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摘 要：随着我国教育水平的不断提高，对于学生自主学习能力的要求也随之提高。培养学生数学课本阅读能力，是帮助学生培养自我学习能力、形成多样化思维的重要方式。同时也是提高教师教学水平、促进教学发展的重要内容。本文对于培养初中生数学课本阅读能力的教学策略进行了简要的研究分析。
关键词：初中生；数学课本；阅读能力；教学策略
一、 前言
初中生处于九年义务教育阶段，其学习有一定的应试性存在。近年来我国素质教育不断深入发展，对于学生自主学习能力和阅读能力的培养越来越重视。初中生心智尚未发展成熟，学习时会存在无法掌握良好的学习方法等问题。这就需要初中数学教师合理正确分析初中生的实际学习情况，在初中数学的教学过程中不断改进教学手段和教学方式，以帮助初中生培养一个良好的学习习惯、提高其学习能力。而对于课本的有效阅读便是培养初中生数学学习能力的重要方面，因此教师要研究教学策略以帮助初中生培养良好的数学课本阅读能力。
二、 目前我国初中生数学课本阅读能力不足的原因和现状
初中生的课本阅读能力不足是由多方面的原因造成的，有数学这一学科本身的特点影响，也有初中生自身学习方式方法和學习能力的不足，此外初中数学教师在教学过程中也缺乏一定合理有效的教学手段。
（一） 数学学科的特殊性
数学这一学科在初中学习过程中属于理科性、思维性和理论性很强的一门学科，尽管初中的学习内容并不是太多且学习难度也较适中，但对于初中学生来说数学这一学科仍有一定的学习难度。
首先数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。其次数学是由数字符号和文字组成的一门考查学生逻辑性、思维严谨性的学科。
因此数学这一学科本身也是一种较为特殊的语言，学生在学习的过程中会感到困难。
（二） 初中数学教师的教学方式存在一定问题
初中数学教师为了适应应试考试的要求，只是单一地给学生讲解课本知识从而忽视了培养学生对于初中数学教材本身的学习。而且在教学过程中，初中数学教师多数是将课本知识自己归纳总结出来并安排到自己的教学内容中去，这样就导致教师很少在课堂上带领初中生阅读数学课本，只是安排学生将课本上的习题抄写练习。
这样的教学无法给初中生提供一个学习课本、仔细阅读课本的机会，从而不利于培养初中生阅读数学课本的能力。
（三） 学生自身对于数学课本的阅读能力不足
初中学生从小学阶段过渡来，所掌握的学习方式方法还未形成一个自主的系统性的体系。缺乏良好的思维能力便无法在阅读过程中自主获取有效信息。初中学生在阅读课本的过程中往往会出现概念不清晰、理解不到位、数学语言转化能力不足等问题。
且初中学生在阅读数学课本的过程中，其思维和思考方向仅局限于课本中所出现的文字信息或图表信息，而不会通过数学课本所给出的内容来进行问题的思考转化。除此之外，初中学生没有形成一个良好的阅读习惯，缺乏阅读耐心，往往是简略地读一下课本内容或题目要求便进行到下一部分的学习内容中去。这就导致初中学生在阅读数学课本的过程中出现无法获取完整有效信息等问题。
三、 培养初中学生数学课本阅读能力的教学策略
数学这一学科具有一定的特殊性和难度，因此初中生很难对数学产生较大的学习兴趣。缺乏良好的学习兴趣就导致初中生无法积极主动地去阅读数学课本并感受到这一过程中的学习乐趣，不利于初中生阅读数学课本的习惯养成。这就需要初中数学教师合理安排教学方式方法，提高初中生学习初中数学、阅读数学课本的兴趣和积极性。
（一） 丰富教学内容，提高初中生的学习兴趣
