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摘 要：幼儿园教育是我国教育体系中重要的组成部分。幼儿们的认知水平较低，故幼儿园教学主要以游戏教学为主，其中区域游戏教学深受广大幼儿教育工作者的认可。幼儿园区域游戏教学能够显著提高幼儿们的参与率、激发幼儿们的活动兴趣、促进幼儿们的智力和社会化发展。故本文旨在探讨幼儿园教学和区域游戏相结合的教学策略。
关键词：区域游戏;幼儿园教学;教学策略
幼儿园区域游戏活动作为一类幼儿重要的自主活动模式，通过引导幼儿自主参与操作、玩耍等，让幼儿能够在游戏的过程中感受到快乐和满足[1]。区域游戏之所以如何契合幼儿们的身心发展特点，是因为其很好的贴合了幼儿爱玩、爱闹的心理认知特点，幼儿们普遍喜爱游戏，故能够实现在游戏中学习的教学目的。区域游戏教学的显著优势在于能够切实提高幼儿们的参与自主性、保证幼儿们能够在与同伴的交流和玩耍的过程中学会人际交流，还能够有效增强幼儿们的集体意识。因此，作为幼师要能够认识到区域游戏教学的重要性，并将之充分体现在幼儿们的教学活动中。
1.将区域游戏教学和幼儿日常相结合
将区域游戏和幼儿们的日常生活活动相结合是一种比较合理的教学模式，也就是所谓的将教学生活化[2]。该教学方式是将生活元素融入到区域游戏的常规教学过程中，让幼儿们能够更好的借助自己的生活经验和生活常识去理解教学内容，便于幼儿以自己的认知方式解释教学知识，同时能够帮助幼儿们养成良好的生活习惯等。此外，但幼儿们在游戏过程中遇到困难或问题的时候，还可以通过鼓励他们的方式，增强他们的生活自理能力。
例如在进行名为：“我是做家务的好宝宝”的区域游戏教学时，教师可以巧妙的将幼儿们的日常生活路径融合于其中，如午睡、吃饭、上厕所、玩玩具等活动都是幼儿们平时非常熟悉的生活项目。幼师们在教学的过程中还要善于引导幼儿们进行合理的联想，让其将所学到的知识贯穿应用到自己的实际生活中。如具体的设计过程中，幼师们让幼儿们分别拿玩具餐具、煤气灶、娃娃、小床、桌子等作为游戏教具，然后幼师此时出示玩具娃娃，说：“今天爸爸妈妈不在家，家里的家务都要我自己做了，第一步我该干什么？”小朋友们回答：“去叠被子。然后，幼师根据幼儿们的回答，带领幼儿们利用玩具进行叠被子即可，然后幼师进一步引导：“哇，被子叠的可真好，接下來该干点什么？”按照幼儿们的回答，进一步借助教学用具实施教学活动即可。最后，幼师可以给每个幼儿都颁布一个“家务小能手”的称号，有助于令幼儿们收获到自信心等。
幼儿们对于自己熟悉的场景比较容易产生共鸣，通过区域游戏教学的模式，幼儿们可以再次复刻自己的生活印象，加上幼师们较为系统的引导，幼儿们对于家务的概念认识会更加明晰，对于其今后的生活也具有深远的影响。
2.增强幼儿们的游戏体验，融入游戏实践活动
区域游戏即使与幼儿园教学活动相结合了，也要同时注重其游戏性，否则会受到幼儿们的心理排斥。因此，幼师们要能够做到深刻贯彻游戏精神，强化幼儿们的游戏体验，同时要善于选择合适的游戏教学内容，让幼儿们既能够感受到游戏的快乐，同时收获到身心健康的发展[3]。
例如幼师们可以充分结合幼儿们不同的认知能力和发展阶段划分更加具体的教学区域，如教学区、玩耍区、交流区、绘画区等，然后在不同区域分别放上合适的教学用具。如在交流区，可以分别设置角色模仿区域，以医生看病角色扮演为例。教学用具包括玩具听诊器、医生的白大褂等，然后在该区域摆放一些医生看病的图片，如牙医为患者看牙齿的图片，让幼儿们能够更快的进入游戏场景，幼儿们可以自己选择自己喜欢的教具，然后让兴趣一致的幼儿们参与同一项活动，幼师们则可以做好观察者和引导者的角色，观察不同幼儿的兴趣认知和行为习惯，对于幼儿们表现出来的正确行为给予鼓励和表扬，不良行为则需要及时纠正。如部分幼儿时常会在游戏活动中出现争吵，此时就需要及时安抚，并告诉幼儿们不要以哭闹的方式解决问题等，帮助幼儿们逐渐掌握社会化交际的良好能力等。
