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河南省商丘市睢县后台乡初级中学
本论文即河南省商丘市基础教育教学研究项目中期主要阶段性成果。项目编号： L160903049
摘要：英语课外作业是课堂教学的有效延伸，课外作业的优化设计，可以提高学生的学习兴趣 ，更好地促进学生的发展。
关键词：初中英语 课外作业 优化设计
一、 课后作业布置存在的常见问题
多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄等机械方式为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣，这种模式的作业设计存在很多弊端。主要表现在如下方面。
（1）依赖现成作业，缺乏针对性。现在现成作业越来越多，教师不用整天编练习题了。一些教师就会机械地照搬练习册 、复习资料里的习题，不再考虑学生的实际情况。
（2）统一布置作业，缺乏层次区分。大多数教师在布置作业时，都是采取“一刀切”方法，这样千人一面地布置作业违背 了分层教学的原则。
（3）机械布置作业，缺乏创新。一些教师布置作业形式单一，常用做法是要么抄写单词、背诵课文 ；要么做一套题。
二、科学地设计作业，促进学生的发展
针对上述情况，如何做好课后作业的合理科学的优化设计，促使学生发展。我在这里提出一些见解。
（1）体现作业的层次性。让学生在“适度”中学。由于学生之间存在个体差异，因此作业布置难易要与学生的个体差异相适应。差异才能使不 同的学生得到不同的发展。为此，在布置作业时，要充分注意各个层次的学生，既能保证优等生免受“饥饿之苦”，又能让后进生“跳一跳能摘到果子”，使所有学生都能受益。使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展，能使学生更多地体验快乐与成功。
（2）把握作业的适量性，让学生在“轻松”中学。许多教师片面追求教学成绩，布置作业图“量”不求“质”。搞题海战术，总认为多做几道题总比少做或不做要好。但是过度的练习，就会产生负面影响，使学生不喜欢学习甚至厌倦学习，阻碍学生的发展。作业适量，从而使学生有更多的时间来全面发展，对于提高学生的成绩，培养学生的积极探索和发挥学生的潜能都是重要的。
（3）增强作业的趣味性，让学生在“快乐”中学。教师布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如，在讲授“人体部位”的英语名称后。教师可以让学生画一个自己喜欢的人物，然后用英语标出其身体部位的名称。不难想象，这些趣味性浓厚的作业不仅可以达到让学生复习所学知识的目的，而且激发学生的智力潜能。从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习，又如在中学生一般具有从众的心理特征。良好的学风、教风、班 风群体的榜样示范，都是影响学生的积极因素。班级内的感染作用很明显，尤其是进入了良性循环后，效果更显著。
总之，学生的心理特征是既相互独立，又相互联系。准确认识、把握这些基本特征，对 于诱发引导学生的自觉性和能动性，是十分必要的。教师需根据不同的学生的具体情况而有 所侧重，不仅满足于 以生动有趣的直观教学来吸引学生，而且要抓住一切机会，激发学生的学习兴趣。新目标七年级下Unit l1 “W hat do you think 0f game shows？”学习各种电视节目名称后 ，我布置了课后作业 要求学生和爸妈一起上网查询本年度热门的电视节目，这份作业不但轻松而且充满了乐趣。另外，多样化作业和生活化作业也能激发学生的乐趣。
（4）拓展作业的开放性，让学生在“探究”中学。教师要把凡是学生自己能够独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时问、有机会去选择，去思考，去感悟，去创造实践，去应用。作业开放性设计能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异、创新能力的有效能力之一。开放性作业是指以课文知识为基本点，以基本点的知识为拓展 内容，然后学生发挥想象力 、创造力 ，运用所学的语言来完成作业。开放性的作业拓宽了学生的思维空间，打开了他们的思路，丰富了其想象力，使他们学到教以外更多的知识和技能
（5）强调作业的实践性，让学生在“行动”中学习。叶圣陶曾说：学习一定要跟实踐结合起来。实践越多就知道得越多。英语新课程标准也指出有实践性 的英语家庭作业不仅有利 于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的 自我管理能力和多元认知能力。通过实践，让学生将所学的知识加以运用通，过亲身体验，获得直接经验。
总之，作业是课堂教学的延续和补充，也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改进自己的教学。科学高效的作业布置可以帮助学生对知识 触类旁通，温故知新。
