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摘 要：在教学四年级观察作文时，笔者发现学生作文中存在着许多问题：写作范围大而无当，写作内容杂乱无章；语句平淡，缺少画面感；描写缺少具体性和完整性；夸大其词，内容失真……针对这些问题，笔者在习作教学中采用了以下策略：缩小观察范围，明确写作对象；丰富想象，启发灵感；有序、完整地呈现景物特征；融入生活，注重实践。学生作文有了很大进步。
关键词：观察作文；问题；修改策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.072
语文新课标指出“写作能力是语文核心素养的综合体现”。四年级的学生有了一定的写作基础，掌握了许多写作技巧，写作文似乎不再那么可怕了。但在四年级上册的习作中，我们又碰到了一只“拦路虎”——观察作文，在学生作文中，我发现了许多问题：
问题一：写作范围大而无当，写作内容杂乱无章。有些学生在习作中描写美丽的校园，从小学部写到幼儿园，从大樟树到农场里的蔬菜，东拉西扯，杂乱无章，导致文章虽然篇幅很长，但却不能突出重点。
问题二：语句平淡，缺少画面感。学生对事物的描写停留在平淡的直观的叙述上，缺少丰富的想象，经验式的言语缺少生活气息，无法勾勒灵动的画面。
问题三：“蜻蜓点水”式的描写缺少具体性和完整性。学生的观察没有一定的顺序，而且不能坚持长期观察，因此对事物的描写不够具体、完整。
问题四：夸大其词，内容失真。在本次习作中，很多学生写了猫狗等小动物，可是因为缺少真实的生活体验，把笔下的动物“神”化了。如小狗为了拯救小作者舍弃了自己的生命，最后又在结尾神奇地复活了。这样的作文违背了观察作文所要求的真实性的原则。
为了解决上述问题，我采取了相应的措施，做到了对症下药。
一、缩小观察范围，明确写作对象
写作范围太大，学生往往抓不住重点，只有明确写作对象，才能避免不着边际离题甚远的写作弊端。
春暖花开的日子里，我带学生去观赏校园，每看到一处有特色的景物，学生都会围上去，看一看，摸一摸，闻一闻，然后七嘴八舌地议论不休，而我则适时地问一问，引导学生观察。一圈逛下来，学生对校园里的景物有了大致的印象。回到教室，我让学生选择自己最喜欢的最有特色的景物作为写作对象，他们的脑海里就有了选择的依据。在明确写作对象后，作文的题目也做了相应的修改，不再是固定模式的《我的校园》《春天的校园》等，而是变成了《神奇的变色树》《五针松》《美丽的玉兰花》等。
把“面”缩为“点”，写作范围小了，观察对象更明确了，这是本次习作的第一步，也是关键的一步。
二、丰富想象，启发灵感
了解一种事物，不仅要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用手摸，用心去感受，往往能丰富想象，启发灵感，把笔下的景物写得灵动而有诗意。
走进大自然，当学生徜徉在春天的美景中，用心灵触摸景物时，他们的思维也会开阔起来。
我问学生们：“看，这棵树上居然长出了这么多红色的嫩芽，它们看上去像什么？”一个学生说：“像燃烧的火焰。”另一个学生说：“像火红的旗帜。”有了丰富的想象，他们笔下的语言也变得生动了：这棵树上怎么结了这么多“蚕宝宝”？春天这么暖和，为什么它们还穿着厚厚的“毛大衣”呢？……
三、有序、完整地呈现景物特征
要想把观察到的景物有序、完整地付诸笔端，并非易事，它需要一定的写作技巧。
江芸琪同学运用从远到近，从整体到局部等写作方法，把观察到的事物写得有顺序，有条理：