尽可能提供仿真的游戏教具和游戏区域，能够让幼儿们通过角色扮演感悟到现实生活中的交流方式，帮助幼儿们更好的适应社会化进程。
3.借助绘本在区域游戏教学过程中创设情境
绘本教学是幼儿园教学中不可忽略的教学内容，对于提高幼儿的认知能力等具有显著的教学效果。因此，幼师要善于发掘绘本和区域游戏的共通之处，然后将其进行巧妙的结合，更好的为幼儿们的身心发展作出贡献[4]。
例如可以在玩积木游戏的时候，让幼儿们结合绘本内容实现情境表演，同时锻炼幼儿们的动手操作能力、思维认知能力、表演能力和口头交流能力等。以绘本教学内容：“小猪做房子”为例，幼师们一边带领幼儿们阅读学习绘本，让幼儿们逐渐形成画面感，如绘本上的图片显示：小猪在搬木材，然后慢慢的将木材摆放好，然后将木材搭起来做成房子。那么幼师就可以让幼儿们将积木当成是木材，从积木桶搬运到桌子上摆放好，然后，通过小朋友们自己的想法，将积木都搭建好做成一个房子的样子。绘本上显示：大风刮来，把小猪的房子刮到了。那么，幼师就可以用嘴吹的方式模拟大风，让幼儿们进行模仿大风把积木屋子吹倒。按照这样的节奏，让幼儿们能够按照绘本内容完成相关的操作游戏。
幼儿们普遍都非常喜欢绘本中的故事，幼师将绘本中的情节与积木操作类游戏结合起来，能够便于幼儿们加深对绘本内容的理解，也能够有效激发起幼儿们的学习兴趣。
结语
区域游戏和幼儿园教学的结合能够有效带动幼儿们的学习兴趣，促进幼儿们的智力发展等。结合教学实践，认识到区域游戏和幼儿们的日常活动、绘本教学等都进行深度的结合教学。
参考文献：
[1]魏秀英. 幼儿园开展区域游戏教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021，2（6）：169.
[2]秦彬月. 幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的探析[J]. 魅力中国，2020，16（29）：228-229.
[3]史丽丹. 基于区域游戏的幼儿园教学研究[J]. 读与写，2019，16（27）：241.
[4]刘慧. 幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的探析[J]. 现代职业教育，2019，5（36）：246-247.
关键词：区域游戏;幼儿园教学;教学策略
幼儿园区域游戏活动作为一类幼儿重要的自主活动模式，通过引导幼儿自主参与操作、玩耍等，让幼儿能够在游戏的过程中感受到快乐和满足[1]。区域游戏之所以如何契合幼儿们的身心发展特点，是因为其很好的贴合了幼儿爱玩、爱闹的心理认知特点，幼儿们普遍喜爱游戏，故能够实现在游戏中学习的教学目的。区域游戏教学的显著优势在于能够切实提高幼儿们的参与自主性、保证幼儿们能够在与同伴的交流和玩耍的过程中学会人际交流，还能够有效增强幼儿们的集体意识。因此，作为幼师要能够认识到区域游戏教学的重要性，并将之充分体现在幼儿们的教学活动中。
1.将区域游戏教学和幼儿日常相结合
将区域游戏和幼儿们的日常生活活动相结合是一种比较合理的教学模式，也就是所谓的将教学生活化[2]。该教学方式是将生活元素融入到区域游戏的常规教学过程中，让幼儿们能够更好的借助自己的生活经验和生活常识去理解教学内容，便于幼儿以自己的认知方式解释教学知识，同时能够帮助幼儿们养成良好的生活习惯等。此外，但幼儿们在游戏过程中遇到困难或问题的时候，还可以通过鼓励他们的方式，增强他们的生活自理能力。
例如在进行名为：“我是做家务的好宝宝”的区域游戏教学时，教师可以巧妙的将幼儿们的日常生活路径融合于其中，如午睡、吃饭、上厕所、玩玩具等活动都是幼儿们平时非常熟悉的生活项目。幼师们在教学的过程中还要善于引导幼儿们进行合理的联想，让其将所学到的知识贯穿应用到自己的实际生活中。如具体的设计过程中，幼师们让幼儿们分别拿玩具餐具、煤气灶、娃娃、小床、桌子等作为游戏教具，然后幼师此时出示玩具娃娃，说：“今天爸爸妈妈不在家，家里的家务都要我自己做了，第一步我该干什么？”小朋友们回答：“去叠被子。然后，幼师根据幼儿们的回答，带领幼儿们利用玩具进行叠被子即可，然后幼师进一步引导：“哇，被子叠的可真好，接下來该干点什么？”按照幼儿们的回答，进一步借助教学用具实施教学活动即可。最后，幼师可以给每个幼儿都颁布一个“家务小能手”的称号，有助于令幼儿们收获到自信心等。
