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摘要：口语交际能力是语言学习的重要组成部分。当前的初中英语教学，学生口语交际和表达能力低下，与日常的口语交际训练缺失、语言环境缺失等因素息息相关。现代教育背景下，初中英语教师要紧密结合新课程改革、核心素养的教育思想，积极开展英语口语交际训练，促进学生语言交际和表达能力的提升。
关键词：初中英语;口语交际;影响因素;训练对策
语言学习的目的，是为了科学有效运用。因此，口语交际成了语言学习的核心素养部分。英语作为初中阶段的一门重要学科，学生的英语口语交际和表达能力至关重要。然而，在当前的初中英语教学中，学生的口语交际和表达能力低下，“哑巴英语”的现象比比皆是。究其原因，在于日常的英语教学中，教师对学生口语交际训练不足，学生缺乏应有的交际和表达机会，致使学生的语言交际和表达能力低下。本文结合当前初中英语学生口语交际能力现状，探索现代教育背景下初中英语学生口语交际和表达能力训练的对策。
一、 初中英语教学中影响学生口语交际能力提升的因素
（一） 口语交际训练缺失
任何一项技能的形成都不可能一蹴而就，而是需要长期的训练与培养。当前，初中英语教学中学生口语交际能力低下，尤其农村地区学生尤为突出，一个重要的因素在于口语交际训练的缺失。一方面，教师在英语教学中对口语交际重视程度不够，导致很多教师没有将教学的重心放在口语交际训练上，最终使得口语交际训练体系缺失，影响了学生口语交际能力的提升;另一方面，受到应试教育理念的影响，教师只注重知识灌输的教育模式，使得学生的口语交际训练几乎处于空白的地位。尤其是对于农村地区的学校而言，由于教师本身口语交际能力低下，对学生口语交际训练和指导缺失，导致学生很少有进行口语锻炼的机会，最终导致“哑巴英语”的现象发生。
（二） 学生存在心理障碍
俗话说：人最大的敌人是自己。当前，在初中英语教学中，部分学生之所以存在口语交际能力低下的现状，与学生的心理障碍息息相关。一些学生在口语交际中，由于存在心理障碍，导致学生不好意思用英语表达、不愿用英语表达的现象发生。例如，害羞，害怕同学嘲笑，害怕自己说得不好等，这些因素直接影响了学生口语表达能力的提升，而长期的不愿意说、不敢说的现象，又会产生恶性循环，最终使得学生的口语交际能力愈发低下，在英语课中每每缄口莫言，难以提升学生的口语交际和表达能力。
（三） 语言交际环境缺失
语言的交际需要一定的环境作为依托。对于中国的学生而言，汉语是母语，是学生日常交流和表达的重要工具。在英语课堂中，无论是教师还是学生，都习惯于用汉语进行交流，导致初中英语的课堂呈现这样的现象：除非是学习单词、语句时会念英语，绝大部分时间都是汉语教学，这种中英文夹杂并且中文占主流的英语课堂，极大地影响了学生英语口语交际和表达能力的提升。同时，在日常的生活中，学生也缺乏英语口语交际的环境，导致学生的口语交际能力得不到有效的训练，难以提升学生的英语综合素质。
二、 初中英语教学中学生口语交际和表达能力训练的对策
（一） 教师坚持英语教学，营造口语交际环境
针对当前初中英语课堂中中英文混杂且中文占主流的教学现状，笔者认为：初中英语教师要想不断提升学生的英语口语交际和表达能力，应当改变这种中英文混杂且中文居多的教学现状，坚持用英语教学，并且在教学中引导学生学会用英语组织语言，通过循序渐进的训练，为学生营造良好的口语交际环境，引导学生在口头模仿的过程中，激发交流和表达欲望，不断提升学生的口语交际和表达水平。此外，在最初用英语进行课堂授课的过程中，很多学生由于不习惯会出现听不懂的现象，教师应当借助实物、图片等模型工具，通过丰富有趣的肢体语言、面部表情语言等强化学生对语言的理解，让学生慢慢习惯这样的教学方式，长此以往，学生的听力能力、口语交际和表达能力将会得到有效的提升。
