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摘 要：近年来，外来务工人员子女的义务教育问题备受关注。学校探索实施融合教育，通过习惯养成教育为促进孩子的融合奠定基础；通过多元活动，促进学生的情感认同；同时，注重整合家庭、学校和社区资源，拓展孩子的生活空间，为实现融合教育提供保障。由此，构建幸福家园，促进孩子的健康成长。
关键词：外来务工子女；融合教育
中图分类号：G7 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）08-0077-02
近年来，外来务工人员子女的教育问题备受关注。如何使外来务工人员子女融入城市生活，成为义务教育阶段学校面临的一大挑战。新庄小学地处萝岗区永和经济技术开发区，生源主要是失地农民子女和来自五湖四海的外来务工人员子女，其中，非穗籍学生占总人数的75﹪以上。
基于这一实际，学校探索实施“融合教育”，坚持“多元融合、启智发潜”，注重每一个学生的潜能发挥和个性发展，努力实现城市与农村孩子的共同成长。
一、在习惯养成中奠定融合基础
学生来自不同地域，成长于不同的文化背景和家庭环境，其生活习惯等必然存在诸多差异，而这些差异往往容易导致孩子之间产生隔阂。因此，融合教育首先要引导学生养成良好习惯，以顺利融入城市生活。小学阶段是儿童品德和行为习惯发展的重要时期，为此，学校开发与实施《好习惯、伴我行》校本课程，以习惯养成教育为契机，为促进学生的融合奠定良好的基础。
《好习惯、伴我行》课程将小学生需要养成的良好习惯分解为13类，涵盖举止文明、诚实守信、尊重他人、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生、团结友爱、良好学习、良好心理素质等内容；并细化分解为200步，贯穿于六年小学生活。例如，遵守秩序的习惯细化为：一是每天佩戴红领巾（或标志牌）；二是上下楼梯，轻声慢步，靠右边行；三是上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹；过路口，注意避让车辆；四是购物、上车时自觉排队，不插队，集会时按指定位置就座；在公共场合遵守纪律，不大声喧哗；五是爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。
教材图文并茂，素材均取自学生的日常生活故事；同时，帮助学生制定行为习惯培养实施流程表，确定每一个学段的习惯养成重点。如此，循序渐进地帮助学生养成良好的生活与学习习惯。在习惯养成中，城市与农村孩子互相学习，逐渐接纳和认同对方，为实现融合发展奠定了良好基础。
二、在活动开展中促进情感认同
融合最根本的是情感上的接纳。而活动是学校德育的重要载体。因此，学校以多元活动创设丰富多彩的校园生活，在活动体验中促进学生的情感认同。
主题系列活动。爱玩好动是孩子的天性。学校尊重孩子的天性和个别差异，制定了系列主题活动。从中，引导孩子根据自身的兴趣和特长自主选择活动，关注同伴感受，在张扬个性、接纳同伴中互相促进，共同成长。例如，文化评选活动，包括演讲比赛、感动新庄征文、百歌颂中华、特色班级文化评选等；文学品味活动，如书香校园系列活动、经典美文诵读、故事会等；艺体活动，如各种体育比赛、“歌舞飞扬”汇演、美术书法创作欣赏、时装秀、小眼睛看大世界摄影、快乐童年游园等；社会实践活动，如社会调查、种植护绿、七彩人生剪纸、小黄帽行动等。如此，让每一个孩子都找到展示自我、张扬个性的平台。孩子们根据自己的生活经验和能力，自主选择活动并勇敢展示自我。从中，城市和农村孩子重新认识了自己的伙伴，在彼此接纳和欣赏中增进了友情，实现了共同成长。
