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摘 要：教学工作是高职院校的中心工作，要培养高素质的应用型人才，必须通过教师的教学工作来完成。青年教师是高职院校整个教师队伍的主体，青年教师教学能力的高低直接对教学行为和教学质量产生重要的影响，进而影响人才培养的质量。因此，高职院校要重视青年教师的专业发展和成长，尤其要培养青年教师的教学能力。
关键词：高职院校;青年教师;教学能力
随着高职院校的规模扩张，青年教师的数量也逐年上升，根据2015年高职院校人才培养工作状态数据平台显示，全国高职院校35岁以下青年教师占44%，成了高职院校教师队伍的主体，其发展直接影响到高职院校的可持续发展和人才培养的质量。但当前高职院校青年教师的成长存在角色难以转变、教学基本功不扎实、实践教学能力缺失等问题，促进青年教师的发展，尤其是如何提高青年教师的教学能力是当前高职院校教师工作面临的重要课题。
一、高职院校青年教师教学能力存在的问题
1.角色转变难以完成
近十年来，高职院校教师主要来源于应届毕业的硕士、博士。大部分教师是因为进不了本科高校被迫选择到高职院校就业，甚至有些人把这个工作当成是一个跳板或过渡，他们缺乏对职业的认同感。尽管高职院校教师也属于高校教师，但受社会上一些错误观念的影响，部分青年教师对自身所从事的职业活动及自身发展持消极态度，缺乏职业归属感和忠诚感。高职院校的激励机制不完善，有些领导持错误管理理念，教师的工资及奖金福利都得不到保障，因此在一定程度上影响了教师的工作积极性。教师教学积极性不高，在教学工作中角色转变也难以完成。
2.教学基本功不扎实
与本科高校一样，高职院校的教师来自不同学科和不同院校，学缘结构比较复杂，但有一个共同点就是大多数青年教师没有接受过师范教育，存在教学基本功不扎实的问题。教师从事教育工作必须具备基本功，具体表现为完成一定教育教学活动的方式、方法和效率，如语言表达能力和教学设计。语言表达能力顾名思义，就是要求教师的语言组织能力必须明确，简洁易懂，在表达方式上要富有感情和感染力，使整个课堂氛围生动有趣。在教学设计上，教师要依据课程标准的要求及学生的特点，有序地组织安排教学要点，循序渐进地引导学生，并确定合适的教学方案。很多青年教师没有系统学过教育学和教育心理学，没有先进的职业教育理念，认为高职教育与本科教育差不多，甚至有些教师照本宣科。
3.实践教学能力缺失
高职院校对教师教学能力的要求就是实践能力强，它是培养应用型人才的重要保障。而如今，大部分高职院校青年教师虽然都具有硕士、博士学历，但他们基本上都是从一个学校进入另一个学校，没有经过实践锻炼，缺乏实践教学能力，甚至不了解高职院校人才培养的目标。调查显示，82%的青年教师认为难以适应实践教学的要求，56%的教师没有参加过挂职锻炼、校企合作等实践教学活动。虽然高职院校人才工作水平评估指标体系中有对双师素质教师数量的要求，但根据2015年高职院校人才培养工作状态数据，全国高职院校中双师素质教师平均仅占35.57%。实践能力的缺失成了制约高职院校青年教师成长的又一个“瓶颈”。
二、高职院校青年教师教学能力的培养策略
青年教师教学能力的培养是一项系统工程，需要教师自己的努力，同时学校应该提供各种条件和配套措施，加大对青年教师的培训力度，加强教学管理，提升青年教师的实践教学能力和信息化教学的能力。
1.加强培训，提升青年教师教学能力
一是强化岗前培训。在培训中加强高职院校教师的职业认同感教育，让“准教师”充分认识学院的发展历程和高职院院校发展的使命，加强职业伦理教育和价值观教育。培训方法要多元化，可以发挥传、帮、带的作用，让丰富经验的教师作为新教师的导师，使新教师在最短的时间内适应新的角色，熟悉新的教育教学环境，体验学校文化，并积极进行教育教学，爱岗敬业，培养自身的职业道德和职业精神。
二是强化在职培训。组织青年教师参加业务进修和学历进修，高职院校还需加强专业理论、科研能力等培训，以拓展专业知识的宽度，将理论与实践相结合，切实提高青年教师的职业素质和教学科研能力。同时，也要帮助青年教师制订职业发展规划，使其个人的职业理想与学院的发展目标结合起来。
2.制订教学能力的基本标准