（二） 通过课文朗诵，提升口语交际能力
朗读是培养学生语感，提升学生口语交际和表达能力的有效途径。谈到朗诵，很多人第一时间会联想到语文的朗诵，其实不然，英语也是需要通过朗诵培养语感的。在课文朗诵的过程中，教师可以通过以下途径进行：首先，教师通过示范性朗诵，让学生在跟读、模仿的过程中形成语感，同时，在此过程中教师应当重视纠正学生不正确的发音，强化对学生的语音、语调训练，为学生的口语交际和表达能力提升奠定基础;其次，借助多媒体辅助教学手段，以音頻、视频为依托，对学生进行很好的示范引导，营造语言交际和表达的氛围，激发学生交流和表达的欲望，培养语感，提升学生口语交际能力。
（三） 给学生创造“说”的机会，强化口语训练
给学生创造“说”的机会，让学生在不断的交流和表达过程中，形成语感，提升口语交际和表达能力。首先，开展口语交际训练活动，为学生营造语言交际的环境。例如，在初中英语教学中，教师可以通过角色扮演、小组合作交流等方式，让学生以小组的方式进行交际，这种小组合作角色扮演的方式，有利于消除学生在口语交际中的心理障碍，让学生大胆地交流表达，提升学生口语交际能力;其次，在课堂中，教师要善于提问，并引导学生用英语回答问题。提问是培养学生语言思维，促使学生组织和表达语言的有效途径。初中英语教师应当结合学生的实际情况，循序渐进地通过提问引导学生用英语进行交流和表达，为全面提升学生的语言交际表达能力奠定基础。
综上所述，教师在初中英语教学中，应当结合学生口语交际和表达现状，积极分析影响学生口语交际能力提升的因素，并立足新课程改革的思想和理念，通过多元化的方式，强化对学生口语交际能力的训练，促进学生语言交际和表达能力的提升。
参考文献：
[1]许楚燕.激励学生主动说英语——谈初中英语口语教学[J].教学园地，2006（06）.
[2]陈欣.对“英语教学法”课程教学改革的思考与建议[J].成都大学学报，2008（10）.
作者简介：
王梦玫，贵州省六盘水市，六盘水市钟山区大河镇大河中学。
关键词：初中英语;口语交际;影响因素;训练对策
语言学习的目的，是为了科学有效运用。因此，口语交际成了语言学习的核心素养部分。英语作为初中阶段的一门重要学科，学生的英语口语交际和表达能力至关重要。然而，在当前的初中英语教学中，学生的口语交际和表达能力低下，“哑巴英语”的现象比比皆是。究其原因，在于日常的英语教学中，教师对学生口语交际训练不足，学生缺乏应有的交际和表达机会，致使学生的语言交际和表达能力低下。本文结合当前初中英语学生口语交际能力现状，探索现代教育背景下初中英语学生口语交际和表达能力训练的对策。
一、 初中英语教学中影响学生口语交际能力提升的因素
（一） 口语交际训练缺失
任何一项技能的形成都不可能一蹴而就，而是需要长期的训练与培养。当前，初中英语教学中学生口语交际能力低下，尤其农村地区学生尤为突出，一个重要的因素在于口语交际训练的缺失。一方面，教师在英语教学中对口语交际重视程度不够，导致很多教师没有将教学的重心放在口语交际训练上，最终使得口语交际训练体系缺失，影响了学生口语交际能力的提升;另一方面，受到应试教育理念的影响，教师只注重知识灌输的教育模式，使得学生的口语交际训练几乎处于空白的地位。尤其是对于农村地区的学校而言，由于教师本身口语交际能力低下，对学生口语交际训练和指导缺失，导致学生很少有进行口语锻炼的机会，最终导致“哑巴英语”的现象发生。
（二） 学生存在心理障碍
