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摘要：在新课改背景下，要求教师重视对小学语文作业的优化，以此来推动教学质量的提升。所以，对小学语文教师来说，应积极探寻行之有效的途径，为小学生有效布置语文作业，丰富语文作业的形式，内容获得趣味，以激发小学生对语文作业的完成兴趣，让小学生能够在完成语文作业的过程中，对自身语文学习基础予以夯实，从而使小学生语文学习能力取得突出进步。本文着重探讨优化小学语文作业，提升教学质量的有效策略。
关键词：小学语文；作业；教学质量；策略
语文是一门重点学科，小学语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重引导学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习能力。所以，在小学语文教学中，教师应根据教学内容，对语文作业进行合理优化，以实现对课堂教学内容的夯实，增强小学生对语文知识的记忆，促进小学生良好学习习惯的养成，最终实现对小学语文教学质量的有效提升。
一、 丰富作业形式
由于小学生的年龄层段较小，虽然对事物有着很强的好奇心，却难以长时间将注意力集中于一处。所以，在优化小学语文作业过程中，为提升小学生在完成语文作业过程中的专注力，则应注重对作业形式的丰富，对语文作业形式予以良好创新，使小学语文作业能够展现出新的面貌，让小学生能够更乐于完成语文作业。
对此，教师可借助听、与读的语文作业形式。其中听，即指通过刺激听觉，来激发小学生的学习欲望，使小学生能够对完成语文作业产生兴奋情绪。细致来说，教师可针对教学内容，利用一些音频文件，在课堂中为小学生播放，以增强小学生的听觉体验，充分吸引小学生在语文课堂中的注意力。对语文作业的安排，教师则可以根据音频文件的内容，让小学生对其中所存在的情感予以体会，以有效丰富语文作业形式，使小学语文作业能够不再拘泥于以往。而读则是指阅读与朗读，一方面教师应引导小学生对文章内容进行朗读，让小学生体会到文章的思想感情以及语言美感，以此为小学生布置良好的语文作业。另一方面，教师应将语文阅读作业与生活实际相联系，进而引发小学生共鸣，提升小学生完成作业的质量。
例如，在布置《渡河少年》一课的语文作业时，教师应丰富作业形式，可以先通过音频播放出该课文，以增强小学生的听觉体验，以此来吸引小学生在语文课堂中的注意力，让小学生能够以此来完成语文作业，这样才会使小学生在完成语文作业的过程中不感到枯燥乏味，調动小学生完成语文作业的积极性，从而使小学生的语文学习水平因此而获得提升。
二、 突出作业层次
因不同小学生自身所具备的学习能力以及认知水平等存在着一定差异性，若教师在布置作业时，不顾及这些因素，那么势必会丧失作业布置的合理性与有效性，难以发挥出语文作业对小学生的真正价值。所以，在小学语文作业布置中，教师应重视对作业层次的突出，制度不同难度的作业内容，努力做到因材施教，让不同层次小学生都能够对作业予以有效完成，以增强小学生完成语文作业的自信，使不同层次小学生可以在语文作业中有所收获。
对此，教师应为围绕语文教学内容，为语文作业层次进行有效设置，将其甚至为三个难度等级，即a、b、c。对于学生能力较强的小学生，教师可以让其完成a等级，使其对语文知识的应用能力可获得提升。对于学习能力较为中等的小学生，则可以让其完成b等级，以实现对其做题思路的良好培养。而对于学习能力较弱的学生来说，就应让其完成c等级，以促进其对基础知识的掌握。
例如，在布置《圣诞老人的礼物》一课的语文作业时，教师应重视对作业层次的突出，应根据不同小学生的不同能力，来设置出不同难度的语文作业，让小学生都能够有效完成作业，从而使不同层次小学生可以在完成语文作业的过程中获得深度不一的收获，以实现小学生语文学习水平的共同进步。
三、 增添作业趣味
兴趣是小学生前行之路的动力，只有让小学生对语文作业产生兴趣，才能够有效提升小学生完成语文作业的主动性与积极性，以推动小学语文教学质量的提高。所以，在布置小学语文作业时，教师应增添作业内容的趣味性，使语文作业内容能够不断对小学生产生吸引力，以激发小学生对语文作业的探索欲望，让小学生能够深入到对语文作业的探索之中，以深化小学生对语文知识的理解，使小学生语文学习能力获得显著进步。
例如，在布置《小蓝裙的故事》一课的语文作业时，教师应在其中增添趣味因素，如让小学生在语文作业中进行绘画，将小蓝裙子的故事以自己的理解画出来，使小学生在完成语文作业的过程中能够感到趣味十足，从而使小学生能够真正喜爱上完成语文作业，最终对小学语文教学质量予以推动作用。
总而言之，为实现小学语文作业的优化，教师应重视对作业形式的丰富，摒弃以往千篇一律的作业形式，以不断激发小学生对语文作业的探究欲望，使小学生能够在完成语文作业的过程中，获得对语文知识的深入理解，进而实现对小学生语文学习基础的有效巩固，让语文作业的作用可得到彰显，最终使小学语文教学质量真正获得显著提高，同时也实现小学生语文学习上不断地进步。
参考文献：
[1]赖红梅.优化小学语文作业，提高小学语文教学质量[J].新课程（小学），2017（06）：256.