数学学科理论性知识较多，需要学生充分理解知识点进而将其运用到实际的练习题中去。而在教学过程中数学教师大多只是沿着传统的讲授教学模式进行知识讲解，会令初中生感到数学知识单一枯燥，无法提起较强的学习兴趣。因此初中数学教师在教学的过程中应适当地增加一些富有趣味性的数学故事，以提高学生对于初中数学和数学课本的学习兴趣及阅读兴趣。
例如在图形这一部分的学习内容中，教师可以增加实践故事：每一张纸均有两个面和封闭曲线状的棱，如果有一张纸它有一条棱而且只有一个面，使得一只蚂蚁能够不越过棱就可从纸上的任何一点到达其他任何一点，这有可能吗？通过实践来提高学生学习数学的兴趣，才能使学生增加对阅读数学课本的兴趣和积极性。
（二） 增加初中生阅读数学课本的机会
目前初中数学的教学过程中教师都会安排学生提前预习下节课所要学习的内容，但预习的安排往往是让学生去做一部分简单的练习题，这种预习方式会让学生带着完成习题任务的思想去完成任务，而无法让学生静心去阅读课本。因此教师要合理更改预习内容，根据本章所学的内容提出一些需要熟读课本内容才能解决的问题。例如在三角形这一部分内容的预习过程中，课本上有提到三角形的各种类型，这时教师就可以提出“根据课本内容，回答如何判断一个三角形为直角三角形”的问题。
除此之外，在学习完一章内容之后教师可以让学生依据课本来提出一个相关的数学问题，促使学生再一次回顾仔细阅读数学课本内容。在平时讲课过程中如果学生对于某一个知识点的掌握并不牢靠，教师可以随时让学生翻开课本阅读知识定义。
（三） 提高初中生阅读数学课本的技巧和能力
教师在尽可能增加初中生阅读数学课本的机会的同时更应重视对初中生阅读习惯和阅读技巧的培养，这样才能帮助初中生持久有效地保持阅读。初中教师在安排学生阅读课本时应提出明确的要求，在阅读时要划出知识重点和相关的习题，此外还要将自己所不明白的内容用另一种符号标记出来，这样在阅读完课本之后能清晰地看到学生的学习情况，从而提出针对性的教学措施。
在重难点明晰之后教师应进一步培养初中生阅读数学课本的技巧，如教师在安排初中生阅读二次函数这一部分的内容时，可以让学生在阅读的过程中观察总结一次函数与二次函数之间的区别和做题要求、侧重点等。通过阅读课本，帮助学生合理回顾之前所学过的知识，形成一个系统性的知识体系。
除此之外，在阅读数学课本的过程中培养学生思维转化的意识。如课本习题中会出现文字和数字语言符号所组成的题目，当学生难以理解这一题目内容时，教师可以让学生将其转化为图形来帮助思考并归纳总结题目要求，帮助学生提高阅读课本的水平。
四、 结语
初中数学课本的有效阅读是帮助初中生更加有效地学习初中数学、培养良好的思维模式和阅读习惯的重要内容，因此初中数学教师一定要重视对初中生阅读数学课本能力的培养。根据本班初中生的实际学习情况来安排学生课本阅读的内容、时长等，使数学课本的阅读成为帮助初中生理解教学内容、提高学习数学的兴趣、增强自主学习能力的有效学习方式。从而提高初中生的数学成绩，提升初中数学教育教学的水平。
参考文献：
[1]奚飞.关注数学阅读 成就高效课堂——数学教学中培养学生数学阅读能力的有效策略研究[J].科学大众（科学教育），2015（11）：21-23.
[2]李静.浅谈在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力—数学阅读能力的策略[J].教育，2017（1）：00012.
[3]沈万华.如何培养学生阅读数学课本的能力[J].读写算：教师版，2016（36）：59.
[4]肖婉平.在课堂教学中提升学生的数学阅读能力——“解决问题的策略”数学阅读教学实践与思考[J].生活教育，2016（20）：100-101.
