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摘 要： 当前，家庭教育和幼儿园教育的合作成为学前教育发展的新趋势，因此，家长参与幼儿园教育问题更值得关注。在教育实践过程中，家长在幼儿园教育参与中，作用不能有效发挥。基于此，文章将对家长参与幼儿园教育中存在的问题和反思进行分析，希望改善现状，实现家庭教育和学校教育通力发展。
关键词： 家长参与；幼儿园教育；问题；反思
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0168-01
引言
家庭是儿童最初的生活环境，家长对儿童的影响涉及到儿童发展的各个方面。在儿童进入幼儿园以后，家长的作用显得尤为重要，家长能为幼儿园提供幼儿在家庭中的详细信息，使教师能够深入认识和了解儿童，教师可以根据儿童的特点和生活习惯，制定合理的保教措施，因材施教。另外，家长对幼儿园教育的良好参与，不仅能使幼儿园教育工作顺利开展，而且还能提高幼儿教师的工作积极性。因此，加强对家长参与幼儿园教育问题和反思研究具有重要意义。
1家长参与幼儿园教育存在的主要问题
1.1家长参与幼儿园教育的被动性。
首先变现为家长只有在幼儿园要求的情况下，才来参加活动。在对一名幼儿家长进行访谈时，她说“一般情况下，老师给我打电话，让我去的时候，我要是有时间一定是会过去的，人家老师给你打电话，你要是不去的话显的不配合，主要是平时工作太忙，家里的事情又太多”。从这位家长的话中，可以看出，她对幼儿园的态度并不积极，参与幼儿园活动的主要原因是怕教师认为自己不配合、不支持幼儿园工作，而且通过上述对话中，多数幼儿家长不积极参加幼儿园活动的原因主要为“工作太忙，事情太多”。家长参的被动性另一方面主要表现为家长参与的事务性。家长参与的事务性是指家长与幼儿园的交往仅限处理事务时的必要交流，除此之外家长并不参与幼儿园的活动。家长事务性的参与不能算真正意义上的家长参与，这种参与活动不具有家长参与的效应，即不能促进幼儿更好的发展。
1.2家长参与的单向性。
家长参与是一种家庭和幼儿园之间的双向交流活动，并不是家长来到幼儿园中，貌似家长参与了幼儿园教育，参与的效果则难以预料，导致家长和幼儿园双方时间和精力的浪费。家长参与的单向性主要分为两种情况：第一，幼儿园组织家长集体进行活动。很多情况下，家长对幼儿园教育的参与是通过家长集体的参与来实现的，这样的活动主要有：家长学校的讲座、家长会、家长培训等。在这些集体活动中，家长们可以学到相应的育儿知识，并增加对幼儿园各方面情况的了解。然而，这些活动往往通过讲座这种形式来进行，即一位教师站在讲台上讲课，家长们则坐在下面听讲；第二，个别家长来幼儿园参与活动。当个别家长来幼儿园参与活动时，教师通常没有进行明确指导，家长活动具有盲目性，在这种情况下，家长的参与活动没有加入与教师的互动和交流，是单向的。这时，家长不知道怎样参与到活动之中，于是就只能与自己的孩子互动，家长的参与行为就偏离了原先的“轨道”，为正常的教学秩序的开展带来消极影响。
2家长参与幼儿园教育问题的反思
2.1家長要建立对教师和幼儿园的信任感。
家长作为幼儿园的重要合作者，必须要建立对幼儿园和教师的信任，只有这样才能实现家庭和幼儿园的合作效果。加强家庭和幼儿园的合作可以从以下两方面入手：第一，不要功利性的看待幼儿园和教师，虽然社会上确实存在功利性较强的幼儿园，但是家长不能以此来看待所有的教育问题。无论什么性质的幼儿园，都是一种教育机构，其目的都是为了促进孩子的健康发展，所以家长在遇到问题时，应该以孩子的健康发展为出发点，主动和教师、幼儿园进行沟通；第二，家长要真诚的与幼儿园进行交往。信任感是相互的，当私立幼儿园园长说出“家园合作最好的办法就是爱理不理”时，心里又有多少无奈，可能正是由于家长平时的不信任带来了巨大的烦恼，导致幼儿园园长出现的消极的想法。如果家长能从自身做起，真诚对待教师和幼儿园，幼儿园也将会对家长产生信任，充分发挥家长参与幼儿教育的作用和意义。
