论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，我国各高校的田径运动是在跑、跳、投等自然运动的基础上发展而来的，作为体育的基本运动项目之一，在学生的基础发展和个性形成方面发挥着重要的作用。尤其是近年来，随着新课标的不断实施，越来越多的高校认识到了田径运动的重要性，对大学生的要求也不断提高，增加了50 m测速、100 m测速、跳高和跳远等测试项目，一方面有利于学生养成正确的运动意识，促进他们的身体健康；另一方面也有效抑制了大学生的懒惰心理，田径运动与学分的有效挂钩，无意中提高了学生的重视。但是，目前高校的田径教学和发展依然不是很乐观。现该文就从高校田径教学的现状入手，简要提出了几点应对策略，以期促进大学生的身体健康发展。
关键词：新课标 田径教学 发展对策 高校 现状
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（a）-0007-02
田径运动是普通高校的体育课程基础内容之一，优势在于发展学生的速度、力量和灵敏程度。但随着体育课程改革的深入，体育选修课在高校中越来越普及，这就使得参与田径运动的学生数量越来越少，给教学的开展带来了巨大的压力。究其原因不难发现，主要是教学目标落后、教学内容单调、教学手段单一等，这都值得高校体育教师的深思，以培养新时代所需要的人才。
1 新课标下高校田径教学的现状
1.1 高校田径教学目标定位不准确
高校体育田径课的教学目的在于培养学生的健身意识、健身习惯和健身能力，然而很多教师在教学的过程中却忽略了健身教育。首先是由于田径课程较强的竞技性，很多高校把教学目标放在了提高学生技能和身体素质上，而忽视了最基本的教学目标，导致大学生为了竞技而进行运动，一旦竞争意识减弱，就会丧失学习的兴趣和动机。其次是教学过程过于追求系统性、科学性和完整性，忽视了很多学生的身体素质和身体技能，导致很多学生认为田径运动困难，学习的过程中很难达到整体的要求，说明教师的教学目标缺乏针对性，没有考虑到因材施教。最后是田径运动教学目标的任意调整和堆砌，导致学生没有学习的积极性和主动性，甚至在学习的过程中，学生不知道自身要达到什么样的水平。
1.2 高校田径教学内容单调，教学方法单一
目前，高校田径课程的教学内容多是以锻炼身体素质和基本技能为基础的，大多也是学生在中学过程中就学习过的内容，再加上没有什么实用性，学生的参与意识严重不足。毕竟大学生不同于普通的中学生，个人的主观意识和自主能力都比较强，在教师管理不严的前提下，若是课程内容根本没法调动自身的参与性，大学生大多会以逃课的方式应对。
此外，高校田径教学的方法也较为单一，仍然以讲授为主，教师在演示的过程中，也多是要求学生重复自己的动作。教学方法的单一抑制了学生的创造性，也忽视了大学生的情感体验。
1.3 高校田径教学评价体系片面
首先是高校田径教学评价体系的定位与“健康第一”没有实质性关系，考试内容比较固定，评分体系也仅仅是以学生的最终测试表现为依据；其次是评价体系忽视了学生体育学习的过程，虽然很多高校给予了学生20分或者30分的平时成绩，但并没有严格的评分标准，基本每个学生都能拿到满分的平时成绩，差距依然出现在最终考试环节，很难调动学生的主动意识；最后是评价仍然是教师说了算，没有考虑学生的互评和自评，教师在评价的过程中，难免会涉及到个人因素，学生也难免会产生各种不服的心理，长此以往，容易引发师生和生生矛盾。
1.4 高校田径教学教师队伍整体素质偏低