心理关爱活动。与城市孩子相比，农村孩子来到新的生活环境，往往容易产生情感失落、自我封闭和自卑、内向等心理。因此，促进学生的心理健康发展，是融合教育的重要内容。学校从自尊自信、意志动机、情绪情感、人际交往等方面，开展了多种心理关爱活动，促进学生的心理健康。例如，建立心理教育个案，实行跟踪指导，帮助学生疏解自卑、焦虑、偏激、孤僻、胆怯等心理症结；开展“新家园、小主人”活动，引导外来学生逐步强化归属感和主人翁意识；同时，积极组织学生参加市、区社会团体组织的关爱外来工子女活动，培养学生自尊、自爱、自信、自立、自强的心理品质，以良好的心理、情感融入学校。
三、在资源整合中拓展融合时空
今天，学校、家庭和社区协同教育理念已深入人心。融合教育更需要改变学校教育、家庭教育和社区教育相互独立与隔离的状态，整合多种资源，拓展学生的生活空间，推动农村和城市学生双方家长的积极参与，实现真正的融合，共同保障孩子的健康成长。
学校许多学生来自征地农民和外来务工人员家庭，往往存在重养轻教、重智轻德、重物质轻精神的家庭教育误区。为此，学校加强家长委员会和家长学校建设，以家长委员会为联系纽带，以家长学校为学习交流平台，定期开展家庭教育专题讲座，提高家长的家庭教育水平。同时，学校不断拓宽家校沟通渠道，如上门家访或定期电话访问、开通“校迅通”、召开家长会等常规沟通方式；定期开展家庭联系周、家长交流会、亲子活动等，建立家校之间的良性沟通，获得更强有力的教育支持。学校还创办了《新庄小学家长报》，并建立《新庄小学家长手册》。以此，让家长从教育的旁观者变成实践者，形成教育合力，共同促进孩子的健康发展。
此外，学校与萝岗区教育局、街道、村居关工委（小组）以及当地厂企工会合作，开展了家庭教育进厂企、进社区活动，积极为家长提供教育指导；同时，组织学生开展“走遍永和”活动，参观厂企社区，感受社会进步和科技发展，扩展孩子的家园意识；鼓励学生参加清洁美化社区、创建卫生城市、文明城市、访老慰贫等社会实践活动；并引进街道家庭综合服务中心社工进驻学校等，以此促进家庭教育、社会教育与学校教育的有机融合，共同促进孩子的健康成长。
（作者单位：广州市萝岗区新庄小学 广东广州 511356）
责任编辑 毛伟娜
关键词：外来务工子女；融合教育
中图分类号：G7 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）08-0077-02
近年来，外来务工人员子女的教育问题备受关注。如何使外来务工人员子女融入城市生活，成为义务教育阶段学校面临的一大挑战。新庄小学地处萝岗区永和经济技术开发区，生源主要是失地农民子女和来自五湖四海的外来务工人员子女，其中，非穗籍学生占总人数的75﹪以上。
基于这一实际，学校探索实施“融合教育”，坚持“多元融合、启智发潜”，注重每一个学生的潜能发挥和个性发展，努力实现城市与农村孩子的共同成长。
一、在习惯养成中奠定融合基础
学生来自不同地域，成长于不同的文化背景和家庭环境，其生活习惯等必然存在诸多差异，而这些差异往往容易导致孩子之间产生隔阂。因此，融合教育首先要引导学生养成良好习惯，以顺利融入城市生活。小学阶段是儿童品德和行为习惯发展的重要时期，为此，学校开发与实施《好习惯、伴我行》校本课程，以习惯养成教育为契机，为促进学生的融合奠定良好的基础。
《好习惯、伴我行》课程将小学生需要养成的良好习惯分解为13类，涵盖举止文明、诚实守信、尊重他人、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生、团结友爱、良好学习、良好心理素质等内容；并细化分解为200步，贯穿于六年小学生活。例如，遵守秩序的习惯细化为：一是每天佩戴红领巾（或标志牌）；二是上下楼梯，轻声慢步，靠右边行；三是上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹；过路口，注意避让车辆；四是购物、上车时自觉排队，不插队，集会时按指定位置就座；在公共场合遵守纪律，不大声喧哗；五是爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。