2.2注重过程 增加沟通的有效性。
家长参与的幼儿园教育的单向性体现家长和教师的沟通存在问题，有时并不是家长和教师没有进行沟通，而是沟通效果较差，因此，沟通的有效性成了一个至关重要的问题，这一问题会对对家长参与幼儿园教育造成多种影响。家长和幼儿园的沟通在日常生活中主要表现为家长和教师的沟通，由于教师职业的专业性，教师在沟通中应居主导地位，而家长与教师都是教育孩子的主体，他们之间的关系既平等又互助。因此，为了提高沟通的有效性，家长要主动参与幼儿教育，根据幼儿的表现及时和教师沟通。当家长到幼儿园参与活动时，要主动向教师询问自己应怎样参与活动，相信家长积极主动的态度定会得到教师的肯定和支持。
2.3幼儿园要通过各种途径 提高家长的参与意识。
第一，教师要充分利用平时和家长见面的机会，跟家长进行探讨合作问题，家长的参与意识不是在一朝一夕之间形成的，而是在平时合作中，通过教师启发和指导，才慢慢形成的。教师要做好平时工作，在家长接送孩子时，或是家长来幼儿园参加活动的间隙，对家长进行思想上的引导，促进家长参与意识的提高；第二，幼儿园要定期举办家长学校讲座，鼓励家长来参加。教师平时的引导能够为家长参与幼儿园教育打下坚实的思想基础，而教育专家的建议就更具有影响力。随着教育的发展，许多城市的幼儿园都有家长学校，并能不定期为家长举办讲座，然而，在教育条件比较落后的乡镇和农村幼儿园，许多家长都没有这样的福利，他们都从来没有听过教育讲座，对于这样的情况，幼儿园更要创造机会把家长集中起来，请一些专业的教师给家长办讲座。
3.结束语
综上所述，幼儿期是人生发展的重要时期，家庭和幼儿园对幼儿身心发展影响较大，在具体实施过程中，二者要通力合作，提高学前教育的有效性。家长参与幼儿教育中，家长要建立对教师和幼儿园的信任感，注重过程，增加沟通的有效性，幼儿园要通过各种途径提高家长的参与意识，共同为促进儿童发展努力。
参考文献
[1] 张莹莹，吴琼.家长参与幼儿园教育的现状述评[J].现代教育科学，2015（02）：106-107+150.
[2] 李庆芳.家园共育中家长参与游戏活动的现状与对策[J].天津市教科院学报，2017（06）：88-89+92
关键词： 家长参与；幼儿园教育；问题；反思
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0168-01
引言
家庭是儿童最初的生活环境，家长对儿童的影响涉及到儿童发展的各个方面。在儿童进入幼儿园以后，家长的作用显得尤为重要，家长能为幼儿园提供幼儿在家庭中的详细信息，使教师能够深入认识和了解儿童，教师可以根据儿童的特点和生活习惯，制定合理的保教措施，因材施教。另外，家长对幼儿园教育的良好参与，不仅能使幼儿园教育工作顺利开展，而且还能提高幼儿教师的工作积极性。因此，加强对家长参与幼儿园教育问题和反思研究具有重要意义。
1家长参与幼儿园教育存在的主要问题
1.1家长参与幼儿园教育的被动性。
首先变现为家长只有在幼儿园要求的情况下，才来参加活动。在对一名幼儿家长进行访谈时，她说“一般情况下，老师给我打电话，让我去的时候，我要是有时间一定是会过去的，人家老师给你打电话，你要是不去的话显的不配合，主要是平时工作太忙，家里的事情又太多”。从这位家长的话中，可以看出，她对幼儿园的态度并不积极，参与幼儿园活动的主要原因是怕教师认为自己不配合、不支持幼儿园工作，而且通过上述对话中，多数幼儿家长不积极参加幼儿园活动的原因主要为“工作太忙，事情太多”。家长参的被动性另一方面主要表现为家长参与的事务性。家长参与的事务性是指家长与幼儿园的交往仅限处理事务时的必要交流，除此之外家长并不参与幼儿园的活动。家长事务性的参与不能算真正意义上的家长参与，这种参与活动不具有家长参与的效应，即不能促进幼儿更好的发展。
1.2家长参与的单向性。