首先是高校在招聘体育教师的过程中，招聘体系比较松散，尤其是一些比较重视文化课成绩的高校，招聘的体育教师或多或少综合素质都会偏低，影响教学过程。其次是高校体育教师自身的意识严重不足，主要表现在教学过程松散，对学生要求偏低等，甚至很多教师只看到了传统田径教学的弊端和不足，而不采取任何改进措施。最后是教师的专业能力有待改进，一方面是对田径课程内容的掌握和认识，是否有严禁的教学态度、是否精心设计教学过程等；另一方面则是自身的主观性，是否有积极学习的精神，是否能利用自身的综合素质感染学生等。
2 新课标下高校田径教学改革发展的策略
2.1 准确定位教学目标，课程设置多样化
在田径课程设置的过程中，我国高校应该采取国外选修课的形式，具有一定的限制性但并不强制，毕竟不是所有的学生都对田径运动感兴趣，允许大学生有更多的时间选择自身感兴趣的事物进行学习，但应规定该部分学生积极锻炼身体，例如晨跑。
2.2 扩展教学内容，丰富教学方法
传统的田径教学过于注重内容安排的全面性和系统性，很多田径项目都有涉及，但是讲授过程都不够透彻，难免给学生单调和枯燥的感觉。因此，首先应针对大学生不同的体质和兴趣，遵循因材施教的原则，设置出具有特色的教学内容，包括与预防和治疗疾病有关的运动项目、与形体美塑造有关的健身项目等；此外是教学的理论知识内容应该更加丰富，涉及大学生比较感兴趣的科学减肥、疲劳恢复、合理膳食，甚至针对女生开展产后康复等课程，极大调动学生学习的积极性。在教学方法方面，更应该注重于方法的择优选取和合理搭配，要结合传统教学详细和直观的优点，结合多媒体教学简单形象的因素，同时还应注重自学辅导、探究发现等现代化的成功教学模式，这都有利于良好课堂教学效果的取得。
2.3 健全评价体系，积极培养学生的主观意识
（1）教学评价体系的建立和健全要遵循以人为本的基本原则，着眼于学生自身的喜好、学生的全面发展和个性化发展。这就要求教师在进行评价的过程中，逐渐弱化期末测试所占的比分，更重视学生平时的表现，学生的努力程度和进步空间等，最好还应参考学生自身的综合素质，以逐步实现教学公平。（2）是改进过程性评价的策略，这也是现阶段主要的激励手段，教师在给予学生平时成绩的过程中，要结合学生的出勤频率、课堂表现等，杜绝传统所谓的“亲情分”，使学生真正认识到田径运动学习的重要性。
2.4 积极转变教师观念，加强教学的国际间交流
（1）教师观念的转变是一个长期的过程，这就要求教师自身树立积极学习的意识，在教学的过程中多参考学生的建议，能够利用辩证的态度和理性的视角看待田径教学，以促进教学的持续性和长久性。
（2）是课程的开设更加国际化，欧洲和美国的大学课程比较先进，高校可以定期组织体育教师参加公费培训，以促进田径教学的国际交流，引进先进的教学经验和方法等。
（3）是教师应布置给学生具有弹性的体育活动，杜绝以往学生“勉强完成学习任务”、“不得不完成学习任务”等的现状，这就要求教师在布置体育活动的过程中，考虑学生的个性差异，对学生进行一定的分组，每组的田径活动都具有一定的挑战性，激发学生的竞争意识，更好地开展教学。
3 结语
综上所述，田径教学作为高校体育课程的重要组成部分，具有不可取代的地位与作用，而且现阶段我国高校体育田径教学的改革过程是艰巨和复杂的，尤其值得广大教师和学生的关注。因此，高校师生务必要树立“健康第一”的指导思想，紧紧把握时代发展的导向，注重学生的全面发展，但更要注重他们的个性发展，以实现对学生良好品质的培养，同时促进学生的身心健康发展。当然，大学生自身也应该树立田径运动的目标，每天进行体育锻炼，以便在掌握科学文化知识的同时，有一个更健康的身体，做新时代的人才，为祖国的发展贡献自身的力量。
参考文献
[1] 彭芳，郭晓琴.新课标下高师田径课程教学困境及其对策[J].职教论坛，2013（5）：48-50.
[2] 吴林珍.浅析新课标下高校田径教学改革发展的途径研究[J].当代体育科技，2015（1）：104，106.