[5]陈爱利.如何使用数学课本培养学生数学阅读能力[J].考试周刊，2015（65）：53.
作者简介：
蔡玲玲，福建省石狮市，石狮市华侨中学。
关键词：初中生；数学课本；阅读能力；教学策略
一、 前言
初中生处于九年义务教育阶段，其学习有一定的应试性存在。近年来我国素质教育不断深入发展，对于学生自主学习能力和阅读能力的培养越来越重视。初中生心智尚未发展成熟，学习时会存在无法掌握良好的学习方法等问题。这就需要初中数学教师合理正确分析初中生的实际学习情况，在初中数学的教学过程中不断改进教学手段和教学方式，以帮助初中生培养一个良好的学习习惯、提高其学习能力。而对于课本的有效阅读便是培养初中生数学学习能力的重要方面，因此教师要研究教学策略以帮助初中生培养良好的数学课本阅读能力。
二、 目前我国初中生数学课本阅读能力不足的原因和现状
初中生的课本阅读能力不足是由多方面的原因造成的，有数学这一学科本身的特点影响，也有初中生自身学习方式方法和學习能力的不足，此外初中数学教师在教学过程中也缺乏一定合理有效的教学手段。
（一） 数学学科的特殊性
数学这一学科在初中学习过程中属于理科性、思维性和理论性很强的一门学科，尽管初中的学习内容并不是太多且学习难度也较适中，但对于初中学生来说数学这一学科仍有一定的学习难度。
首先数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。其次数学是由数字符号和文字组成的一门考查学生逻辑性、思维严谨性的学科。
因此数学这一学科本身也是一种较为特殊的语言，学生在学习的过程中会感到困难。
（二） 初中数学教师的教学方式存在一定问题
初中数学教师为了适应应试考试的要求，只是单一地给学生讲解课本知识从而忽视了培养学生对于初中数学教材本身的学习。而且在教学过程中，初中数学教师多数是将课本知识自己归纳总结出来并安排到自己的教学内容中去，这样就导致教师很少在课堂上带领初中生阅读数学课本，只是安排学生将课本上的习题抄写练习。
这样的教学无法给初中生提供一个学习课本、仔细阅读课本的机会，从而不利于培养初中生阅读数学课本的能力。
（三） 学生自身对于数学课本的阅读能力不足
初中学生从小学阶段过渡来，所掌握的学习方式方法还未形成一个自主的系统性的体系。缺乏良好的思维能力便无法在阅读过程中自主获取有效信息。初中学生在阅读课本的过程中往往会出现概念不清晰、理解不到位、数学语言转化能力不足等问题。
且初中学生在阅读数学课本的过程中，其思维和思考方向仅局限于课本中所出现的文字信息或图表信息，而不会通过数学课本所给出的内容来进行问题的思考转化。除此之外，初中学生没有形成一个良好的阅读习惯，缺乏阅读耐心，往往是简略地读一下课本内容或题目要求便进行到下一部分的学习内容中去。这就导致初中学生在阅读数学课本的过程中出现无法获取完整有效信息等问题。
三、 培养初中学生数学课本阅读能力的教学策略
数学这一学科具有一定的特殊性和难度，因此初中生很难对数学产生较大的学习兴趣。缺乏良好的学习兴趣就导致初中生无法积极主动地去阅读数学课本并感受到这一过程中的学习乐趣，不利于初中生阅读数学课本的习惯养成。这就需要初中数学教师合理安排教学方式方法，提高初中生学习初中数学、阅读数学课本的兴趣和积极性。
（一） 丰富教学内容，提高初中生的学习兴趣
数学学科理论性知识较多，需要学生充分理解知识点进而将其运用到实际的练习题中去。而在教学过程中数学教师大多只是沿着传统的讲授教学模式进行知识讲解，会令初中生感到数学知识单一枯燥，无法提起较强的学习兴趣。因此初中数学教师在教学的过程中应适当地增加一些富有趣味性的数学故事，以提高学生对于初中数学和数学课本的学习兴趣及阅读兴趣。
