如何提高学生的写作水平是当今语文教学中的一个重点，也是一个难点。但是单凭教材安排的写作训练是远远不够的。实践证明，语文阅读教学中在学习课本内容的同时也有必要进行写作训练。因此，读写结合这种教学策略就成为语文阅读教学的一个有效途径。
　　一、以读促写，在阅读教学中加强读写训练
　　课堂练笔的关键在于把阅读教学与学生的作文实际相结合，找到与课本内容契合的写作平台，激发学生的练笔欲望。如果能够根据教材为学生写作提供可借鉴的内容，及时引导学生进行读写训练，那么对提高学生的读写能力和语文素养是十分有利的。
　　在课堂教学中，教师要引导学生把教材的语言转换成自己的语言，对课本内容中所运用的表现形式、文体风格、表达技巧、修辞手法等进行认真钻研，不断推敲，借鉴到自己的作品中去，实现写作能力的提升。
　　例如：教朱自清的《春》时，老师请同学进行文本朗读，在阅读探究和沟通中潜移默化地渗透读的方法和写的策略：
　　学生：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了……
　　教师: 文中描绘的春天是一幅怎样的景色呢？
　　学生：文中的春天是一片欣欣向荣、多姿多彩的景色。地上是大片嫩嫩绿绿的小草；园子中是一棵棵开满花的桃树、杏树、梨树；花丛里飞舞着成百成千的蜜蜂、蝴蝶；天空中，吹拂着柔和的杨柳风，弥漫着各种悦耳动听的小鸟声，酝酿着土香、草香、花香的气息，牛背上还有牧童嘹亮的笛声……
　　教师：说得很好，确实是一幅生机盎然的景色，文中不乏生动优美的语言文字，还使用了一些恰到好处的修辞手法，你们能找出来吗？
　　学生：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”是比喻手法；“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”运用的是拟人手法。
　　教师：回答得非常正确，这些手法值得我们在写作中加以运用，现在请同学们运用所学的知识，借鉴文章中的表现手法，发挥你们的想象，用“春天是……”或者“春天像……”写一段话。
　　二、持之以恒，随时随地激发学生写作兴趣
　　写作训练是一个长期的学习过程，“冰冻三尺非一日之寒”，要想提高写作水平绝非一朝一夕所能达成，也没有终南捷径，持之以恒是提高写作水平的必要条件。
　　学生在成长阶段，创造性不强烈，但是有很强烈的模仿性，因此可以发挥这一特点，让学生脑海中建立无数的不同的模板。
　　比如开展一日一句活动，利用早读时间，要求全班每个同学从第一个开始背诵一句自认为优美的语句，并默写下来。这样坚持一年，每个同学背诵的语句就能有几百句，听同学背诵的语句，就能积累数千句，这些语句又是从数百篇，数千篇佳作中学生自我筛选而来，从而培养了学生读书、赏书、借鉴的能力。读得越多，模版建立得越多，学生在写作过程中自然就有句可仿、有词可用，当学生自我积累到一定的程度，写作就会得心应手，也能激发学生对写作的兴趣。
　　三、培养学生积累素材和生活经验的能力
　　实践证明，要想提高写作水平，积累丰富的生活经验是关键。学生亲身体验的机会很少，但是却有大量的时间可以阅读、积累、了解他人的生活经历和经验，在平时学会掌握他人生活经验为我所用也是一种提高写作水平的途径。
　　日记是提高写作水平的最好途径，可以要求学生每天写一次日记，并在周末上交，由教师检查。虽然教师会因此而多出大量的劳动，但是，这种劳动是十分有价值和有意义的，他能帮助教师了解每一位学生的生活动态、思想动向、写作水平，在每篇文章中标注评注意见，是每位学生都向往的。认真合理的批注意见，可以帮助学生正确认识日记的作用，正确对待写作的态度，从而激发学生写作的兴趣和热情，提高他们的写作能力。
　　鼓励学生阅读他人写得比较好的观后感、读后感，帮助学生分析这样的作品的写作方法、优点、特点和缺点，并组织学生经常看具有教育意义的电影、书籍、文献，并练习读后感和观后感的写作，一定会对学生的写作能力的提升起到助推作用。另外，学会赏析他人的作品，提取他人作品中的优点、特点，这也是提高学生写作水平的重要途径。不但积累了丰富的语言知识，而且提高了学生的思维水平。
　　总之，提高学生语文素养的途径，需要读写结合：读，用于学生收集写作素材，丰富写作经验、写作材料，学习写作方法，建立大量的写作模板；写，则是将自身掌握的素材、经验，用合适的语句总结表达出来。读写结合，如此就能使学生有效地提高自身写作能力和水平。
　　
　　 （作者单位：江苏省盐城景山中学）