[3] 刘顺超.浅析新课标下高校田径教学改革发展的途径研究[J].当代体育科技，2015（12）：158-159.
[4] 纪京楠.新课标下山西晋中学院田径教学发展现状研究[J].新西部，2010（10）：195，168.
[5] 陈敏.新课程改革下高职学校体育教学现状分析及其改进对策[J].重庆电力高等专科學校学报，2011（3）：50-51，54.
关键词：新课标 田径教学 发展对策 高校 现状
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（a）-0007-02
田径运动是普通高校的体育课程基础内容之一，优势在于发展学生的速度、力量和灵敏程度。但随着体育课程改革的深入，体育选修课在高校中越来越普及，这就使得参与田径运动的学生数量越来越少，给教学的开展带来了巨大的压力。究其原因不难发现，主要是教学目标落后、教学内容单调、教学手段单一等，这都值得高校体育教师的深思，以培养新时代所需要的人才。
1 新课标下高校田径教学的现状
1.1 高校田径教学目标定位不准确
高校体育田径课的教学目的在于培养学生的健身意识、健身习惯和健身能力，然而很多教师在教学的过程中却忽略了健身教育。首先是由于田径课程较强的竞技性，很多高校把教学目标放在了提高学生技能和身体素质上，而忽视了最基本的教学目标，导致大学生为了竞技而进行运动，一旦竞争意识减弱，就会丧失学习的兴趣和动机。其次是教学过程过于追求系统性、科学性和完整性，忽视了很多学生的身体素质和身体技能，导致很多学生认为田径运动困难，学习的过程中很难达到整体的要求，说明教师的教学目标缺乏针对性，没有考虑到因材施教。最后是田径运动教学目标的任意调整和堆砌，导致学生没有学习的积极性和主动性，甚至在学习的过程中，学生不知道自身要达到什么样的水平。
1.2 高校田径教学内容单调，教学方法单一
目前，高校田径课程的教学内容多是以锻炼身体素质和基本技能为基础的，大多也是学生在中学过程中就学习过的内容，再加上没有什么实用性，学生的参与意识严重不足。毕竟大学生不同于普通的中学生，个人的主观意识和自主能力都比较强，在教师管理不严的前提下，若是课程内容根本没法调动自身的参与性，大学生大多会以逃课的方式应对。
此外，高校田径教学的方法也较为单一，仍然以讲授为主，教师在演示的过程中，也多是要求学生重复自己的动作。教学方法的单一抑制了学生的创造性，也忽视了大学生的情感体验。
1.3 高校田径教学评价体系片面
首先是高校田径教学评价体系的定位与“健康第一”没有实质性关系，考试内容比较固定，评分体系也仅仅是以学生的最终测试表现为依据；其次是评价体系忽视了学生体育学习的过程，虽然很多高校给予了学生20分或者30分的平时成绩，但并没有严格的评分标准，基本每个学生都能拿到满分的平时成绩，差距依然出现在最终考试环节，很难调动学生的主动意识；最后是评价仍然是教师说了算，没有考虑学生的互评和自评，教师在评价的过程中，难免会涉及到个人因素，学生也难免会产生各种不服的心理，长此以往，容易引发师生和生生矛盾。
1.4 高校田径教学教师队伍整体素质偏低
首先是高校在招聘体育教师的过程中，招聘体系比较松散，尤其是一些比较重视文化课成绩的高校，招聘的体育教师或多或少综合素质都会偏低，影响教学过程。其次是高校体育教师自身的意识严重不足，主要表现在教学过程松散，对学生要求偏低等，甚至很多教师只看到了传统田径教学的弊端和不足，而不采取任何改进措施。最后是教师的专业能力有待改进，一方面是对田径课程内容的掌握和认识，是否有严禁的教学态度、是否精心设计教学过程等；另一方面则是自身的主观性，是否有积极学习的精神，是否能利用自身的综合素质感染学生等。
2 新课标下高校田径教学改革发展的策略
