论文部分内容阅读
摘 要：初中英语阅读教学中培养学生的学科核心素养很是关键，教师们为此付出更多的努力，才可以促进教育现代化进程的不断加快。另外，应该组织形式多样且内容丰富的练习活动，充分激发学生英语的对话兴趣，鼓励他们朝着正确方向突破自我，努力奋斗后成为不可多得的优秀人才。完全尊重学生的主体意愿，也遵循着他们自然的成长规律，阅读教学质量高，师生关系更和谐，学生们体会到阅读的最大乐趣后，一定能够养成主动探究的好习惯。
关键词：初中英语；阅读课教学；学科核心素养；培养策略；研究
引言：
传统观念影响下的英语阅读教学模式单一而固化，并不容易满足初中学生个性化的学习需求，甚至让他们衍生出严重的抵触情绪，造成其思维过于局限、自学热情不足、阅读能力无法提高等弊端的现状。新课程背景下，初中英语教师纷纷摒弃了传统的教学观念，阅读教学中针对学生核心素养的培育引起了更多人的关注。重新确立教学目标，然后整合课程资源，引导学生在阅读学习中积极思考和创新十分必要，这更利于有效教学目标的实现。
一、阅读教学的分层指导
初中阶段，学生们对于新鲜事物充满了好奇心，但是他们的认知水平、理解能力各有不同，遇到复杂难题时还会出现注意力不集中、独立意识差、实践热情不足等情况，要想实现学科成绩的进步可以说是极为困难的[1]。初中英语教师应该坚持“以生为本”和“因材施教”两项原则，在阅读教学方案的优化和分层指导策略的研究上苦下功夫，从新的角度出发，带领孩子们在知识的海洋中尽情遨游，使其思维水平逐渐提升，阅读能力综合发展，将来有能力去创造属于自己的美好明天。另外，教师在对优秀水平的学生进行阅读教学的过程中，要注意这部分学生阅读材料的难度，注重提升其阅读技巧的培养。对于良好水平的学生来说，教师应注重其阅读理解能力的培养，在原有的基础上巩固基础知识，小幅度提升其英语阅读技巧，向优秀水平的学生发展。基础较差的一般学生，教师要注重培养其对于英语学习的兴趣，提高其对英语的热情和积极性。如，在七年级英语下“Story time”这一课程中，教师不妨提出三个问题：（1）What stories do you know ？（2）How many English stories do you know ？（3）Can you name these English stories？根据问题的难易程度不同，让学生进行思考，一定程度上拓宽书本上的知识，让英语阅读基础不同程度的学生都能够参与到英语阅读的学习当中去。利用这种层次教学的方法，可以使全体学生都参与到英语阅读的过程中去，激发学生对于英语阅读的热情与积极性，使全体学生都参与到英语阅读课堂的互动中，提高全体学生的英语阅读水平，提高教师的教学质量与教学效率，提高学生对于英语核心素养能力，最大程度发挥出此种教学方法的作用。
二、促进学生的情感升华
阅读主要就是提取关键信息，加强对文章的理解程度。教师在此阶段需要引导学生进行合作，根据文章中出现的有用信息进行鉴赏，并且结合自己的生活实际，给出自己的看法和观点。所谓的鉴赏就是读者和文章进行对话，是一个在思想上和心灵交流的过程。教师在进行教学中，应该抓住学生思维的闪光点，加强思维的形成，培养学生跨文化的视野扩展，进而促进英语核心素养的形成[2]。如在“Stop Pollution！ ”一课中，教师事先可给学生展示现在的污染情况，与学生情感产生共鸣，如果想要停止污染我们应该做些什么？在我们现在的实际生活中，当看到有人随便丢垃圾的时候，我们应该怎么做？在经過文章阅读学习之后，学生不单单学习知识，同时还了解环境问题，才会更加爱护环境，进而加强学生英语核心素养的培养。教师是学生的引导者和指导者，在初中英语阅读课上，可以采用多种方式对文章进行理解。同时需要通过阅读之后来感受文章的意识和情感，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
三、尝试开展趣味性活动
开展趣味英语活动，能够调动学生学习英语的积极性，为学生营造一个轻松的课堂氛围，进而提高阅读教学效率[3]。如，教师可举办一个以“My family”为题的英语演讲，让学生自己准备演讲稿，在讲台进行演讲，让学生通过投票的方式选择演讲最好的一个进行奖励，这样不仅让学生能够积极地参与到演讲中，还能锻炼学生的口语水平、应变能力。此外，老师还可以让学生分成小组表演一个英语短剧，学生可以根据英语台词进行自由的发挥，有助于提高学生的英语综合能力，从而培养学生的核心素养。
结束语：
总而言之，阅读是获取信息的一个重要手段，课堂教学是主阵地，是学生语言输入的重要途径，也是获取信息的一个重要手段，是学生语言输入的重要途径。教师在阅读教学过程中要优化教学模式，基于文本，超越文本，提升思维品质。此外，还要关注语篇的德育功能及文化视角，培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，宽厚学科知识，提升学生的核心素养。教师要提高自身对不同文体的鉴赏力，要有教材重组整合意识及课程开发能力，拓宽教学思路，与时俱进，提升自身的语言功底和学科素养。
参考文献：
[1]王佳佳.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2019（46）：55-56.
