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兴趣教学法对于初中体育教学而言，是一种别具一格的教学方式，此种教学方式一方面能够培养学生的体育素养得到培养，同时还能激发学生进行体育活动的兴趣，可谓一举两得，随着此种教学方式在初中体育教学中的广泛使用，一部分教师已经可以在体育教学的过程之中，熟练地使用兴趣教学的方法，最大程度地激发学生学习体育的兴趣，调动学生参与体育活动的积极主动性，在良好的氛围中把学习任务完成，而当前学生在教师的正确引导下，学生就可以借助丰富多样的体育活动，形成良好的运动习惯，从而能够使自身的体育素质能够充分地发挥出来，提升自己的体育水平。
自2020年新冠疫情暴发开始，国家对于体育的重视程度比任何时候都要强。而体育考试（初中体育升学考试）的分值也从之前很多省市的30分提高到100分。而当前初中生处于身体素质与心理素质快速生长的重要时期，而初中体育教育教学对于学生身体、心理的发育有着重要的作用以及意义。兴趣教学能够让学生积极主动地参与到体育教学过程，本篇文章立足于初中体育的教学现状，进一步挖掘兴趣教学法在初中体育教学中的运用，从而突出学生在体育教学的主体地位，针对初中体育兴趣教学模式中存在的问题，最后提出兴趣教学模式在体育教学中的运用策略。
1 兴趣教学法的概述
兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
2 初中体育的教学现状
2.1 教学内容单调，导致学生活动缺乏创新
在初中体育教学的管理过程中，当教师给学生安排的具体活动内容总是不断地重复，这样就会导致教学内容缺乏一定的吸引性，学生就会对当前的体育教学感觉到失望，比如某位教师连续三周的体育教学引导学生只是学习某一项运动技巧，再利用1周的课间时间，让学生对所学的运动技巧进行练习，最终的结果必然会招致学生的反感。其次是活动管理方式缺乏创新，因为在体育教学的过程之中，初中教师对于许多运动的入门知识总是讲述过多，而对于班级中的学生的实际情况，我们需要以一种创新的方式吸引学生对体育教学活动的兴趣。
2.2 管理制度空洞导致学生活动效果下降
目前，大多数的教师在组织课堂活动的过程之中，会存在一定的刻意性，这样就会让学生觉得教师只是在走一个固定的流程，课题活动的组织和管理过程中就会显得比较零散，从而严重地干扰学生的学习体育的心情，由此可见，当前管理制度的空洞就会导致学生体育教学活动的效果直线下降。
3 兴趣教学法在初中体育教学中的运用
当前，在兴趣教学与初中体育课堂融合的过程之中，初中体育教师仍然面临诸多的问题，假设这些问题一直存在于初中的体育课堂之中，就会成为制约当前初中体育课堂发展的绊脚石。本文笔者结合教学的实践经验，对兴趣教学法在初中体育教学中的应用进行了探讨，旨在为相关领域的研究提供借鉴。在初中阶段的体育课堂中，主动兴趣教学融合已经逐渐被广大的学校与师生所认可，而当前初中体育教育中的兴趣教学逐渐成为体育课程的重要环节，那么从国家与社会的角度，我们如何重新审视体育课堂中的目标与要求，这不仅仅是体育课堂的重点内容，也成为当前初中生体育学习的关键部分，其对于体育课堂的理论与实践都有着极为重要的影响。
3.1 创造教学情境
通过对体育活动参与的人数进行分析，我们很清楚地知道了学生根据不同的体育项目受欢迎的状态、运动时间、身体素质、男女比例等方面来进行整合。对课程的安排、场地的限制、人员的多少、技术要求进行更加合理的课程安排。目前，大多数的教师在室内兴趣教学的过程之中，会存在一定的刻意性，这样就会让学生觉得教师只是在走一个固定的流程，课题活动的组织和管理过程中就会显得比较零散，从而严重地干扰学生的学习体育的心情，由此可见，当前程式化的流程，就会导致学生体育课堂活动的效果直线下降。随着时代的发展，初中生的兴趣爱好和性格特点已经在发生着一定的转变。而当前的体育课堂需要以建立良好的运动习惯作为教学目标，学生在进行兴趣教学的过程之中，不断加强对自身身体健康的监督与管理，而其中最为重要的就是分析学生感兴趣的运动。初中体育教学活动管理教学过程中，教师需要结合初中生的具体情况展开教学，具体包括初中生的心理状态、身体状况、性格特点等的方面，与此同时教师也需要考虑到学生的学习能力与接受水平，在进行初中体育教学活动管理的教学过程中，教师需要对初中生的兴趣点进行培养，从而强化体育教学活动管理教学中学生参与的积极性，在课程教学的环节中，教师需要严格按照体育教学活动管理教学的目标与原则对教学的任务进行具体的设计，以此激发初中生学习体育教学活动管理的兴趣，让学生们主动参与到体育教学活动管理的教学中来。以田径教学为例，教师在教学过程中，可以首先确定本节田径课的教学目标，然后以活动的形式展开，在活动展开之前，教师可以使用多媒体技术可见，宣讲田径名人的比赛案例，激发学生学习田径的兴趣，而教师就可以为学生在正式展开田径训练前，教师就可以借助这些生动形象的案例，为学生构建生动逼真的体育运动情境，选择合理教学方法，这一点关乎到体育运动能否有效开展，当前只有创造良好的教学环境，才能最终实现因材施教，才能切实激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，积极参与到学习中，促使身心健康成长。