教材图文并茂，素材均取自学生的日常生活故事；同时，帮助学生制定行为习惯培养实施流程表，确定每一个学段的习惯养成重点。如此，循序渐进地帮助学生养成良好的生活与学习习惯。在习惯养成中，城市与农村孩子互相学习，逐渐接纳和认同对方，为实现融合发展奠定了良好基础。
二、在活动开展中促进情感认同
融合最根本的是情感上的接纳。而活动是学校德育的重要载体。因此，学校以多元活动创设丰富多彩的校园生活，在活动体验中促进学生的情感认同。
主题系列活动。爱玩好动是孩子的天性。学校尊重孩子的天性和个别差异，制定了系列主题活动。从中，引导孩子根据自身的兴趣和特长自主选择活动，关注同伴感受，在张扬个性、接纳同伴中互相促进，共同成长。例如，文化评选活动，包括演讲比赛、感动新庄征文、百歌颂中华、特色班级文化评选等；文学品味活动，如书香校园系列活动、经典美文诵读、故事会等；艺体活动，如各种体育比赛、“歌舞飞扬”汇演、美术书法创作欣赏、时装秀、小眼睛看大世界摄影、快乐童年游园等；社会实践活动，如社会调查、种植护绿、七彩人生剪纸、小黄帽行动等。如此，让每一个孩子都找到展示自我、张扬个性的平台。孩子们根据自己的生活经验和能力，自主选择活动并勇敢展示自我。从中，城市和农村孩子重新认识了自己的伙伴，在彼此接纳和欣赏中增进了友情，实现了共同成长。
心理关爱活动。与城市孩子相比，农村孩子来到新的生活环境，往往容易产生情感失落、自我封闭和自卑、内向等心理。因此，促进学生的心理健康发展，是融合教育的重要内容。学校从自尊自信、意志动机、情绪情感、人际交往等方面，开展了多种心理关爱活动，促进学生的心理健康。例如，建立心理教育个案，实行跟踪指导，帮助学生疏解自卑、焦虑、偏激、孤僻、胆怯等心理症结；开展“新家园、小主人”活动，引导外来学生逐步强化归属感和主人翁意识；同时，积极组织学生参加市、区社会团体组织的关爱外来工子女活动，培养学生自尊、自爱、自信、自立、自强的心理品质，以良好的心理、情感融入学校。
三、在资源整合中拓展融合时空
今天，学校、家庭和社区协同教育理念已深入人心。融合教育更需要改变学校教育、家庭教育和社区教育相互独立与隔离的状态，整合多种资源，拓展学生的生活空间，推动农村和城市学生双方家长的积极参与，实现真正的融合，共同保障孩子的健康成长。
学校许多学生来自征地农民和外来务工人员家庭，往往存在重养轻教、重智轻德、重物质轻精神的家庭教育误区。为此，学校加强家长委员会和家长学校建设，以家长委员会为联系纽带，以家长学校为学习交流平台，定期开展家庭教育专题讲座，提高家长的家庭教育水平。同时，学校不断拓宽家校沟通渠道，如上门家访或定期电话访问、开通“校迅通”、召开家长会等常规沟通方式；定期开展家庭联系周、家长交流会、亲子活动等，建立家校之间的良性沟通，获得更强有力的教育支持。学校还创办了《新庄小学家长报》，并建立《新庄小学家长手册》。以此，让家长从教育的旁观者变成实践者，形成教育合力，共同促进孩子的健康发展。
此外，学校与萝岗区教育局、街道、村居关工委（小组）以及当地厂企工会合作，开展了家庭教育进厂企、进社区活动，积极为家长提供教育指导；同时，组织学生开展“走遍永和”活动，参观厂企社区，感受社会进步和科技发展，扩展孩子的家园意识；鼓励学生参加清洁美化社区、创建卫生城市、文明城市、访老慰贫等社会实践活动；并引进街道家庭综合服务中心社工进驻学校等，以此促进家庭教育、社会教育与学校教育的有机融合，共同促进孩子的健康成长。
（作者单位：广州市萝岗区新庄小学 广东广州 511356）
责任编辑 毛伟娜