高职院校教学管理部门要按照高职教育教学规律制订教学能力的基本标准，要求青年教师在教学过程中必须掌握课堂导入技能、提问技能、讲授技能、板书技能、结课技能及“三笔字”技能。定期组织青年教师进行说课比赛，面对同行、领导与专家，结合讲授和课件阐述某一课程的教学设计思路、教学目标、课程标准、师资队伍、实践教学与重点难点，并与专家进行讨论。说课可以有效地提升青年教师的教学能力，帮助青年教师在专业方面实现发展，尽快成长为专家型教师。
3.提升青年教师的实践教学能力
实践教学是高职院校重要的和基本的教学组织形式，也是提高高职院校人培养质量的重要途径。在高职教学中，要把理论教学与实践环节有效地结合起来，提高学生的应用能力，培养就业岗位的专业技能。从教师的角度看，实践教学可以让青年教师掌握本职业最前沿的知识与技能，再转化为教学项目传递给学生。提升青年教师实践教学能力的途径有两个：一是安排青年教师到实践部门挂职锻炼，通过跟班学习，了解本行业最前沿的职业技能;二是培养青年教师的双师素质，鼓励青年教师参加本职业的职业技能鉴定，取得相应的职业资格。
4.提高青年教师信息化教学能力
以多媒体和网络技术为核心的信息技术开始改变着人们的生活方式，同时也对教育产生着深刻的影响。信息技术的智能化，可以实现根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现个性化教育。信息技术也促进师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。青年教师要充分利用信息技术为教学服务：
一是要掌握课件制作技术。青年教师要熟练掌握PPT、Authorware、Flash等课件制作软件，制作的课件不仅要生动，调动学生听课的积极性，而且要把传统讲授法讲不透的问题通过课件形象地展示出来。二是要熟练利用互联网技术。制作课程网站，利用网络与学生展开互动，或者构建网络学校，为学生提供前所未有的开放的学习环境。学生可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习。
参考文献：
[1]王小怀.高职院校青年教师培养问题及对策思考[J].厦门广播电视大学学报，2011（4）.
[2]刘德仁.高职青年教师培养的探索与实践[J].辽宁高职学报，2006（1）.
[3]刘会庭.探讨高职院校青年教师培养的模式[J].职业技术，2006（14）.
课题项目：本文系2015年江西省高校教学改革项目“高职院校青年教师成长研究与探索”研究成果之一，项目编号：JXJG-14-62-1。
关键词：高职院校;青年教师;教学能力
随着高职院校的规模扩张，青年教师的数量也逐年上升，根据2015年高职院校人才培养工作状态数据平台显示，全国高职院校35岁以下青年教师占44%，成了高职院校教师队伍的主体，其发展直接影响到高职院校的可持续发展和人才培养的质量。但当前高职院校青年教师的成长存在角色难以转变、教学基本功不扎实、实践教学能力缺失等问题，促进青年教师的发展，尤其是如何提高青年教师的教学能力是当前高职院校教师工作面临的重要课题。
一、高职院校青年教师教学能力存在的问题
1.角色转变难以完成
近十年来，高职院校教师主要来源于应届毕业的硕士、博士。大部分教师是因为进不了本科高校被迫选择到高职院校就业，甚至有些人把这个工作当成是一个跳板或过渡，他们缺乏对职业的认同感。尽管高职院校教师也属于高校教师，但受社会上一些错误观念的影响，部分青年教师对自身所从事的职业活动及自身发展持消极态度，缺乏职业归属感和忠诚感。高职院校的激励机制不完善，有些领导持错误管理理念，教师的工资及奖金福利都得不到保障，因此在一定程度上影响了教师的工作积极性。教师教学积极性不高，在教学工作中角色转变也难以完成。
2.教学基本功不扎实
与本科高校一样，高职院校的教师来自不同学科和不同院校，学缘结构比较复杂，但有一个共同点就是大多数青年教师没有接受过师范教育，存在教学基本功不扎实的问题。教师从事教育工作必须具备基本功，具体表现为完成一定教育教学活动的方式、方法和效率，如语言表达能力和教学设计。语言表达能力顾名思义，就是要求教师的语言组织能力必须明确，简洁易懂，在表达方式上要富有感情和感染力，使整个课堂氛围生动有趣。在教学设计上，教师要依据课程标准的要求及学生的特点，有序地组织安排教学要点，循序渐进地引导学生，并确定合适的教学方案。很多青年教师没有系统学过教育学和教育心理学，没有先进的职业教育理念，认为高职教育与本科教育差不多，甚至有些教师照本宣科。