3.2 构建兴趣小组
结合当前信息技术高速发展的现实情况，当前的初中生被众多的手机以及电子设备围攻，因此无暇将自己的注意力集中于体育运动与体育课堂的过程之中，因此，自然而然地借助体育课堂以及体育运动的机会以及可能性就大为降低，在体育课堂上，老师需要对其制定适合的体育运动，就需要让初中生树立正确的运动观，学生可以根据自己一天的安排，制定相对应的日常训练的时间表，并不断培养自己进行体育锻炼的习惯。在完善教学模式的过程之中，当前学校需要以云阅读、希沃白板教学等;在我们体育教学中也有新的教学模式，如“慕课”。构建兴趣小组，趣味性的室外活动运动教学配合多媒体课件来进行的。比如在七年级的体育课堂中，老师可以结合不同地区的教材，对体育游戏的项目进行组合，就能够让初中生在做游戏的过程之中，充分感受不同类型的活动的优势，并让初中生在运动的过程之中，感受到健身的乐趣。具体比如下述的活动双脚跳、单脚跳、投掷沙包、趣味滑冰比赛等，老师可以为成绩优秀的初中生颁发自己DIY的活动礼品，并且组织初中生啦啦队为参赛的选手加油助威;最大程度上激发初中生运动的积极性。
3.3 融入体育游戏
无论在线上还是线下，不受时间的限制，学生可以通过自己的爱好、兴趣以及疑问，登录平台即可观看视频。弥补教学资源的不足，一方面能够锻炼学生的意志与品质，另一方面不断增强学生们在面對大自然时候的勇气，在严酷的大自然中，学生能够不断融入体育游戏的过程之中，不断挑战自己，从而提升自己的身体素质。
4 结语
在初中体育课堂中融合兴趣教学，许多策略的使用对于初中体育而言有着事半功倍的作用以及意义，本文聚焦初中体育课堂与兴趣教学的有效融合，首先对兴趣教学法进行概述，进一步对初中体育的教学现状进行探讨，最后论述兴趣教学法在初中体育教学中的运用，具体从以下的三个角度展开分析，分别为创造教学情境、构建兴趣小组、融入体育游戏。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区北干初级中学）
自2020年新冠疫情暴发开始，国家对于体育的重视程度比任何时候都要强。而体育考试（初中体育升学考试）的分值也从之前很多省市的30分提高到100分。而当前初中生处于身体素质与心理素质快速生长的重要时期，而初中体育教育教学对于学生身体、心理的发育有着重要的作用以及意义。兴趣教学能够让学生积极主动地参与到体育教学过程，本篇文章立足于初中体育的教学现状，进一步挖掘兴趣教学法在初中体育教学中的运用，从而突出学生在体育教学的主体地位，针对初中体育兴趣教学模式中存在的问题，最后提出兴趣教学模式在体育教学中的运用策略。
1 兴趣教学法的概述
兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
2 初中体育的教学现状
2.1 教学内容单调，导致学生活动缺乏创新
在初中体育教学的管理过程中，当教师给学生安排的具体活动内容总是不断地重复，这样就会导致教学内容缺乏一定的吸引性，学生就会对当前的体育教学感觉到失望，比如某位教师连续三周的体育教学引导学生只是学习某一项运动技巧，再利用1周的课间时间，让学生对所学的运动技巧进行练习，最终的结果必然会招致学生的反感。其次是活动管理方式缺乏创新，因为在体育教学的过程之中，初中教师对于许多运动的入门知识总是讲述过多，而对于班级中的学生的实际情况，我们需要以一种创新的方式吸引学生对体育教学活动的兴趣。
2.2 管理制度空洞导致学生活动效果下降
目前，大多数的教师在组织课堂活动的过程之中，会存在一定的刻意性，这样就会让学生觉得教师只是在走一个固定的流程，课题活动的组织和管理过程中就会显得比较零散，从而严重地干扰学生的学习体育的心情，由此可见，当前管理制度的空洞就会导致学生体育教学活动的效果直线下降。
3 兴趣教学法在初中体育教学中的运用
