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摘要:在科学课教学中实验活动时帮助学生学习知识的重要手段,从实验的过程中,不仅能激发学生的创造欲望,培养学生的动手能力及实事求是的科学态度,更重要的是可以培养学生创新思维,发展学生创新能力。
关键词:激发创造欲望 营造创新氛围 积极参与是实验 科学小制作
知识经济,创新意识,对于我们二十一世纪的发展至关重要,如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以足之林。因此,深化教育改革,培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。因此,身为一名科学学科的教师当然要首当其冲,在教学中注重充分挖掘创新因素,激发学生创造欲望,以此培养学生创新思维,发展学神创新能力。
小学科学是一门与科学、技术、社会紧密联系,操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。结合小学科学课的特点,科学地、系统地对学生进行培养,不仅是非常必要的,而且是切实可行的。那么,在科学教学中如何实施创新的教学呢?下面浅谈自己的几点做法。
第一、 坚持民主教学,营造创新氛围
科学课程主要让学生接触生动的活泼的生命世界,奇妙的科学现象,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。因此,有利于创造的风气,不仅会促进求知欲,滋长旺盛激发探索异常,解决办法的强烈兴趣,而且会刺激思路的开拓。在课堂内创设宽松、和谐、充满信任的氛围,会给学生的创造力创造条件,鼓励学生积极思考,敢于标新立异,对学生中那些另辟蹊经,独树一帜的做法予以肯定、支持和鼓励。
在课堂外搞好校园环境布置,让学生置身于良好的创新环境中,并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技新氛围。不仅如此,科学教学要面向每一位学生,为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效指导。另外在教学过程中,还要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景等几个方面存在的差异。在课程、教材、教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。
第二、精心准备,激发创造兴趣及创造愿望
要想激发学生的创新意识和创新能力必须使学生对所学的内容感兴趣,为使学生对科学创造感兴趣就需要我们课前花大时间做大量的实验准备。精心设计一些使学生感到新鲜有趣,有吸引力的语言、动作,以及实际情景。在教学中要善于抓住每一处契机,引导学生大胆质疑,求新求异,激发学生深层次的认知兴趣和求知欲望。
例如在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时,学生玩教师精心设计的“小球滚滑板”的科学小游戏时兴趣被调动起来,从中发现问题:小球为什么有时滚的远?有时滚的近?这时教师就要抓住时机巧妙引导:“你们利用这些材料(不同光滑程度的长木板、木块、钩码、小车、测力计等)设计实验,尝试自己亲自做一做,看看摩擦力的大小到底和什么有关系?
还有在教《沉与浮》一课时,首先让学生进行一项简单的观察活动——观察木块、石头、小纸片、铁瓶盖等在水中的沉浮情况。这个活动看似简单却隐含着判断沉浮标准及如何进行观察的问题。小纸片先在水中浮着而后慢慢沉入水底;铁盖如果把盖沿朝上并轻轻放在水面上,它会浮在水面上••••••通过观察、操作及教师的提问,激发学生探究的兴趣,产生想弄明白的想法,学生的学习主体作用才被真正地巩固,切实达到培养创新精神的目的。
第三、合理组织和引导每一节科学课,培养学生良好的科学实验观念
在科学课教学中,实验活动作为帮助学生学知识的重要手段,在教学中占有大量比例,一堂课几乎都要有二、三个教学实验活动。从实验的过程中培养了学生的思维能力、动手能力及实事求是的科学态度。如在教学《磁性》一课时,教师示范作如下实验:在两个铁架台上面横担一块长方形玻璃,组成透明演示台,并在铁架台的铁夹上悬吊一个标有南( N)北( S)两级的条形磁铁,长方形玻璃板上也放一枚指南针,无论他它们怎样旋转,等它们静止时观察它们的指向。
让学生人人重做上面的实验,根据地理的两极来证明磁体也有南北两极。然后又用两个载有条形小磁铁的四轮小车放在条形玻璃板上,之间相聚15厘米左右,让两个载有四轮小车相互接触,先让异性磁极接触,再让同性磁极接触,两次接触中,让学生观察发生的现象,指导学生重做上面的实验,再让学生用自己收集的磁铁做实验,发生的现象与上面相同。这时学生兴趣高涨,思维活跃,使学生在神奇的思索中归纳出磁极的性质:“同种磁极相斥,异种磁极相吸”这一科学结论。通过观察与实验,来激发学生的好奇心和求知欲望。
第四、通过科学小制作,培养学生思维独创性
科学小制作是深受小学生喜爱的一项活动,教师可以抓住小学生这一优点引导学生运用所学的科学知识和科学方法,利用身边的废旧材料进行新颖的小制作。
例如,学习了《磁性》后,让每个学生找两段分别长为0.8米和1米,直径为0.1毫米的绝缘铝导线、大铁钉、两节一号干电池、订书钉、大头钉、小指南针,在教师指导下,自制电磁铁。并证明电磁铁的三个特点:(1)磁性强弱;(2)南北两极变化;(3)有无磁性跟电流强弱、线圈匝数及导线在铁钉上环绕方向和线圈中有无电流通过的关系。再者,科学小制作可结合某个研究专题进行,如在对不倒翁进行研究时,做一个不倒翁;在对镜子进行研究时,做一个潜望镜和万花筒;在对小灯泡电路进行研究时,做一个小台灯••••••
进行科学小制作既可变废为宝,又是一项有趣又有教育价值的课外研究活动,有利于发展学生的动手能力和创造能力。