本论文即河南省商丘市基础教育教学研究项目中期主要阶段性成果。项目编号： L160903049
摘要：英语课外作业是课堂教学的有效延伸，课外作业的优化设计，可以提高学生的学习兴趣 ，更好地促进学生的发展。
关键词：初中英语 课外作业 优化设计
一、 课后作业布置存在的常见问题
多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄等机械方式为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣，这种模式的作业设计存在很多弊端。主要表现在如下方面。
（1）依赖现成作业，缺乏针对性。现在现成作业越来越多，教师不用整天编练习题了。一些教师就会机械地照搬练习册 、复习资料里的习题，不再考虑学生的实际情况。
（2）统一布置作业，缺乏层次区分。大多数教师在布置作业时，都是采取“一刀切”方法，这样千人一面地布置作业违背 了分层教学的原则。
（3）机械布置作业，缺乏创新。一些教师布置作业形式单一，常用做法是要么抄写单词、背诵课文 ；要么做一套题。
二、科学地设计作业，促进学生的发展
针对上述情况，如何做好课后作业的合理科学的优化设计，促使学生发展。我在这里提出一些见解。
（1）体现作业的层次性。让学生在“适度”中学。由于学生之间存在个体差异，因此作业布置难易要与学生的个体差异相适应。差异才能使不 同的学生得到不同的发展。为此，在布置作业时，要充分注意各个层次的学生，既能保证优等生免受“饥饿之苦”，又能让后进生“跳一跳能摘到果子”，使所有学生都能受益。使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展，能使学生更多地体验快乐与成功。
（2）把握作业的适量性，让学生在“轻松”中学。许多教师片面追求教学成绩，布置作业图“量”不求“质”。搞题海战术，总认为多做几道题总比少做或不做要好。但是过度的练习，就会产生负面影响，使学生不喜欢学习甚至厌倦学习，阻碍学生的发展。作业适量，从而使学生有更多的时间来全面发展，对于提高学生的成绩，培养学生的积极探索和发挥学生的潜能都是重要的。
（3）增强作业的趣味性，让学生在“快乐”中学。教师布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如，在讲授“人体部位”的英语名称后。教师可以让学生画一个自己喜欢的人物，然后用英语标出其身体部位的名称。不难想象，这些趣味性浓厚的作业不仅可以达到让学生复习所学知识的目的，而且激发学生的智力潜能。从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习，又如在中学生一般具有从众的心理特征。良好的学风、教风、班 风群体的榜样示范，都是影响学生的积极因素。班级内的感染作用很明显，尤其是进入了良性循环后，效果更显著。
总之，学生的心理特征是既相互独立，又相互联系。准确认识、把握这些基本特征，对 于诱发引导学生的自觉性和能动性，是十分必要的。教师需根据不同的学生的具体情况而有 所侧重，不仅满足于 以生动有趣的直观教学来吸引学生，而且要抓住一切机会，激发学生的学习兴趣。新目标七年级下Unit l1 “W hat do you think 0f game shows？”学习各种电视节目名称后 ，我布置了课后作业 要求学生和爸妈一起上网查询本年度热门的电视节目，这份作业不但轻松而且充满了乐趣。另外，多样化作业和生活化作业也能激发学生的乐趣。
（4）拓展作业的开放性，让学生在“探究”中学。教师要把凡是学生自己能够独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时问、有机会去选择，去思考，去感悟，去创造实践，去应用。作业开放性设计能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异、创新能力的有效能力之一。开放性作业是指以课文知识为基本点，以基本点的知识为拓展 内容，然后学生发挥想象力 、创造力 ，运用所学的语言来完成作业。开放性的作业拓宽了学生的思维空间，打开了他们的思路，丰富了其想象力，使他们学到教以外更多的知识和技能
（5）强调作业的实践性，让学生在“行动”中学习。叶圣陶曾说：学习一定要跟实踐结合起来。实践越多就知道得越多。英语新课程标准也指出有实践性 的英语家庭作业不仅有利 于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的 自我管理能力和多元认知能力。通过实践，让学生将所学的知识加以运用通，过亲身体验，获得直接经验。
总之，作业是课堂教学的延续和补充，也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改进自己的教学。科学高效的作业布置可以帮助学生对知识 触类旁通，温故知新。