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摘要：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”这就是“赏识”——欣赏肯定。赏识能保护学生的积极性，挖掘学生的潜能，激发学生的创新精神。赏识一旦被教师正确运用，它的魅力是无穷的，会成为孩子不断追求成功的“金钥匙”。
关键词：赏识 自信 潜能 创新
经典的“四块糖果”的案例集中体现了我国著名的教育家陶行知的赏识教育思想。这个故事发人深省：如果教师让学生感到被人尊重、被人赏识，学生就会勇敢地承担起自己的责任，逐步完善自己，促使自己全面发展。赏识促进成功，赏识是学生不断追求成功的"金钥匙"。
一.赏识培养学生的自信心
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他告诫老师不要挖苦，讽刺学生，而是要赏识学生。在心理学上有一个很著名的案例，一位著名的心理学家到一所普通学校调研，一位老师问他“先生，您能不能挑出班上智力超常的学生？”“当然可以”然后用手在学生中指点起来：“你、你、你……”。一年以后专家再次来访学校，问起那几个孩子的情况，老师说：“好极了，原来是普通的学生经您一点，一个一个全变了，这是为什么？”“那是因为这些孩子受到了同学们的羡慕，老师的关怀，家长的夸奖，得到了自信，促进了智力水平的飞速发展”。通过这个真实的故事给我们的启示是深刻的。给予孩子自信最直接的方法就是给予孩子及时而适当的肯定和赞赏，会使孩子们心灵更加舒展，更加自信。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。学生的心是年轻的心，敏感而脆弱，他们特别需要阳光与雨露，需要喝彩与掌声。学生最渴望得到教师的重视，关心，哪怕是一个关切的眼神，一句简单的表扬，一个轻抚的动作，都会像一股爱的清泉滋润学生的心灵，起到神奇的作用。很多时候只要教师的一句鼓励就可以使他从低落情绪的谷底走出来。教师要善于发现学生思想的火花，赏识学生的妙想，学生就充满信心，尝到成功的喜悦后，对学习产生浓厚的兴趣。教师应用心去发现每一位学生身上的美。哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。通过赏识教育，可以唤起学生久违的热情，重燃信心之火，希望之光。
二.赏识保护学生的积极性
詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而，在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识教育能调动学生的积极性，化成一股动力，促使学生自觉、积极发展。意大利著名绘画大师达·芬奇，他的成功是从画蛋开始的。而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像，但他拿给他的老师看时，他的老师不是一味地否认，而是像拿到了一件稀世之宝大加赞赏，称赞他画的不错，有画画的天赋，将来定会成大器，尔后又指出了画的不足，让他认真观察鸡蛋的特点，就这样，由于达·芬奇第一次得到了老师的赞赏，在他的內心深处埋下了成功的种子，由于他不断地努力，最终成为世界上的著名绘画大师。试想，如果老师看到了达·芬奇的第一幅画时，不是赞赏，而是横加指责，那么会有后来的绘画大师吗？其实很多的天才，都是被人们扼杀在摇篮里了。通过赏识教育，学生能保持持续的积极性，这点无论对学习还是一生的发展，都至关重要。
三.赏识挖掘学生的潜能
每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出不同的光芒，一位哲学家曾说：“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。” 因此不能对教育进行“一刀切”，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展。教师一句伤人的话，也许就会抹杀一个伟大的创举。所以，教师要学会欣赏并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里，在生命成长过程中，难免有自卑情结。“赏识教育”能满足孩子内心深处的需求，它使受教育对象的生理和心理产生快感，在乐中学，在乐中做，因而能激发出巨大的潜力。孩子的潜能需要星星之火点燃。“赏识教育”的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能像火山一样爆发，使学习的障碍在孩子巨大的潜能面前，都变得微不足道。 课堂教学的各个环节，形成和谐的教学气氛。这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”
四、赏识激发学生的创新精神
托尔斯泰指出："如果学生在学校里学习的结果，是使自己做什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄写。"由此可见，课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。江泽民总书记曾指出："迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。作为英语教师，必须根据学科的特点，充分利用课堂，贯彻以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的教学原则，采用先进的教学方法，在赏识中教会学生质疑问难，鼓励学生求异思维，展开丰富想象，为培养新一代人才打下良好的基础。
以导促探，以探解疑，让学生在赏识中完善自我。叶圣陶先生曾说："教是为了不教。"指导学生，应像对待问路的人那样，只指示他的方向，而不牵着他走；只鼓励他前进，而不压迫他赶路；只有开始时给予指导，而不送他到终点。在教学上，我以引导为主，促使学生探索，在赏识中自主解决问题。以趣促思，以思求异，让学生在赏识中升华自己。活跃课堂气氛，促使学生思考问题，想出不同的解答方法，发展他们的求异思维。
没有赏识，就没有教育。赏识，是被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光；赏识，是寂寞萧条的冬天里的一声鸟鸣；赏识，是美妙动人的乐谱里的一个音符。赏识能够点燃学生心中的希望之火，赏识能够给学生插上成功的翅膀，赏识能够给学生的心田一点点甘露的滋润。学生荒芜的心田从此会衍生出一片片蓬勃的绿意，会让他们从此乐观、自信，焕发出百倍的热情，产生不竭的奋斗动力，满怀信心地走向成功。
参考文献：
[1]戴丽曼.教育的“第三只眼”—赏识教育的重要性[J].新课程（教育学术），2011（5）.
[2]杨颖.用爱心去发现、赞美--赏识教育案例探析[M].生活教育，2009（2）.