总之,在科学教学中引导学生创新的因素和条件很多,关键在于教师怎样更新教育思想,探索适合的教学模式和方法,只要能善于捕捉和把握住创新契机,最大限度地锻炼和发展学生的创新思维,既有利于提高课堂效益,也推进素质教育,深化教育改革。
(河北省冀州市码头李镇第一小学)
关键词:激发创造欲望 营造创新氛围 积极参与是实验 科学小制作
知识经济,创新意识,对于我们二十一世纪的发展至关重要,如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以足之林。因此,深化教育改革,培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。因此,身为一名科学学科的教师当然要首当其冲,在教学中注重充分挖掘创新因素,激发学生创造欲望,以此培养学生创新思维,发展学神创新能力。
小学科学是一门与科学、技术、社会紧密联系,操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。结合小学科学课的特点,科学地、系统地对学生进行培养,不仅是非常必要的,而且是切实可行的。那么,在科学教学中如何实施创新的教学呢?下面浅谈自己的几点做法。
第一、 坚持民主教学,营造创新氛围
科学课程主要让学生接触生动的活泼的生命世界,奇妙的科学现象,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。因此,有利于创造的风气,不仅会促进求知欲,滋长旺盛激发探索异常,解决办法的强烈兴趣,而且会刺激思路的开拓。在课堂内创设宽松、和谐、充满信任的氛围,会给学生的创造力创造条件,鼓励学生积极思考,敢于标新立异,对学生中那些另辟蹊经,独树一帜的做法予以肯定、支持和鼓励。
在课堂外搞好校园环境布置,让学生置身于良好的创新环境中,并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技新氛围。不仅如此,科学教学要面向每一位学生,为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效指导。另外在教学过程中,还要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景等几个方面存在的差异。在课程、教材、教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。
第二、精心准备,激发创造兴趣及创造愿望
要想激发学生的创新意识和创新能力必须使学生对所学的内容感兴趣,为使学生对科学创造感兴趣就需要我们课前花大时间做大量的实验准备。精心设计一些使学生感到新鲜有趣,有吸引力的语言、动作,以及实际情景。在教学中要善于抓住每一处契机,引导学生大胆质疑,求新求异,激发学生深层次的认知兴趣和求知欲望。
例如在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时,学生玩教师精心设计的“小球滚滑板”的科学小游戏时兴趣被调动起来,从中发现问题:小球为什么有时滚的远?有时滚的近?这时教师就要抓住时机巧妙引导:“你们利用这些材料(不同光滑程度的长木板、木块、钩码、小车、测力计等)设计实验,尝试自己亲自做一做,看看摩擦力的大小到底和什么有关系?
还有在教《沉与浮》一课时,首先让学生进行一项简单的观察活动——观察木块、石头、小纸片、铁瓶盖等在水中的沉浮情况。这个活动看似简单却隐含着判断沉浮标准及如何进行观察的问题。小纸片先在水中浮着而后慢慢沉入水底;铁盖如果把盖沿朝上并轻轻放在水面上,它会浮在水面上••••••通过观察、操作及教师的提问,激发学生探究的兴趣,产生想弄明白的想法,学生的学习主体作用才被真正地巩固,切实达到培养创新精神的目的。
第三、合理组织和引导每一节科学课,培养学生良好的科学实验观念
在科学课教学中,实验活动作为帮助学生学知识的重要手段,在教学中占有大量比例,一堂课几乎都要有二、三个教学实验活动。从实验的过程中培养了学生的思维能力、动手能力及实事求是的科学态度。如在教学《磁性》一课时,教师示范作如下实验:在两个铁架台上面横担一块长方形玻璃,组成透明演示台,并在铁架台的铁夹上悬吊一个标有南( N)北( S)两级的条形磁铁,长方形玻璃板上也放一枚指南针,无论他它们怎样旋转,等它们静止时观察它们的指向。
让学生人人重做上面的实验,根据地理的两极来证明磁体也有南北两极。然后又用两个载有条形小磁铁的四轮小车放在条形玻璃板上,之间相聚15厘米左右,让两个载有四轮小车相互接触,先让异性磁极接触,再让同性磁极接触,两次接触中,让学生观察发生的现象,指导学生重做上面的实验,再让学生用自己收集的磁铁做实验,发生的现象与上面相同。这时学生兴趣高涨,思维活跃,使学生在神奇的思索中归纳出磁极的性质:“同种磁极相斥,异种磁极相吸”这一科学结论。通过观察与实验,来激发学生的好奇心和求知欲望。
第四、通过科学小制作,培养学生思维独创性
科学小制作是深受小学生喜爱的一项活动,教师可以抓住小学生这一优点引导学生运用所学的科学知识和科学方法,利用身边的废旧材料进行新颖的小制作。
例如,学习了《磁性》后,让每个学生找两段分别长为0.8米和1米,直径为0.1毫米的绝缘铝导线、大铁钉、两节一号干电池、订书钉、大头钉、小指南针,在教师指导下,自制电磁铁。并证明电磁铁的三个特点:(1)磁性强弱;(2)南北两极变化;(3)有无磁性跟电流强弱、线圈匝数及导线在铁钉上环绕方向和线圈中有无电流通过的关系。再者,科学小制作可结合某个研究专题进行,如在对不倒翁进行研究时,做一个不倒翁;在对镜子进行研究时,做一个潜望镜和万花筒;在对小灯泡电路进行研究时,做一个小台灯••••••
进行科学小制作既可变废为宝,又是一项有趣又有教育价值的课外研究活动,有利于发展学生的动手能力和创造能力。
总之,在科学教学中引导学生创新的因素和条件很多,关键在于教师怎样更新教育思想,探索适合的教学模式和方法,只要能善于捕捉和把握住创新契机,最大限度地锻炼和发展学生的创新思维,既有利于提高课堂效益,也推进素质教育,深化教育改革。
(河北省冀州市码头李镇第一小学)