俗话说：人最大的敌人是自己。当前，在初中英语教学中，部分学生之所以存在口语交际能力低下的现状，与学生的心理障碍息息相关。一些学生在口语交际中，由于存在心理障碍，导致学生不好意思用英语表达、不愿用英语表达的现象发生。例如，害羞，害怕同学嘲笑，害怕自己说得不好等，这些因素直接影响了学生口语表达能力的提升，而长期的不愿意说、不敢说的现象，又会产生恶性循环，最终使得学生的口语交际能力愈发低下，在英语课中每每缄口莫言，难以提升学生的口语交际和表达能力。
（三） 语言交际环境缺失
语言的交际需要一定的环境作为依托。对于中国的学生而言，汉语是母语，是学生日常交流和表达的重要工具。在英语课堂中，无论是教师还是学生，都习惯于用汉语进行交流，导致初中英语的课堂呈现这样的现象：除非是学习单词、语句时会念英语，绝大部分时间都是汉语教学，这种中英文夹杂并且中文占主流的英语课堂，极大地影响了学生英语口语交际和表达能力的提升。同时，在日常的生活中，学生也缺乏英语口语交际的环境，导致学生的口语交际能力得不到有效的训练，难以提升学生的英语综合素质。
二、 初中英语教学中学生口语交际和表达能力训练的对策
（一） 教师坚持英语教学，营造口语交际环境
针对当前初中英语课堂中中英文混杂且中文占主流的教学现状，笔者认为：初中英语教师要想不断提升学生的英语口语交际和表达能力，应当改变这种中英文混杂且中文居多的教学现状，坚持用英语教学，并且在教学中引导学生学会用英语组织语言，通过循序渐进的训练，为学生营造良好的口语交际环境，引导学生在口头模仿的过程中，激发交流和表达欲望，不断提升学生的口语交际和表达水平。此外，在最初用英语进行课堂授课的过程中，很多学生由于不习惯会出现听不懂的现象，教师应当借助实物、图片等模型工具，通过丰富有趣的肢体语言、面部表情语言等强化学生对语言的理解，让学生慢慢习惯这样的教学方式，长此以往，学生的听力能力、口语交际和表达能力将会得到有效的提升。
（二） 通过课文朗诵，提升口语交际能力
朗读是培养学生语感，提升学生口语交际和表达能力的有效途径。谈到朗诵，很多人第一时间会联想到语文的朗诵，其实不然，英语也是需要通过朗诵培养语感的。在课文朗诵的过程中，教师可以通过以下途径进行：首先，教师通过示范性朗诵，让学生在跟读、模仿的过程中形成语感，同时，在此过程中教师应当重视纠正学生不正确的发音，强化对学生的语音、语调训练，为学生的口语交际和表达能力提升奠定基础;其次，借助多媒体辅助教学手段，以音頻、视频为依托，对学生进行很好的示范引导，营造语言交际和表达的氛围，激发学生交流和表达的欲望，培养语感，提升学生口语交际能力。
（三） 给学生创造“说”的机会，强化口语训练
给学生创造“说”的机会，让学生在不断的交流和表达过程中，形成语感，提升口语交际和表达能力。首先，开展口语交际训练活动，为学生营造语言交际的环境。例如，在初中英语教学中，教师可以通过角色扮演、小组合作交流等方式，让学生以小组的方式进行交际，这种小组合作角色扮演的方式，有利于消除学生在口语交际中的心理障碍，让学生大胆地交流表达，提升学生口语交际能力;其次，在课堂中，教师要善于提问，并引导学生用英语回答问题。提问是培养学生语言思维，促使学生组织和表达语言的有效途径。初中英语教师应当结合学生的实际情况，循序渐进地通过提问引导学生用英语进行交流和表达，为全面提升学生的语言交际表达能力奠定基础。
综上所述，教师在初中英语教学中，应当结合学生口语交际和表达现状，积极分析影响学生口语交际能力提升的因素，并立足新课程改革的思想和理念，通过多元化的方式，强化对学生口语交际能力的训练，促进学生语言交际和表达能力的提升。
参考文献：
[1]许楚燕.激励学生主动说英语——谈初中英语口语教学[J].教学园地，2006（06）.
[2]陈欣.对“英语教学法”课程教学改革的思考与建议[J].成都大学学报，2008（10）.
作者简介：
王梦玫，贵州省六盘水市，六盘水市钟山区大河镇大河中学。