例如在图形这一部分的学习内容中，教师可以增加实践故事：每一张纸均有两个面和封闭曲线状的棱，如果有一张纸它有一条棱而且只有一个面，使得一只蚂蚁能够不越过棱就可从纸上的任何一点到达其他任何一点，这有可能吗？通过实践来提高学生学习数学的兴趣，才能使学生增加对阅读数学课本的兴趣和积极性。
（二） 增加初中生阅读数学课本的机会
目前初中数学的教学过程中教师都会安排学生提前预习下节课所要学习的内容，但预习的安排往往是让学生去做一部分简单的练习题，这种预习方式会让学生带着完成习题任务的思想去完成任务，而无法让学生静心去阅读课本。因此教师要合理更改预习内容，根据本章所学的内容提出一些需要熟读课本内容才能解决的问题。例如在三角形这一部分内容的预习过程中，课本上有提到三角形的各种类型，这时教师就可以提出“根据课本内容，回答如何判断一个三角形为直角三角形”的问题。
除此之外，在学习完一章内容之后教师可以让学生依据课本来提出一个相关的数学问题，促使学生再一次回顾仔细阅读数学课本内容。在平时讲课过程中如果学生对于某一个知识点的掌握并不牢靠，教师可以随时让学生翻开课本阅读知识定义。
（三） 提高初中生阅读数学课本的技巧和能力
教师在尽可能增加初中生阅读数学课本的机会的同时更应重视对初中生阅读习惯和阅读技巧的培养，这样才能帮助初中生持久有效地保持阅读。初中教师在安排学生阅读课本时应提出明确的要求，在阅读时要划出知识重点和相关的习题，此外还要将自己所不明白的内容用另一种符号标记出来，这样在阅读完课本之后能清晰地看到学生的学习情况，从而提出针对性的教学措施。
在重难点明晰之后教师应进一步培养初中生阅读数学课本的技巧，如教师在安排初中生阅读二次函数这一部分的内容时，可以让学生在阅读的过程中观察总结一次函数与二次函数之间的区别和做题要求、侧重点等。通过阅读课本，帮助学生合理回顾之前所学过的知识，形成一个系统性的知识体系。
除此之外，在阅读数学课本的过程中培养学生思维转化的意识。如课本习题中会出现文字和数字语言符号所组成的题目，当学生难以理解这一题目内容时，教师可以让学生将其转化为图形来帮助思考并归纳总结题目要求，帮助学生提高阅读课本的水平。
四、 结语
初中数学课本的有效阅读是帮助初中生更加有效地学习初中数学、培养良好的思维模式和阅读习惯的重要内容，因此初中数学教师一定要重视对初中生阅读数学课本能力的培养。根据本班初中生的实际学习情况来安排学生课本阅读的内容、时长等，使数学课本的阅读成为帮助初中生理解教学内容、提高学习数学的兴趣、增强自主学习能力的有效学习方式。从而提高初中生的数学成绩，提升初中数学教育教学的水平。
参考文献：
[1]奚飞.关注数学阅读 成就高效课堂——数学教学中培养学生数学阅读能力的有效策略研究[J].科学大众（科学教育），2015（11）：21-23.
[2]李静.浅谈在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力—数学阅读能力的策略[J].教育，2017（1）：00012.
[3]沈万华.如何培养学生阅读数学课本的能力[J].读写算：教师版，2016（36）：59.
[4]肖婉平.在课堂教学中提升学生的数学阅读能力——“解决问题的策略”数学阅读教学实践与思考[J].生活教育，2016（20）：100-101.
[5]陈爱利.如何使用数学课本培养学生数学阅读能力[J].考试周刊，2015（65）：53.
作者简介：
蔡玲玲，福建省石狮市，石狮市华侨中学。