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摘要：语文之美是无处不在的，朗读过程中体会意境美，看图过程中欣赏形象美，分析过程中感知语言美，所以在语文课堂上渗透美育是非常有必要的。小学语文教师要在新课标范畴下适当地加强美学教育，提升学生的审美能力，使其在学习语文的过程中掌握发现美的技巧，并利用自己所学知识学会创造美。本文概述了进行美学教育的重要性，并围绕如何在小学语文教学中巧妙渗透美育这一主题展开简单分析。
关键词：小学语文;美育;渗透策略
引言：
审美能力既是学生在学习语文过程中必备的基本能力之一，亦是核心素养的重要组成部分。如今，提升学生的核心素养早已是大势所趋，所以审美能力的培养之于学生核心素养的提升有着不容忽略的重要作用，如何进行美学教育是值得小学语文教师深思的一个问题。因此在实际教学过程中，教师应试着探寻一些能够提升学生审美能力的教学方法，从引导学生发现美逐渐过渡到鼓励学生创造美，让学生通过审美能力的提升来实现核心素养的形成。
一、在小学语文教学渗透美育的重要性
1.1提升学生审美能力
随着全球化时代的到来和信息技术的发展，小学生的生活中充斥着各种各样干扰其正常生长的元素，其审美能力已经受到了严重的影响，如果任其发展，学生的未来将会令人担忧。因此，在小学语文教学中渗透美育能够把学生的目光聚集到那些优秀的文化元素上，使学生学会欣赏美好事物中存在的美，充分提升其审美能力。语文课本中存在的美不仅仅有语言之美，还有形象美、意境美以及文化美，其中的美是无处不在的，所以教师要引导学生从语文课本中发现美和感知美，使得自身的审美能力能够得到“质”的飞跃，并让学生把课堂上所学的审美技巧应用到生活中，以此来体会生活之美，充分地实现审美能力的提高。
1.2激发学生学习兴趣
通过实际调研发现，学生对于语文的兴趣并不高涨，究其原因发现，一部分学生认为语文这一学科太为枯燥，没有学习语文的动力，也有不少学生因为注意力无法集中在语文课堂上而放弃了语文知识的学习，而在课堂上进行美育渗透可以在一定程度上有效缓解这一问题。在进行美育教学过程中，小学语文教师首先要结合学生的性格特点制定一套适用于“自家学生”的美育方案，将语文中的文字之美充分地挖掘并呈现到学生面前。另外，还需要为学生创设和谐的课堂氛围，让学生敢于、乐于发表自己对美的看法，展现其课堂主体地位，真正地融入美育教学中来，感知语文学科的魅力，从而有效激发学习兴趣。
二、小学语文教学巧妙渗透美育的策略
2.1加强朗读，体会意境美
在进行美育教育时，教师首先要引导学生体会课文中的意境美，而意境美的体会需要通过朗读来实现。朗读往往是语文课上必不可少的一个环节，很多课文的学习都是在朗读的基础上而开展的，但朗读并不只是简单地读一读、念一念，其也是有一定技巧的，教师应试着培养学生的朗读能力，使学生在朗读过程中感知到文章的各种意境美，从而有感情地朗读课文。教师在加强学生朗读时要遵循循序渐进这一原则，不能“一蹴而就”。比如，教师可以让同学先通过泛读的方式来初步体会文章的大体意境，在此基础上进行文章语句的细细品读，进而总结出作者的具体情感。例如，在讲解《父亲、树林和鸟》这篇课文时，教师不要一上来就开始正课的讲解，应让学生先对文章进行略读。学生通过略读发现此篇文章是和大自然相关的，其中的意境非常的和谐自然，这时，教师再提出几个与此篇课文相关的问题，让学生开启精读模式，其在精读的过程中会找到相关问题的答案，同时再一次地感知到了文章的具体意境，加深了文章的理解。学生在经过以上两个步骤后充分地体会到了文章的意境美，这样其在后续的学习过程中会更容易理解作者的情感，同时也可以完成本节课的教学目标，取得了一举两得的效果。
2.2深入分析，感知语言美