家长参与是一种家庭和幼儿园之间的双向交流活动，并不是家长来到幼儿园中，貌似家长参与了幼儿园教育，参与的效果则难以预料，导致家长和幼儿园双方时间和精力的浪费。家长参与的单向性主要分为两种情况：第一，幼儿园组织家长集体进行活动。很多情况下，家长对幼儿园教育的参与是通过家长集体的参与来实现的，这样的活动主要有：家长学校的讲座、家长会、家长培训等。在这些集体活动中，家长们可以学到相应的育儿知识，并增加对幼儿园各方面情况的了解。然而，这些活动往往通过讲座这种形式来进行，即一位教师站在讲台上讲课，家长们则坐在下面听讲；第二，个别家长来幼儿园参与活动。当个别家长来幼儿园参与活动时，教师通常没有进行明确指导，家长活动具有盲目性，在这种情况下，家长的参与活动没有加入与教师的互动和交流，是单向的。这时，家长不知道怎样参与到活动之中，于是就只能与自己的孩子互动，家长的参与行为就偏离了原先的“轨道”，为正常的教学秩序的开展带来消极影响。
2家长参与幼儿园教育问题的反思
2.1家長要建立对教师和幼儿园的信任感。
家长作为幼儿园的重要合作者，必须要建立对幼儿园和教师的信任，只有这样才能实现家庭和幼儿园的合作效果。加强家庭和幼儿园的合作可以从以下两方面入手：第一，不要功利性的看待幼儿园和教师，虽然社会上确实存在功利性较强的幼儿园，但是家长不能以此来看待所有的教育问题。无论什么性质的幼儿园，都是一种教育机构，其目的都是为了促进孩子的健康发展，所以家长在遇到问题时，应该以孩子的健康发展为出发点，主动和教师、幼儿园进行沟通；第二，家长要真诚的与幼儿园进行交往。信任感是相互的，当私立幼儿园园长说出“家园合作最好的办法就是爱理不理”时，心里又有多少无奈，可能正是由于家长平时的不信任带来了巨大的烦恼，导致幼儿园园长出现的消极的想法。如果家长能从自身做起，真诚对待教师和幼儿园，幼儿园也将会对家长产生信任，充分发挥家长参与幼儿教育的作用和意义。
2.2注重过程 增加沟通的有效性。
家长参与的幼儿园教育的单向性体现家长和教师的沟通存在问题，有时并不是家长和教师没有进行沟通，而是沟通效果较差，因此，沟通的有效性成了一个至关重要的问题，这一问题会对对家长参与幼儿园教育造成多种影响。家长和幼儿园的沟通在日常生活中主要表现为家长和教师的沟通，由于教师职业的专业性，教师在沟通中应居主导地位，而家长与教师都是教育孩子的主体，他们之间的关系既平等又互助。因此，为了提高沟通的有效性，家长要主动参与幼儿教育，根据幼儿的表现及时和教师沟通。当家长到幼儿园参与活动时，要主动向教师询问自己应怎样参与活动，相信家长积极主动的态度定会得到教师的肯定和支持。
2.3幼儿园要通过各种途径 提高家长的参与意识。
第一，教师要充分利用平时和家长见面的机会，跟家长进行探讨合作问题，家长的参与意识不是在一朝一夕之间形成的，而是在平时合作中，通过教师启发和指导，才慢慢形成的。教师要做好平时工作，在家长接送孩子时，或是家长来幼儿园参加活动的间隙，对家长进行思想上的引导，促进家长参与意识的提高；第二，幼儿园要定期举办家长学校讲座，鼓励家长来参加。教师平时的引导能够为家长参与幼儿园教育打下坚实的思想基础，而教育专家的建议就更具有影响力。随着教育的发展，许多城市的幼儿园都有家长学校，并能不定期为家长举办讲座，然而，在教育条件比较落后的乡镇和农村幼儿园，许多家长都没有这样的福利，他们都从来没有听过教育讲座，对于这样的情况，幼儿园更要创造机会把家长集中起来，请一些专业的教师给家长办讲座。
3.结束语
综上所述，幼儿期是人生发展的重要时期，家庭和幼儿园对幼儿身心发展影响较大，在具体实施过程中，二者要通力合作，提高学前教育的有效性。家长参与幼儿教育中，家长要建立对教师和幼儿园的信任感，注重过程，增加沟通的有效性，幼儿园要通过各种途径提高家长的参与意识，共同为促进儿童发展努力。
参考文献
[1] 张莹莹，吴琼.家长参与幼儿园教育的现状述评[J].现代教育科学，2015（02）：106-107+150.
[2] 李庆芳.家园共育中家长参与游戏活动的现状与对策[J].天津市教科院学报，2017（06）：88-89+92