当前，在兴趣教学与初中体育课堂融合的过程之中，初中体育教师仍然面临诸多的问题，假设这些问题一直存在于初中的体育课堂之中，就会成为制约当前初中体育课堂发展的绊脚石。本文笔者结合教学的实践经验，对兴趣教学法在初中体育教学中的应用进行了探讨，旨在为相关领域的研究提供借鉴。在初中阶段的体育课堂中，主动兴趣教学融合已经逐渐被广大的学校与师生所认可，而当前初中体育教育中的兴趣教学逐渐成为体育课程的重要环节，那么从国家与社会的角度，我们如何重新审视体育课堂中的目标与要求，这不仅仅是体育课堂的重点内容，也成为当前初中生体育学习的关键部分，其对于体育课堂的理论与实践都有着极为重要的影响。
3.1 创造教学情境
通过对体育活动参与的人数进行分析，我们很清楚地知道了学生根据不同的体育项目受欢迎的状态、运动时间、身体素质、男女比例等方面来进行整合。对课程的安排、场地的限制、人员的多少、技术要求进行更加合理的课程安排。目前，大多数的教师在室内兴趣教学的过程之中，会存在一定的刻意性，这样就会让学生觉得教师只是在走一个固定的流程，课题活动的组织和管理过程中就会显得比较零散，从而严重地干扰学生的学习体育的心情，由此可见，当前程式化的流程，就会导致学生体育课堂活动的效果直线下降。随着时代的发展，初中生的兴趣爱好和性格特点已经在发生着一定的转变。而当前的体育课堂需要以建立良好的运动习惯作为教学目标，学生在进行兴趣教学的过程之中，不断加强对自身身体健康的监督与管理，而其中最为重要的就是分析学生感兴趣的运动。初中体育教学活动管理教学过程中，教师需要结合初中生的具体情况展开教学，具体包括初中生的心理状态、身体状况、性格特点等的方面，与此同时教师也需要考虑到学生的学习能力与接受水平，在进行初中体育教学活动管理的教学过程中，教师需要对初中生的兴趣点进行培养，从而强化体育教学活动管理教学中学生参与的积极性，在课程教学的环节中，教师需要严格按照体育教学活动管理教学的目标与原则对教学的任务进行具体的设计，以此激发初中生学习体育教学活动管理的兴趣，让学生们主动参与到体育教学活动管理的教学中来。以田径教学为例，教师在教学过程中，可以首先确定本节田径课的教学目标，然后以活动的形式展开，在活动展开之前，教师可以使用多媒体技术可见，宣讲田径名人的比赛案例，激发学生学习田径的兴趣，而教师就可以为学生在正式展开田径训练前，教师就可以借助这些生动形象的案例，为学生构建生动逼真的体育运动情境，选择合理教学方法，这一点关乎到体育运动能否有效开展，当前只有创造良好的教学环境，才能最终实现因材施教，才能切实激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，积极参与到学习中，促使身心健康成长。
3.2 构建兴趣小组
结合当前信息技术高速发展的现实情况，当前的初中生被众多的手机以及电子设备围攻，因此无暇将自己的注意力集中于体育运动与体育课堂的过程之中，因此，自然而然地借助体育课堂以及体育运动的机会以及可能性就大为降低，在体育课堂上，老师需要对其制定适合的体育运动，就需要让初中生树立正确的运动观，学生可以根据自己一天的安排，制定相对应的日常训练的时间表，并不断培养自己进行体育锻炼的习惯。在完善教学模式的过程之中，当前学校需要以云阅读、希沃白板教学等;在我们体育教学中也有新的教学模式，如“慕课”。构建兴趣小组，趣味性的室外活动运动教学配合多媒体课件来进行的。比如在七年级的体育课堂中，老师可以结合不同地区的教材，对体育游戏的项目进行组合，就能够让初中生在做游戏的过程之中，充分感受不同类型的活动的优势，并让初中生在运动的过程之中，感受到健身的乐趣。具体比如下述的活动双脚跳、单脚跳、投掷沙包、趣味滑冰比赛等，老师可以为成绩优秀的初中生颁发自己DIY的活动礼品，并且组织初中生啦啦队为参赛的选手加油助威;最大程度上激发初中生运动的积极性。
3.3 融入体育游戏
无论在线上还是线下，不受时间的限制，学生可以通过自己的爱好、兴趣以及疑问，登录平台即可观看视频。弥补教学资源的不足，一方面能够锻炼学生的意志与品质，另一方面不断增强学生们在面對大自然时候的勇气，在严酷的大自然中，学生能够不断融入体育游戏的过程之中，不断挑战自己，从而提升自己的身体素质。
4 结语
在初中体育课堂中融合兴趣教学，许多策略的使用对于初中体育而言有着事半功倍的作用以及意义，本文聚焦初中体育课堂与兴趣教学的有效融合，首先对兴趣教学法进行概述，进一步对初中体育的教学现状进行探讨，最后论述兴趣教学法在初中体育教学中的运用，具体从以下的三个角度展开分析，分别为创造教学情境、构建兴趣小组、融入体育游戏。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区北干初级中学）