每一篇文章都是经过千挑万选之后才得以入选小学语文课本，所以这些文章的体裁、表达方式都是适合小学生学习的，其中蕴含着不同类型的语言之美因此教师在实际的教学过程中要注意引导学生感知这些文章的语言美，让学生与文章之间开展对话，还要帮助学生掌握相关的语言鉴赏技巧，使学生自己能够掌握欣赏语言之美的能力，这样有助于学生审美能力的提高。例如，《威尼斯的小艇》这篇课文，作者以“我”的视角向读者展示了其在威尼斯的所见所闻，把乘坐小艇的感觉描写得甚是生动，同时也描写出了小艇在威尼斯的重要作用，其属于文质兼美的散文，虽然文章中没有抽象难懂的语句，但句句简单质朴的语言描写出了威尼斯小艇的特点与作用。教师在实际教学过程中应给学生传授欣赏语言之美的技巧，使学生能够在教师适当的引导下完成本篇文章的鉴赏。语言是语文学科的核心组成部分，因此学会感知语言之美是非常有必要的，教师应认识到品味语言之美在美育教学中的重要作用，并运用合适的教学方法来全面提升学生审美能力，使学生能够在意境朦胧的散文与语言质朴的记叙文中畅游自如，从而有效实现美学教育的教学目标，提升学生的学科素养。
结束语：
语文之美需要用心去感受，用手去探索。小学生正处于成长的关键时期，在这个阶段进行美学教育的渗透之于其整体发展有着不可忽略的影响。小学语文教师在日常的教学中应积极地探索并掌握渗透美育的教学方法，认识到美育之于学生的重要性，并积极地引导学生通过一个个优美的文字去感知语文学科的语言之美和意境之美，使其通过课堂的学习之后能够在生活中发现美和创造美，利用美育教学来促进学生的综合发展，取得一举多得的良好效果。
参考文献：
[1]王龙慧. 小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透策略研究[J]. 散文百家（理論），2020，（04）：164.
[2]张艳凤. 探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略[J]. 长春教育学院学报，2019，（06）：76-77.
[3]王桂珍. 小学语文课堂教学中美育的巧妙渗透——以《雷雨》课堂教学为例[J]. 西部素质教育，2019，（06）：87-88.
关键词：小学语文;美育;渗透策略
引言：
审美能力既是学生在学习语文过程中必备的基本能力之一，亦是核心素养的重要组成部分。如今，提升学生的核心素养早已是大势所趋，所以审美能力的培养之于学生核心素养的提升有着不容忽略的重要作用，如何进行美学教育是值得小学语文教师深思的一个问题。因此在实际教学过程中，教师应试着探寻一些能够提升学生审美能力的教学方法，从引导学生发现美逐渐过渡到鼓励学生创造美，让学生通过审美能力的提升来实现核心素养的形成。
一、在小学语文教学渗透美育的重要性
1.1提升学生审美能力
随着全球化时代的到来和信息技术的发展，小学生的生活中充斥着各种各样干扰其正常生长的元素，其审美能力已经受到了严重的影响，如果任其发展，学生的未来将会令人担忧。因此，在小学语文教学中渗透美育能够把学生的目光聚集到那些优秀的文化元素上，使学生学会欣赏美好事物中存在的美，充分提升其审美能力。语文课本中存在的美不仅仅有语言之美，还有形象美、意境美以及文化美，其中的美是无处不在的，所以教师要引导学生从语文课本中发现美和感知美，使得自身的审美能力能够得到“质”的飞跃，并让学生把课堂上所学的审美技巧应用到生活中，以此来体会生活之美，充分地实现审美能力的提高。
1.2激发学生学习兴趣
通过实际调研发现，学生对于语文的兴趣并不高涨，究其原因发现，一部分学生认为语文这一学科太为枯燥，没有学习语文的动力，也有不少学生因为注意力无法集中在语文课堂上而放弃了语文知识的学习，而在课堂上进行美育渗透可以在一定程度上有效缓解这一问题。在进行美育教学过程中，小学语文教师首先要结合学生的性格特点制定一套适用于“自家学生”的美育方案，将语文中的文字之美充分地挖掘并呈现到学生面前。另外，还需要为学生创设和谐的课堂氛围，让学生敢于、乐于发表自己对美的看法，展现其课堂主体地位，真正地融入美育教学中来，感知语文学科的魅力，从而有效激发学习兴趣。