[2]刘清明，尹远鹏.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2019（16）：94-95.
[3]李海秋，张丽，徐才等.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新时代旬刊，2018（04）：113-113.
关键词：初中英语；阅读课教学；学科核心素养；培养策略；研究
引言：
传统观念影响下的英语阅读教学模式单一而固化，并不容易满足初中学生个性化的学习需求，甚至让他们衍生出严重的抵触情绪，造成其思维过于局限、自学热情不足、阅读能力无法提高等弊端的现状。新课程背景下，初中英语教师纷纷摒弃了传统的教学观念，阅读教学中针对学生核心素养的培育引起了更多人的关注。重新确立教学目标，然后整合课程资源，引导学生在阅读学习中积极思考和创新十分必要，这更利于有效教学目标的实现。
一、阅读教学的分层指导
初中阶段，学生们对于新鲜事物充满了好奇心，但是他们的认知水平、理解能力各有不同，遇到复杂难题时还会出现注意力不集中、独立意识差、实践热情不足等情况，要想实现学科成绩的进步可以说是极为困难的[1]。初中英语教师应该坚持“以生为本”和“因材施教”两项原则，在阅读教学方案的优化和分层指导策略的研究上苦下功夫，从新的角度出发，带领孩子们在知识的海洋中尽情遨游，使其思维水平逐渐提升，阅读能力综合发展，将来有能力去创造属于自己的美好明天。另外，教师在对优秀水平的学生进行阅读教学的过程中，要注意这部分学生阅读材料的难度，注重提升其阅读技巧的培养。对于良好水平的学生来说，教师应注重其阅读理解能力的培养，在原有的基础上巩固基础知识，小幅度提升其英语阅读技巧，向优秀水平的学生发展。基础较差的一般学生，教师要注重培养其对于英语学习的兴趣，提高其对英语的热情和积极性。如，在七年级英语下“Story time”这一课程中，教师不妨提出三个问题：（1）What stories do you know ？（2）How many English stories do you know ？（3）Can you name these English stories？根据问题的难易程度不同，让学生进行思考，一定程度上拓宽书本上的知识，让英语阅读基础不同程度的学生都能够参与到英语阅读的学习当中去。利用这种层次教学的方法，可以使全体学生都参与到英语阅读的过程中去，激发学生对于英语阅读的热情与积极性，使全体学生都参与到英语阅读课堂的互动中，提高全体学生的英语阅读水平，提高教师的教学质量与教学效率，提高学生对于英语核心素养能力，最大程度发挥出此种教学方法的作用。
二、促进学生的情感升华
阅读主要就是提取关键信息，加强对文章的理解程度。教师在此阶段需要引导学生进行合作，根据文章中出现的有用信息进行鉴赏，并且结合自己的生活实际，给出自己的看法和观点。所谓的鉴赏就是读者和文章进行对话，是一个在思想上和心灵交流的过程。教师在进行教学中，应该抓住学生思维的闪光点，加强思维的形成，培养学生跨文化的视野扩展，进而促进英语核心素养的形成[2]。如在“Stop Pollution！ ”一课中，教师事先可给学生展示现在的污染情况，与学生情感产生共鸣，如果想要停止污染我们应该做些什么？在我们现在的实际生活中，当看到有人随便丢垃圾的时候，我们应该怎么做？在经過文章阅读学习之后，学生不单单学习知识，同时还了解环境问题，才会更加爱护环境，进而加强学生英语核心素养的培养。教师是学生的引导者和指导者，在初中英语阅读课上，可以采用多种方式对文章进行理解。同时需要通过阅读之后来感受文章的意识和情感，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
三、尝试开展趣味性活动
开展趣味英语活动，能够调动学生学习英语的积极性，为学生营造一个轻松的课堂氛围，进而提高阅读教学效率[3]。如，教师可举办一个以“My family”为题的英语演讲，让学生自己准备演讲稿，在讲台进行演讲，让学生通过投票的方式选择演讲最好的一个进行奖励，这样不仅让学生能够积极地参与到演讲中，还能锻炼学生的口语水平、应变能力。此外，老师还可以让学生分成小组表演一个英语短剧，学生可以根据英语台词进行自由的发挥，有助于提高学生的英语综合能力，从而培养学生的核心素养。
结束语：
总而言之，阅读是获取信息的一个重要手段，课堂教学是主阵地，是学生语言输入的重要途径，也是获取信息的一个重要手段，是学生语言输入的重要途径。教师在阅读教学过程中要优化教学模式，基于文本，超越文本，提升思维品质。此外，还要关注语篇的德育功能及文化视角，培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，宽厚学科知识，提升学生的核心素养。教师要提高自身对不同文体的鉴赏力，要有教材重组整合意识及课程开发能力，拓宽教学思路，与时俱进，提升自身的语言功底和学科素养。
参考文献：
[1]王佳佳.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2019（46）：55-56.
[2]刘清明，尹远鹏.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2019（16）：94-95.
[3]李海秋，张丽，徐才等.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新时代旬刊，2018（04）：113-113.