【摘 要】
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【正】许多数学教师都会有这样的感叹:现在的孩子不爱思考,一看到"×、○、?"等批改符号就会条件反射式地答错题,很少有人驻足思考、寻根究因,同样的错误会不止一次地重
【机 构】
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浙江省台州市天台县赤城街道第二小学
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【正】许多数学教师都会有这样的感叹:现在的孩子不爱思考,一看到"×、○、?"等批改符号就会条件反射式地答错题,很少有人驻足思考、寻根究因,同样的错误会不止一次地重复出现。只有正确引导学生进行错题评改,引导学生主动地进行反思、判断、究因,才能有效发挥错题的评改价值,培养学生数学判断能力、思维能力,提升学生的数学素养。一、待时而举——让学生在思错中追根究底练习中,学生出现错误与偏差在所难免。当学生暴露和呈现一些显而易见的错误时,教师不必急于评判,或急
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