【关键词】 高中；美术鉴赏；教学手段；运用；提高
　　【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）09—0115—01
　　高中美术鉴赏课的开设，是加强素质教育的一项重要措施。它以独特的教育视角，通过教育者有效的教学手段，引导学生进行正确的有意味的审美活动，从而培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，如何合理运用不同的教学手段帮助学生高效鉴赏作品，成为广大美术教师不断研究和探索的课题。
　　一、打破常规，勇于创新
　　传统的高中美术鉴赏课教学方法存在着很大弊端，我们经常能看到这样的上课画面：教师和学生人手一本教科书，教师面对着教科书滔滔不绝地宣讲，讲作品的特点、作品的创作背景、作者的生平简历，而学生有的在看教科书，有的不停地在前后乱翻，还有的两眼茫然地望着老师，课堂气氛异常沉闷，这样的教学是根本谈不到效果的。为了改变这种状况，我们能做的就是要想办法打破常规，尽可能地调动学生的积极性，让学生兴奋起来、思考起来、讨论起来。例如，有一位老师就是这样做的：对于第三单元第五课“进入历史”的学习，他改变了传统教学思路，加班画了一幅较大的故宫平面图让学生进行欣赏。上课开始就问：“同学们，你们去过故宫吗？那么今天我就带领大家游览一次故宫。”学生们一下子兴奋起来了，睁大眼睛好奇地盯着挂图。他从故宫的正门开始讲起，每到一处，除了讲解建筑结构特征外，还穿插了一些历史人物事件，让稍显枯燥的专业知识增加了一些乐趣。就这样，学生兴奋地跟他“游览”完了整个故宫，大家纷纷发出感慨：“太有意思了，我们的老祖宗真厉害，将来我一定要亲自去北京看看我们祖国的这一伟大建筑！”
　　二、合理运用现代化教学手段，创设理想的欣赏环境
　　在全面推进教育改革和教育创新的今天，传统的教育教学手段已经不能满足现代教学需求，而多媒体技术能高效、快捷地收集保存资料，并能多角度地表现美术的形象性、直观性，激发学生的兴趣和创作热情。这样使美术教学从单纯的讲授方式发展到全方位的智力开发，大大地提高了课堂效率和教学质量，节省出更多的时间让教师和学生互动、讨论、分析，扩展了学生的视野，为学生提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。如，在欣赏“从传统到现代”中罗中立的油画《父亲》时，有一位教师告诉我他是这样做的：为了让学生能感受到这位饱经风霜、对生活充满着希望和期待、有着乐观精神和坚韧毅力的普通农民，以及他身上汇集着的中华民族的优秀传统和百折不挠的创造力，我在课前下载了一张清晰的《父亲》图片，以及作品的局部图，并穿插了简洁的文字说明，还下载了一曲与作品十分吻合的背景音乐。为了烘托气氛，我又在网上找到了一首赞美父亲的诗歌。当课堂上图片出现、音乐响起时，我慢慢开始了朗读。此刻，教室空气凝固了，学生们安静极了，他们似乎犹如身临其境般地被带到了这位父亲身边，我甚至看到有些学生在悄悄地抹眼泪。看完图片后，我接着讲解了作品的特点和一些简单的油画知识，最后还设计了几个问题让大家讨论。学生你一句我一句地说着，并争先恐后地回答我的问题。看着同学们高涨的热情，我也被深深地感动了。
　　三、根据教学内容选择合适的教学手段
　　教学手段是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备，没有一定的教学手段，教学就无法进行。高中美术课程标准的实施建议中指出：“教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造。”传统教学方法和现代教育技术都有着它独特的优势，因此，教师如果将它们根据课堂需要灵活结合起来，再加上自己的创新，就会让高中美术鉴赏课达到一种最佳状态。据此，在欣赏“各异的风土人情”时，笔者采用了三步教学：首先，把一大包平日里积攒的当地民间工艺品带进课堂，一件件向学生展示，学生一下子见到这么多来自于自己身边的美术作品都兴奋地从座位上站了起来；第二步，引导学生欣赏教科书中的民间美术作品，体会不同地域的不同艺术特点；第三步，让学生亲身感受民间美术剪纸的制作过程和乐趣。学生既欣赏到了优秀的不同地域的民间美术作品，增长了见识，开阔了眼界，而且还完成了一件出自于自己双手的剪纸作品。
　　编辑：王金梅