2.1 准确定位教学目标，课程设置多样化
在田径课程设置的过程中，我国高校应该采取国外选修课的形式，具有一定的限制性但并不强制，毕竟不是所有的学生都对田径运动感兴趣，允许大学生有更多的时间选择自身感兴趣的事物进行学习，但应规定该部分学生积极锻炼身体，例如晨跑。
2.2 扩展教学内容，丰富教学方法
传统的田径教学过于注重内容安排的全面性和系统性，很多田径项目都有涉及，但是讲授过程都不够透彻，难免给学生单调和枯燥的感觉。因此，首先应针对大学生不同的体质和兴趣，遵循因材施教的原则，设置出具有特色的教学内容，包括与预防和治疗疾病有关的运动项目、与形体美塑造有关的健身项目等；此外是教学的理论知识内容应该更加丰富，涉及大学生比较感兴趣的科学减肥、疲劳恢复、合理膳食，甚至针对女生开展产后康复等课程，极大调动学生学习的积极性。在教学方法方面，更应该注重于方法的择优选取和合理搭配，要结合传统教学详细和直观的优点，结合多媒体教学简单形象的因素，同时还应注重自学辅导、探究发现等现代化的成功教学模式，这都有利于良好课堂教学效果的取得。
2.3 健全评价体系，积极培养学生的主观意识
（1）教学评价体系的建立和健全要遵循以人为本的基本原则，着眼于学生自身的喜好、学生的全面发展和个性化发展。这就要求教师在进行评价的过程中，逐渐弱化期末测试所占的比分，更重视学生平时的表现，学生的努力程度和进步空间等，最好还应参考学生自身的综合素质，以逐步实现教学公平。（2）是改进过程性评价的策略，这也是现阶段主要的激励手段，教师在给予学生平时成绩的过程中，要结合学生的出勤频率、课堂表现等，杜绝传统所谓的“亲情分”，使学生真正认识到田径运动学习的重要性。
2.4 积极转变教师观念，加强教学的国际间交流
（1）教师观念的转变是一个长期的过程，这就要求教师自身树立积极学习的意识，在教学的过程中多参考学生的建议，能够利用辩证的态度和理性的视角看待田径教学，以促进教学的持续性和长久性。
（2）是课程的开设更加国际化，欧洲和美国的大学课程比较先进，高校可以定期组织体育教师参加公费培训，以促进田径教学的国际交流，引进先进的教学经验和方法等。
（3）是教师应布置给学生具有弹性的体育活动，杜绝以往学生“勉强完成学习任务”、“不得不完成学习任务”等的现状，这就要求教师在布置体育活动的过程中，考虑学生的个性差异，对学生进行一定的分组，每组的田径活动都具有一定的挑战性，激发学生的竞争意识，更好地开展教学。
3 结语
综上所述，田径教学作为高校体育课程的重要组成部分，具有不可取代的地位与作用，而且现阶段我国高校体育田径教学的改革过程是艰巨和复杂的，尤其值得广大教师和学生的关注。因此，高校师生务必要树立“健康第一”的指导思想，紧紧把握时代发展的导向，注重学生的全面发展，但更要注重他们的个性发展，以实现对学生良好品质的培养，同时促进学生的身心健康发展。当然，大学生自身也应该树立田径运动的目标，每天进行体育锻炼，以便在掌握科学文化知识的同时，有一个更健康的身体，做新时代的人才，为祖国的发展贡献自身的力量。
参考文献
[1] 彭芳，郭晓琴.新课标下高师田径课程教学困境及其对策[J].职教论坛，2013（5）：48-50.
[2] 吴林珍.浅析新课标下高校田径教学改革发展的途径研究[J].当代体育科技，2015（1）：104，106.
[3] 刘顺超.浅析新课标下高校田径教学改革发展的途径研究[J].当代体育科技，2015（12）：158-159.
[4] 纪京楠.新课标下山西晋中学院田径教学发展现状研究[J].新西部，2010（10）：195，168.
[5] 陈敏.新课程改革下高职学校体育教学现状分析及其改进对策[J].重庆电力高等专科學校学报，2011（3）：50-51，54.