幼儿们对于自己熟悉的场景比较容易产生共鸣，通过区域游戏教学的模式，幼儿们可以再次复刻自己的生活印象，加上幼师们较为系统的引导，幼儿们对于家务的概念认识会更加明晰，对于其今后的生活也具有深远的影响。
2.增强幼儿们的游戏体验，融入游戏实践活动
区域游戏即使与幼儿园教学活动相结合了，也要同时注重其游戏性，否则会受到幼儿们的心理排斥。因此，幼师们要能够做到深刻贯彻游戏精神，强化幼儿们的游戏体验，同时要善于选择合适的游戏教学内容，让幼儿们既能够感受到游戏的快乐，同时收获到身心健康的发展[3]。
例如幼师们可以充分结合幼儿们不同的认知能力和发展阶段划分更加具体的教学区域，如教学区、玩耍区、交流区、绘画区等，然后在不同区域分别放上合适的教学用具。如在交流区，可以分别设置角色模仿区域，以医生看病角色扮演为例。教学用具包括玩具听诊器、医生的白大褂等，然后在该区域摆放一些医生看病的图片，如牙医为患者看牙齿的图片，让幼儿们能够更快的进入游戏场景，幼儿们可以自己选择自己喜欢的教具，然后让兴趣一致的幼儿们参与同一项活动，幼师们则可以做好观察者和引导者的角色，观察不同幼儿的兴趣认知和行为习惯，对于幼儿们表现出来的正确行为给予鼓励和表扬，不良行为则需要及时纠正。如部分幼儿时常会在游戏活动中出现争吵，此时就需要及时安抚，并告诉幼儿们不要以哭闹的方式解决问题等，帮助幼儿们逐渐掌握社会化交际的良好能力等。
尽可能提供仿真的游戏教具和游戏区域，能够让幼儿们通过角色扮演感悟到现实生活中的交流方式，帮助幼儿们更好的适应社会化进程。
3.借助绘本在区域游戏教学过程中创设情境
绘本教学是幼儿园教学中不可忽略的教学内容，对于提高幼儿的认知能力等具有显著的教学效果。因此，幼师要善于发掘绘本和区域游戏的共通之处，然后将其进行巧妙的结合，更好的为幼儿们的身心发展作出贡献[4]。
例如可以在玩积木游戏的时候，让幼儿们结合绘本内容实现情境表演，同时锻炼幼儿们的动手操作能力、思维认知能力、表演能力和口头交流能力等。以绘本教学内容：“小猪做房子”为例，幼师们一边带领幼儿们阅读学习绘本，让幼儿们逐渐形成画面感，如绘本上的图片显示：小猪在搬木材，然后慢慢的将木材摆放好，然后将木材搭起来做成房子。那么幼师就可以让幼儿们将积木当成是木材，从积木桶搬运到桌子上摆放好，然后，通过小朋友们自己的想法，将积木都搭建好做成一个房子的样子。绘本上显示：大风刮来，把小猪的房子刮到了。那么，幼师就可以用嘴吹的方式模拟大风，让幼儿们进行模仿大风把积木屋子吹倒。按照这样的节奏，让幼儿们能够按照绘本内容完成相关的操作游戏。
幼儿们普遍都非常喜欢绘本中的故事，幼师将绘本中的情节与积木操作类游戏结合起来，能够便于幼儿们加深对绘本内容的理解，也能够有效激发起幼儿们的学习兴趣。
结语
区域游戏和幼儿园教学的结合能够有效带动幼儿们的学习兴趣，促进幼儿们的智力发展等。结合教学实践，认识到区域游戏和幼儿们的日常活动、绘本教学等都进行深度的结合教学。
参考文献：
[1]魏秀英. 幼儿园开展区域游戏教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021，2（6）：169.
[2]秦彬月. 幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的探析[J]. 魅力中国，2020，16（29）：228-229.
[3]史丽丹. 基于区域游戏的幼儿园教学研究[J]. 读与写，2019，16（27）：241.
[4]刘慧. 幼儿园绘本教学与区域游戏相融合的探析[J]. 现代职业教育，2019，5（36）：246-247.