看，那排小树，它们的树冠被修剪成了一个大大的“球”！树叶火红火红的，远远看去就像一个个“大火球”。当我们走近它们，发现树枝上已经抽出许多红色的嫩芽，每个嫩芽上都有五六片嫩叶。尖尖的红叶像一把把用红漆漆过的“尖刀”，可是当你用手触摸这些锋利的“尖刀”时，你会感到它们是那么柔嫩！
植物的生长过程往往需要一段较长的时间，在描写植物时我建议学生对其进行一段时间的观察，并拍下照片，写作时让他们一边看图，一边回忆，把植物的生长特征写清楚，写完整。
四、融入生活，注重实践
学习和生活是不可分割的，我们的写作也离不开生活，要想真正了解事物，我们必须融入生活，在实践中细心观察。
本次习作中学生笔下的猫和狗，虽然聪明、乖巧，可是脱离了生活的真实，为了让观察更真实、有效，我给学生布置了一项生活实践作业：
1.仔细观察猫的脚，总结它跳跃、下落时的动作特征。
2.亲自喂养猫或狗，观察它们的动作、神态等，并做好記录。
返校后，当我让孩子们修改上次的观察作文时，我惊喜地发现他们笔下的小动物变得真实而又富有生活的气息。
汪峻甲同学在文中这样描写家里的猫：
我一直在想：猫的身子那么胖，为什么它抓老鼠的时候不会发出一点声音呢？通过仔细观察，我发现它的脚下有一层厚厚的肉垫，即使从高处扑向地面的老鼠也能做到悄无声息，所以老鼠才会猝不及防，最终成为猫的口中食。
吕悦同学笔下的狗则充满了人情味：
每次，只要我端起喂狗的碗走下楼梯，趴在地上的小狗就迅速跳起来，朝我“汪汪汪”地高声欢叫，脖子上的铁链被它摇得哐啷哐啷响，看来它已经习惯了每天由我这个小主人给它端饭、送水，并清楚地知道我手上拿的正是它的美食。
这样的小动物更真实、可爱，看来观察离不开生活实践。
以上四点是我在教学观察作文的过程中总结的一些方法，我相信通过以上教学策略的实施，同学们的观察作文会有很大的进步。
参考文献：
[1] 韩丽娟.小学作文教学存在问题与解决策略[J].散文百家旬刊，2016（1）.
[2] 西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].语文学刊，2012（18）.
[3] 汪子华.浅谈四年级作文指导[J].宿州教育学院学报，2013（3）.
[责任编辑 李 媛]
关键词：观察作文；问题；修改策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.072
语文新课标指出“写作能力是语文核心素养的综合体现”。四年级的学生有了一定的写作基础，掌握了许多写作技巧，写作文似乎不再那么可怕了。但在四年级上册的习作中，我们又碰到了一只“拦路虎”——观察作文，在学生作文中，我发现了许多问题：
问题一：写作范围大而无当，写作内容杂乱无章。有些学生在习作中描写美丽的校园，从小学部写到幼儿园，从大樟树到农场里的蔬菜，东拉西扯，杂乱无章，导致文章虽然篇幅很长，但却不能突出重点。
问题二：语句平淡，缺少画面感。学生对事物的描写停留在平淡的直观的叙述上，缺少丰富的想象，经验式的言语缺少生活气息，无法勾勒灵动的画面。
问题三：“蜻蜓点水”式的描写缺少具体性和完整性。学生的观察没有一定的顺序，而且不能坚持长期观察，因此对事物的描写不够具体、完整。
问题四：夸大其词，内容失真。在本次习作中，很多学生写了猫狗等小动物，可是因为缺少真实的生活体验，把笔下的动物“神”化了。如小狗为了拯救小作者舍弃了自己的生命，最后又在结尾神奇地复活了。这样的作文违背了观察作文所要求的真实性的原则。
为了解决上述问题，我采取了相应的措施，做到了对症下药。
一、缩小观察范围，明确写作对象
写作范围太大，学生往往抓不住重点，只有明确写作对象，才能避免不着边际离题甚远的写作弊端。