[2]杨晓雪.优化小学语文作业，提高小学语文教学质量[J].课程教育研究，2017（09）：170.
[3]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2014（34）：60.
[4]安美红.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2014（S1）：465.
作者简介：
魏清彪，一级教师，吉林省长春市，农安县伏龙泉镇中心校。
关键词：小学语文；作业；教学质量；策略
语文是一门重点学科，小学语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重引导学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习能力。所以，在小学语文教学中，教师应根据教学内容，对语文作业进行合理优化，以实现对课堂教学内容的夯实，增强小学生对语文知识的记忆，促进小学生良好学习习惯的养成，最终实现对小学语文教学质量的有效提升。
一、 丰富作业形式
由于小学生的年龄层段较小，虽然对事物有着很强的好奇心，却难以长时间将注意力集中于一处。所以，在优化小学语文作业过程中，为提升小学生在完成语文作业过程中的专注力，则应注重对作业形式的丰富，对语文作业形式予以良好创新，使小学语文作业能够展现出新的面貌，让小学生能够更乐于完成语文作业。
对此，教师可借助听、与读的语文作业形式。其中听，即指通过刺激听觉，来激发小学生的学习欲望，使小学生能够对完成语文作业产生兴奋情绪。细致来说，教师可针对教学内容，利用一些音频文件，在课堂中为小学生播放，以增强小学生的听觉体验，充分吸引小学生在语文课堂中的注意力。对语文作业的安排，教师则可以根据音频文件的内容，让小学生对其中所存在的情感予以体会，以有效丰富语文作业形式，使小学语文作业能够不再拘泥于以往。而读则是指阅读与朗读，一方面教师应引导小学生对文章内容进行朗读，让小学生体会到文章的思想感情以及语言美感，以此为小学生布置良好的语文作业。另一方面，教师应将语文阅读作业与生活实际相联系，进而引发小学生共鸣，提升小学生完成作业的质量。
例如，在布置《渡河少年》一课的语文作业时，教师应丰富作业形式，可以先通过音频播放出该课文，以增强小学生的听觉体验，以此来吸引小学生在语文课堂中的注意力，让小学生能够以此来完成语文作业，这样才会使小学生在完成语文作业的过程中不感到枯燥乏味，調动小学生完成语文作业的积极性，从而使小学生的语文学习水平因此而获得提升。
二、 突出作业层次
因不同小学生自身所具备的学习能力以及认知水平等存在着一定差异性，若教师在布置作业时，不顾及这些因素，那么势必会丧失作业布置的合理性与有效性，难以发挥出语文作业对小学生的真正价值。所以，在小学语文作业布置中，教师应重视对作业层次的突出，制度不同难度的作业内容，努力做到因材施教，让不同层次小学生都能够对作业予以有效完成，以增强小学生完成语文作业的自信，使不同层次小学生可以在语文作业中有所收获。
对此，教师应为围绕语文教学内容，为语文作业层次进行有效设置，将其甚至为三个难度等级，即a、b、c。对于学生能力较强的小学生，教师可以让其完成a等级，使其对语文知识的应用能力可获得提升。对于学习能力较为中等的小学生，则可以让其完成b等级，以实现对其做题思路的良好培养。而对于学习能力较弱的学生来说，就应让其完成c等级，以促进其对基础知识的掌握。
例如，在布置《圣诞老人的礼物》一课的语文作业时，教师应重视对作业层次的突出，应根据不同小学生的不同能力，来设置出不同难度的语文作业，让小学生都能够有效完成作业，从而使不同层次小学生可以在完成语文作业的过程中获得深度不一的收获，以实现小学生语文学习水平的共同进步。
三、 增添作业趣味
兴趣是小学生前行之路的动力，只有让小学生对语文作业产生兴趣，才能够有效提升小学生完成语文作业的主动性与积极性，以推动小学语文教学质量的提高。所以，在布置小学语文作业时，教师应增添作业内容的趣味性，使语文作业内容能够不断对小学生产生吸引力，以激发小学生对语文作业的探索欲望，让小学生能够深入到对语文作业的探索之中，以深化小学生对语文知识的理解，使小学生语文学习能力获得显著进步。
例如，在布置《小蓝裙的故事》一课的语文作业时，教师应在其中增添趣味因素，如让小学生在语文作业中进行绘画，将小蓝裙子的故事以自己的理解画出来，使小学生在完成语文作业的过程中能够感到趣味十足，从而使小学生能够真正喜爱上完成语文作业，最终对小学语文教学质量予以推动作用。
总而言之，为实现小学语文作业的优化，教师应重视对作业形式的丰富，摒弃以往千篇一律的作业形式，以不断激发小学生对语文作业的探究欲望，使小学生能够在完成语文作业的过程中，获得对语文知识的深入理解，进而实现对小学生语文学习基础的有效巩固，让语文作业的作用可得到彰显，最终使小学语文教学质量真正获得显著提高，同时也实现小学生语文学习上不断地进步。
参考文献：
[1]赖红梅.优化小学语文作业，提高小学语文教学质量[J].新课程（小学），2017（06）：256.
[2]杨晓雪.优化小学语文作业，提高小学语文教学质量[J].课程教育研究，2017（09）：170.
[3]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2014（34）：60.
[4]安美红.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2014（S1）：465.
作者简介：
魏清彪，一级教师，吉林省长春市，农安县伏龙泉镇中心校。