二、小学语文教学巧妙渗透美育的策略
2.1加强朗读，体会意境美
在进行美育教育时，教师首先要引导学生体会课文中的意境美，而意境美的体会需要通过朗读来实现。朗读往往是语文课上必不可少的一个环节，很多课文的学习都是在朗读的基础上而开展的，但朗读并不只是简单地读一读、念一念，其也是有一定技巧的，教师应试着培养学生的朗读能力，使学生在朗读过程中感知到文章的各种意境美，从而有感情地朗读课文。教师在加强学生朗读时要遵循循序渐进这一原则，不能“一蹴而就”。比如，教师可以让同学先通过泛读的方式来初步体会文章的大体意境，在此基础上进行文章语句的细细品读，进而总结出作者的具体情感。例如，在讲解《父亲、树林和鸟》这篇课文时，教师不要一上来就开始正课的讲解，应让学生先对文章进行略读。学生通过略读发现此篇文章是和大自然相关的，其中的意境非常的和谐自然，这时，教师再提出几个与此篇课文相关的问题，让学生开启精读模式，其在精读的过程中会找到相关问题的答案，同时再一次地感知到了文章的具体意境，加深了文章的理解。学生在经过以上两个步骤后充分地体会到了文章的意境美，这样其在后续的学习过程中会更容易理解作者的情感，同时也可以完成本节课的教学目标，取得了一举两得的效果。
2.2深入分析，感知语言美
每一篇文章都是经过千挑万选之后才得以入选小学语文课本，所以这些文章的体裁、表达方式都是适合小学生学习的，其中蕴含着不同类型的语言之美因此教师在实际的教学过程中要注意引导学生感知这些文章的语言美，让学生与文章之间开展对话，还要帮助学生掌握相关的语言鉴赏技巧，使学生自己能够掌握欣赏语言之美的能力，这样有助于学生审美能力的提高。例如，《威尼斯的小艇》这篇课文，作者以“我”的视角向读者展示了其在威尼斯的所见所闻，把乘坐小艇的感觉描写得甚是生动，同时也描写出了小艇在威尼斯的重要作用，其属于文质兼美的散文，虽然文章中没有抽象难懂的语句，但句句简单质朴的语言描写出了威尼斯小艇的特点与作用。教师在实际教学过程中应给学生传授欣赏语言之美的技巧，使学生能够在教师适当的引导下完成本篇文章的鉴赏。语言是语文学科的核心组成部分，因此学会感知语言之美是非常有必要的，教师应认识到品味语言之美在美育教学中的重要作用，并运用合适的教学方法来全面提升学生审美能力，使学生能够在意境朦胧的散文与语言质朴的记叙文中畅游自如，从而有效实现美学教育的教学目标，提升学生的学科素养。
结束语：
语文之美需要用心去感受，用手去探索。小学生正处于成长的关键时期，在这个阶段进行美学教育的渗透之于其整体发展有着不可忽略的影响。小学语文教师在日常的教学中应积极地探索并掌握渗透美育的教学方法，认识到美育之于学生的重要性，并积极地引导学生通过一个个优美的文字去感知语文学科的语言之美和意境之美，使其通过课堂的学习之后能够在生活中发现美和创造美，利用美育教学来促进学生的综合发展，取得一举多得的良好效果。
参考文献：
[1]王龙慧. 小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透策略研究[J]. 散文百家（理論），2020，（04）：164.
[2]张艳凤. 探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略[J]. 长春教育学院学报，2019，（06）：76-77.
[3]王桂珍. 小学语文课堂教学中美育的巧妙渗透——以《雷雨》课堂教学为例[J]. 西部素质教育，2019，（06）：87-88.