3.实践教学能力缺失
高职院校对教师教学能力的要求就是实践能力强，它是培养应用型人才的重要保障。而如今，大部分高职院校青年教师虽然都具有硕士、博士学历，但他们基本上都是从一个学校进入另一个学校，没有经过实践锻炼，缺乏实践教学能力，甚至不了解高职院校人才培养的目标。调查显示，82%的青年教师认为难以适应实践教学的要求，56%的教师没有参加过挂职锻炼、校企合作等实践教学活动。虽然高职院校人才工作水平评估指标体系中有对双师素质教师数量的要求，但根据2015年高职院校人才培养工作状态数据，全国高职院校中双师素质教师平均仅占35.57%。实践能力的缺失成了制约高职院校青年教师成长的又一个“瓶颈”。
二、高职院校青年教师教学能力的培养策略
青年教师教学能力的培养是一项系统工程，需要教师自己的努力，同时学校应该提供各种条件和配套措施，加大对青年教师的培训力度，加强教学管理，提升青年教师的实践教学能力和信息化教学的能力。
1.加强培训，提升青年教师教学能力
一是强化岗前培训。在培训中加强高职院校教师的职业认同感教育，让“准教师”充分认识学院的发展历程和高职院院校发展的使命，加强职业伦理教育和价值观教育。培训方法要多元化，可以发挥传、帮、带的作用，让丰富经验的教师作为新教师的导师，使新教师在最短的时间内适应新的角色，熟悉新的教育教学环境，体验学校文化，并积极进行教育教学，爱岗敬业，培养自身的职业道德和职业精神。
二是强化在职培训。组织青年教师参加业务进修和学历进修，高职院校还需加强专业理论、科研能力等培训，以拓展专业知识的宽度，将理论与实践相结合，切实提高青年教师的职业素质和教学科研能力。同时，也要帮助青年教师制订职业发展规划，使其个人的职业理想与学院的发展目标结合起来。
2.制订教学能力的基本标准
高职院校教学管理部门要按照高职教育教学规律制订教学能力的基本标准，要求青年教师在教学过程中必须掌握课堂导入技能、提问技能、讲授技能、板书技能、结课技能及“三笔字”技能。定期组织青年教师进行说课比赛，面对同行、领导与专家，结合讲授和课件阐述某一课程的教学设计思路、教学目标、课程标准、师资队伍、实践教学与重点难点，并与专家进行讨论。说课可以有效地提升青年教师的教学能力，帮助青年教师在专业方面实现发展，尽快成长为专家型教师。
3.提升青年教师的实践教学能力
实践教学是高职院校重要的和基本的教学组织形式，也是提高高职院校人培养质量的重要途径。在高职教学中，要把理论教学与实践环节有效地结合起来，提高学生的应用能力，培养就业岗位的专业技能。从教师的角度看，实践教学可以让青年教师掌握本职业最前沿的知识与技能，再转化为教学项目传递给学生。提升青年教师实践教学能力的途径有两个：一是安排青年教师到实践部门挂职锻炼，通过跟班学习，了解本行业最前沿的职业技能;二是培养青年教师的双师素质，鼓励青年教师参加本职业的职业技能鉴定，取得相应的职业资格。
4.提高青年教师信息化教学能力
以多媒体和网络技术为核心的信息技术开始改变着人们的生活方式，同时也对教育产生着深刻的影响。信息技术的智能化，可以实现根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现个性化教育。信息技术也促进师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。青年教师要充分利用信息技术为教学服务：
一是要掌握课件制作技术。青年教师要熟练掌握PPT、Authorware、Flash等课件制作软件，制作的课件不仅要生动，调动学生听课的积极性，而且要把传统讲授法讲不透的问题通过课件形象地展示出来。二是要熟练利用互联网技术。制作课程网站，利用网络与学生展开互动，或者构建网络学校，为学生提供前所未有的开放的学习环境。学生可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习。
参考文献：
[1]王小怀.高职院校青年教师培养问题及对策思考[J].厦门广播电视大学学报，2011（4）.
[2]刘德仁.高职青年教师培养的探索与实践[J].辽宁高职学报，2006（1）.
[3]刘会庭.探讨高职院校青年教师培养的模式[J].职业技术，2006（14）.
课题项目：本文系2015年江西省高校教学改革项目“高职院校青年教师成长研究与探索”研究成果之一，项目编号：JXJG-14-62-1。