[3]李乐萍.关于赏识教育的现实研究.天津市经理学院学报，2007（3）.
关键词：赏识 自信 潜能 创新
经典的“四块糖果”的案例集中体现了我国著名的教育家陶行知的赏识教育思想。这个故事发人深省：如果教师让学生感到被人尊重、被人赏识，学生就会勇敢地承担起自己的责任，逐步完善自己，促使自己全面发展。赏识促进成功，赏识是学生不断追求成功的"金钥匙"。
一.赏识培养学生的自信心
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他告诫老师不要挖苦，讽刺学生，而是要赏识学生。在心理学上有一个很著名的案例，一位著名的心理学家到一所普通学校调研，一位老师问他“先生，您能不能挑出班上智力超常的学生？”“当然可以”然后用手在学生中指点起来：“你、你、你……”。一年以后专家再次来访学校，问起那几个孩子的情况，老师说：“好极了，原来是普通的学生经您一点，一个一个全变了，这是为什么？”“那是因为这些孩子受到了同学们的羡慕，老师的关怀，家长的夸奖，得到了自信，促进了智力水平的飞速发展”。通过这个真实的故事给我们的启示是深刻的。给予孩子自信最直接的方法就是给予孩子及时而适当的肯定和赞赏，会使孩子们心灵更加舒展，更加自信。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。学生的心是年轻的心，敏感而脆弱，他们特别需要阳光与雨露，需要喝彩与掌声。学生最渴望得到教师的重视，关心，哪怕是一个关切的眼神，一句简单的表扬，一个轻抚的动作，都会像一股爱的清泉滋润学生的心灵，起到神奇的作用。很多时候只要教师的一句鼓励就可以使他从低落情绪的谷底走出来。教师要善于发现学生思想的火花，赏识学生的妙想，学生就充满信心，尝到成功的喜悦后，对学习产生浓厚的兴趣。教师应用心去发现每一位学生身上的美。哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。通过赏识教育，可以唤起学生久违的热情，重燃信心之火，希望之光。
二.赏识保护学生的积极性
詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而，在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识教育能调动学生的积极性，化成一股动力，促使学生自觉、积极发展。意大利著名绘画大师达·芬奇，他的成功是从画蛋开始的。而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像，但他拿给他的老师看时，他的老师不是一味地否认，而是像拿到了一件稀世之宝大加赞赏，称赞他画的不错，有画画的天赋，将来定会成大器，尔后又指出了画的不足，让他认真观察鸡蛋的特点，就这样，由于达·芬奇第一次得到了老师的赞赏，在他的內心深处埋下了成功的种子，由于他不断地努力，最终成为世界上的著名绘画大师。试想，如果老师看到了达·芬奇的第一幅画时，不是赞赏，而是横加指责，那么会有后来的绘画大师吗？其实很多的天才，都是被人们扼杀在摇篮里了。通过赏识教育，学生能保持持续的积极性，这点无论对学习还是一生的发展，都至关重要。
三.赏识挖掘学生的潜能
每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出不同的光芒，一位哲学家曾说：“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。” 因此不能对教育进行“一刀切”，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展。教师一句伤人的话，也许就会抹杀一个伟大的创举。所以，教师要学会欣赏并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里，在生命成长过程中，难免有自卑情结。“赏识教育”能满足孩子内心深处的需求，它使受教育对象的生理和心理产生快感，在乐中学，在乐中做，因而能激发出巨大的潜力。孩子的潜能需要星星之火点燃。“赏识教育”的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能像火山一样爆发，使学习的障碍在孩子巨大的潜能面前，都变得微不足道。 课堂教学的各个环节，形成和谐的教学气氛。这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”
四、赏识激发学生的创新精神
托尔斯泰指出："如果学生在学校里学习的结果，是使自己做什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄写。"由此可见，课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。江泽民总书记曾指出："迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。作为英语教师，必须根据学科的特点，充分利用课堂，贯彻以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的教学原则，采用先进的教学方法，在赏识中教会学生质疑问难，鼓励学生求异思维，展开丰富想象，为培养新一代人才打下良好的基础。
以导促探，以探解疑，让学生在赏识中完善自我。叶圣陶先生曾说："教是为了不教。"指导学生，应像对待问路的人那样，只指示他的方向，而不牵着他走；只鼓励他前进，而不压迫他赶路；只有开始时给予指导，而不送他到终点。在教学上，我以引导为主，促使学生探索，在赏识中自主解决问题。以趣促思，以思求异，让学生在赏识中升华自己。活跃课堂气氛，促使学生思考问题，想出不同的解答方法，发展他们的求异思维。
没有赏识，就没有教育。赏识，是被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光；赏识，是寂寞萧条的冬天里的一声鸟鸣；赏识，是美妙动人的乐谱里的一个音符。赏识能够点燃学生心中的希望之火，赏识能够给学生插上成功的翅膀，赏识能够给学生的心田一点点甘露的滋润。学生荒芜的心田从此会衍生出一片片蓬勃的绿意，会让他们从此乐观、自信，焕发出百倍的热情，产生不竭的奋斗动力，满怀信心地走向成功。
参考文献：
[1]戴丽曼.教育的“第三只眼”—赏识教育的重要性[J].新课程（教育学术），2011（5）.
[2]杨颖.用爱心去发现、赞美--赏识教育案例探析[M].生活教育，2009（2）.
[3]李乐萍.关于赏识教育的现实研究.天津市经理学院学报，2007（3）.