教学中要结合学生的具体认知情况，充分利用思维导图对学生进行系统化教学，在满足学生英语教堂学习的需求上，深化学生对英语的认知，促进学生形成正确的英语思维，让学生掌握正确的英语学习方法，提高英语学习成绩。
参考文献：
[1]孙晶晶.探析分组分层教学在高中英语写作中的应用[J].华夏教师. 2017（11）.
[2]施秀娥.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 校园英语. 2017（33）.
[3]高娜.关于高中英语写作教学中支架式教学的运用分析[J].华夏教师. 2017（14）.
【关键词】：高中英语教学；思维导图；运用方法；问题研究
一、思维导图的内容及特征
思维导图是基于系统认知科学而形成的思维认知工具，以思维概念、认知线索为导向，将学科中各种知识以系统论的方法联系起来，以扩散性思维作为拓展方法，以知识点之间的内在联系将知识逻辑含义表达出来，进而让学习者清晰理解知识概念，形成系统化认知模式。就知识学习本质而言，思维导图是基于艾宾浩斯记忆曲线、思维逻辑曲线形成的思维工具，是以图形、文字、框图、流程图等方式进行表达的，是包括文科、理工科知识认知理解的有效学习工具。在基础教育框架中，思维导图既是认知学习工具，也是理解记忆工具，是基于知识点联系內在特征而形成的学习记忆模式。科学界的任何已知学科共有的特征都是先理解、后学习、最后记忆。由于人类大脑是高度集合的神经中枢，对于任何陌生的知识事物总是会在一段时间后习惯性的忘记。为了有效抑制这种知识记忆遗失情况发生，人们借助思维导图探索高效率的学习记忆方法，利用图形、文字构建程序框图总结学科内各知识点之间的联系，以“图”的形式直接呈现在学习者面前，提高学习效率。
二、高中英语教学中运用思维导图的重要意义
（一）提高学生的英语学习能力
高中英语教学作为系统性语言知识传授模式，主要以单词记忆、词汇理解运用、听力阅读、英语写作为主，从听、读、写、译四个方面来考察学生的英语基础和知识运用能力。在现代素质化教学视野中，培养学生形成英语核心素养，形成自主性的行为决策模式成为了英语老师教学关注的重点问题。借助思维导图，找到高中英语知识的潜在联系，以框图和流程图的方式将互相联系的知识内容匹配起来，利用图形、文字将知识内容清晰的表达出来，能够促进学生从逻辑思维角度认识到英语学科各知识点之间的内在联系，形成系统性认知思维，提高英语学习能力。
（二）健全学生的英语认知架构
思维导图是基于人体大脑认知系统形成的认知学习机制，强调人体思维与知识内容进行系统交互，从学习的本质规律入手进行知识学习。就高中英语学习而言，语法、句式是系统框架，是维持个体认知的基本模型，而单词、短语是建筑材料，需要按照特定的语法、句式框架进行填充，构建成完善的知识系统。思维导图是基于高中英语基础知识框架的科学化学习模式，通过将各种英语知识内容全面整合起来，借以思维导图的形式表达出来，能够促进学生对英语基础知识形成系统性理解，掌握英语学习的技巧和规律，形成系统化、科学化的英语认知结构。
三、高中英语应用思维导图进行教学的主要途径
（一）运用思维导图帮助学生记忆
在高中英语课堂运用思维导图进行教学，首要一点在于用思维导图帮助学生理解和记忆单词、短语。单词和短语是英语学习的基础，也是提高学生英语成绩的有效途径。利用思维导图将特征相似、属性相近的英语单词归纳到思维导图体系当中，能够让学生清晰理解单词的构成特征和适用语境，找到不同单词和短语之间的内在联系，形成长期记忆。就大脑记忆规律而言，长期记忆印象的形成来源于固定知识点的不断重复和特定知识内容的总结和归纳，按照传统性的死记硬背模式而言，学生的单词记忆效率较低，不利于形成长期性的记忆印象。而基于思维导图所形成的理解性记忆方法更适合学生进行单词记忆，并且能在认知结构深化过程中形成长期记忆印象。例如，mountaintop的意思是“山顶”，按照普通记忆模式是m、o、u……这样的方法一个一个字母进行拼读记忆，记忆效率低且不论，而且不利于形成长期记忆。从思维架构角度来看，mountaintop是mountain和top两个单词组合形成的，一个意思为“山脉”，一个意思为“顶部”两个单词相互组合形成新的单词。这种举一反三的方式属于理解性记忆方法，是基于思维认知形成的记忆机制，能够清晰理解单词的意义，并形成长期印象。
（二）用思维导图了解学生基本的学习情况
在英语教学过程中，老师要学会利用思维导图了解学生的基本学习情况，根据学生的英语学习能力制定教学目标。思维导图可以通过图形图直观展现学生在每个学期的学习情况，老师可根据这些学习情况，合理制定短期和长期的学习目标，分散学生学习压力，让学生调节心态。思维导图作为一项长效性的教学工具，其最大的特点在于思维的严谨性和知识内容的系统性，思维与知识有效对接，能促进学生形成长期性的记忆印象，便于学生理解重难点英语知识。利用思维导图了解学生的学习情况，就要求老师能够根据思维导图设计相应的英语题目，让学生根据思维导图的设计方式利用自己所学英语知识写出问题的答案，老师根据学生的问题解决状态和答案深入了解学生的英语学习能力和成绩，进而清楚了解每个学生的英语基础知识掌握能力，便于老师树立教学目标，调整教学方法。
（三）用思维导图锻炼学生的写作能力
高中英语学习中，英语写作是学生的主要问题，学生在英语写作中常常出现用词不当，句式结构混乱，语法错误的问题。老师可以指导学生先利用思维导图勾画出英语文章的大体轮廓，再根据轮廓确定写作内容，避免提笔忘字。根据思维导图明确英语语法，减少文章中的语法错误，树立清晰的写作思路和目标，将学生想要表达的意思，用流利通畅的英语语句表达出来，让文章各部分结构紧密联系，提高学生的写作水平，促进学生形成个性化英语写作风格。此外，在英语作文讨论交流时，老师也可以利用思维导图，引导学生树立正确的英语写作思维。英语作文总结和交流过程中，老师为了激发学生使用英语的兴趣，可以制作英语口语思维导图，用有趣的图片体现英语交际的区别，展示英语文章及交流的特色，让学生清晰认识到学习英语的重要性，引导学生树立正确的英语学习意识。
（四）用思维导图进行课件制作
在高中英语教学中，运用思维导图提高课堂教学效率，老师就要在课件制作中融入思维导图。在课件制作时，老师完全可以制作思维导图式教学内容、教学目的、教学步骤全面简洁的呈现在学生面前。课件制作前期，老师也可以利用思维导图，合理规划课件内容，提高课件质量，这样的课件具有灵活性，当课堂中出现意外情况时，老师可以及时修改课件，带动学生快速进入学习状态，有利于学生简洁高效的理解知识。
综上所述，思维导图作为一种系统化的思维工具，高中老师在英语教学中要结合学生的具体认知情况，充分利用思维导图对学生进行系统化教学，在满足学生英语教堂学习的需求上，深化学生对英语的认知，促进学生形成正确的英语思维，让学生掌握正确的英语学习方法，提高英语学习成绩。
参考文献：
[1]孙晶晶.探析分组分层教学在高中英语写作中的应用[J].华夏教师. 2017（11）.
[2]施秀娥.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 校园英语. 2017（33）.
[3]高娜.关于高中英语写作教学中支架式教学的运用分析[J].华夏教师. 2017（14）.