春暖花开的日子里，我带学生去观赏校园，每看到一处有特色的景物，学生都会围上去，看一看，摸一摸，闻一闻，然后七嘴八舌地议论不休，而我则适时地问一问，引导学生观察。一圈逛下来，学生对校园里的景物有了大致的印象。回到教室，我让学生选择自己最喜欢的最有特色的景物作为写作对象，他们的脑海里就有了选择的依据。在明确写作对象后，作文的题目也做了相应的修改，不再是固定模式的《我的校园》《春天的校园》等，而是变成了《神奇的变色树》《五针松》《美丽的玉兰花》等。
把“面”缩为“点”，写作范围小了，观察对象更明确了，这是本次习作的第一步，也是关键的一步。
二、丰富想象，启发灵感
了解一种事物，不仅要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用手摸，用心去感受，往往能丰富想象，启发灵感，把笔下的景物写得灵动而有诗意。
走进大自然，当学生徜徉在春天的美景中，用心灵触摸景物时，他们的思维也会开阔起来。
我问学生们：“看，这棵树上居然长出了这么多红色的嫩芽，它们看上去像什么？”一个学生说：“像燃烧的火焰。”另一个学生说：“像火红的旗帜。”有了丰富的想象，他们笔下的语言也变得生动了：这棵树上怎么结了这么多“蚕宝宝”？春天这么暖和，为什么它们还穿着厚厚的“毛大衣”呢？……
三、有序、完整地呈现景物特征
要想把观察到的景物有序、完整地付诸笔端，并非易事，它需要一定的写作技巧。
江芸琪同学运用从远到近，从整体到局部等写作方法，把观察到的事物写得有顺序，有条理：
看，那排小树，它们的树冠被修剪成了一个大大的“球”！树叶火红火红的，远远看去就像一个个“大火球”。当我们走近它们，发现树枝上已经抽出许多红色的嫩芽，每个嫩芽上都有五六片嫩叶。尖尖的红叶像一把把用红漆漆过的“尖刀”，可是当你用手触摸这些锋利的“尖刀”时，你会感到它们是那么柔嫩！
植物的生长过程往往需要一段较长的时间，在描写植物时我建议学生对其进行一段时间的观察，并拍下照片，写作时让他们一边看图，一边回忆，把植物的生长特征写清楚，写完整。
四、融入生活，注重实践
学习和生活是不可分割的，我们的写作也离不开生活，要想真正了解事物，我们必须融入生活，在实践中细心观察。
本次习作中学生笔下的猫和狗，虽然聪明、乖巧，可是脱离了生活的真实，为了让观察更真实、有效，我给学生布置了一项生活实践作业：
1.仔细观察猫的脚，总结它跳跃、下落时的动作特征。
2.亲自喂养猫或狗，观察它们的动作、神态等，并做好記录。
返校后，当我让孩子们修改上次的观察作文时，我惊喜地发现他们笔下的小动物变得真实而又富有生活的气息。
汪峻甲同学在文中这样描写家里的猫：
我一直在想：猫的身子那么胖，为什么它抓老鼠的时候不会发出一点声音呢？通过仔细观察，我发现它的脚下有一层厚厚的肉垫，即使从高处扑向地面的老鼠也能做到悄无声息，所以老鼠才会猝不及防，最终成为猫的口中食。
吕悦同学笔下的狗则充满了人情味：
每次，只要我端起喂狗的碗走下楼梯，趴在地上的小狗就迅速跳起来，朝我“汪汪汪”地高声欢叫，脖子上的铁链被它摇得哐啷哐啷响，看来它已经习惯了每天由我这个小主人给它端饭、送水，并清楚地知道我手上拿的正是它的美食。
这样的小动物更真实、可爱，看来观察离不开生活实践。
以上四点是我在教学观察作文的过程中总结的一些方法，我相信通过以上教学策略的实施，同学们的观察作文会有很大的进步。
参考文献：
[1] 韩丽娟.小学作文教学存在问题与解决策略[J].散文百家旬刊，2016（1）.
[2] 西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].语文学刊，2012（18）.
[3] 汪子华.浅谈四年级作文指导[J].宿州教育学院学报，2013（3）.
[责任编辑 李 媛]