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[摘 要]在素质教育的大环境下，随着新课改的不断推行，学校对于教师的课堂教学也下达了新的指标，要求课堂教学要多元化，提高课堂的趣味性，从而获得良好的教学效果。影视资源作为一种教学资源被引进到课堂教学中，能够很好地提高课堂效率。
[关键词]影视资源；初中历史；教学应用
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0080-02
随着科技的进步发展，影视行业日趋成熟，作为现如今信息传播的主要媒介，影视行业在信息社会中发挥了重大作用。如何利用丰富的影视资源提高学生的思想道德素质是广大教师关注的问题。而影视资源在教学中的引入在一定程度上帮助教师解决了教学难题，提高了历史教学的趣味性，获得了不错的教学效果。
一、激发兴趣，创设情境
“兴趣是最好的老师”，所以说教师要想获得一个较好的课堂效果首先要提高学生的学习兴趣。历史教师在课堂教学中，可通过引入影视资源来提高学生的学习兴趣，启发学生的思维。学生通过学习历史，可以对整个国家的荣辱和兴衰有一个直观的了解，同时能提高自身的思想道德品质，树立正确的三观，提升自身的素质。影视资源在历史教学中的引入最大的一个好处就是能够让历史事件真实再现，让学生有一个直观的了解。传统的历史课堂相对来说比较枯燥乏味，教师照本宣科，学生的上课状态没有被激起，课堂效果不明显。但是教师利用影视资源来丰富课堂，在改变了教学方式的同时也提高了学生的学习兴趣，使学生在不排斥知识的同时还能够有一个较好的吸收效果。
教师可以利用影视资源创设教学情境，让学生感同身受。以北师大版初中历史为例，在学习辛亥革命以及抗日战争等近代史时，由于其中涉及的历史事件较多，历史知识较为复杂，学生理解起来较为困难。如果教师还是按照传统教学方式进行授课，以书本为主要载体，让学生了解书本上的知识，那么学生不仅在学习时缺乏兴趣，而且不能透彻地了解知识，导致课堂效率低下。对此，教师可以灵活应用影视资源，例如《建国大业》这部影视作品，讲述的就是新中国遭遇的苦难以及建国的艰苦。学生通过观看这部电影能够很好地了解其中的历史情节，感同身受地理解革命前辈为了国家舍生取义，从而培养了学生的爱国情怀和综合素质。
二、精挑细选，合理应用
初中历史教师在面对丰富的影视资源时要考虑到使用的合理性。隨着近些年来影视行业的发展，翻拍历史片成了主流，导致影视资源良莠不齐，这就要求教师提高自己的历史知识水平。首先对于初中历史书本要有深刻的了解，对于其中的重点要理解透彻。其次就是每类素材的影视资源都有不同的特点和内容，历史教师在给学生观看之前自己要提前观看一遍，看是否与教学内容相符。历史教师在教学中应用影视资源的初衷就是通过不同的教学方式让学生能够对这一时期的历史事件有一个直观的了解，所以说要根据特定的教授内容来选择相应的影视资源。同时教师要对于学生的知识水平有一个了解，选择与他们的知识水平相适应的纪录片，让他们在观看的过程中不断学习到新知识，提高自身的历史知识水平和历史素质，形成正确的三观。以北师大版为例，《列强的侵入与中国人民的抗争》这一单元涉及八国联军攻占北京时发生的火烧圆明园的历史事件，当时大量的文物被抢夺破坏，文化遭到破坏。教学这一历史事件时教师可以给学生播放电影《圆明园》，它讲述了圆明园从初建到扩大，经历了极大的辉煌，最后被破坏、焚烧。学生在观看的过程中感受到中华文化的博大精深，同时对外来侵略者产生痛恨，告诉自己勿忘国耻，努力学习报效祖国。
三、从学生实际出发，促进思维的发展
对于初中生来说，他们正处于发育的初始阶段，同时也是重要阶段，这时他们思维能力的发展最为突出，对他们以后的学习生涯以及成长起到至关重要的作用。历史学科的知识较为丰富，包括了各个朝代的发展历程以及英雄人物的辉煌人生，对于学生来说还是比较有吸引力的。但是从现如今的历史课堂教学现状来看，其课堂效果并不理想。教师按照传统的教学方式把书本上的知识读给学生，学生上课不在状态，本身的思维能力没有得到提升，也得不到充分的思考空间。历史教师可通过影视资源引导学生了解其中发生的历史事件，让学生在观看过程中对其中的历史内容进行思考，利用自己的历史知识和逻辑思维能力将内容进行提炼，对于讲述的整个历史事件发生顺序和其中的联系做到心中有数。这样利用影视资源才能达到好的课堂效果。历史教师在进行课堂设计的时候对教材中的重点和难点要加以重视，灵活地改变教学方式，让学生更容易接受和理解。在观看影视资源的同时可以将学习的重点内容讲给学生听，让学生在观看的时候留意事件的前后发展顺序，并推测出后来的历史事件，这在一定程度上促进了学生思维能力的发展，提高了学生的历史素质。
四、优化课堂教学，进行有机结合
对于历史课堂教学来说，利用影视资源的根本目的就是提高课堂教学效率。所以说教师在课堂教学中要注意将影视资源和其他教学方式相结合，这样才能够获得更好的课堂效果。影视资源本身来说都比较长，要想经常给学生观看并不现实，不仅会拖延教学进程，而且对于学生来说简单地观看影视资源并不能够获得良好的效果。所以教师要对影视资源进行优化处理，选取里面的重点内容或者图片呈现给学生，用其来辅助课本的内容教学。教师可结合教学中的重点内容选择影视资源，通过自身的课堂讲述和及时提问，使学生对历史内容有一个很好的理解。整个历史课堂中展现出教学方法的多样化，同时还贯彻了以人为本的教学理念，让学生积极地参与到课堂中来，使课堂质量得到了提高。例如《建设中国特色社会主义》这一章节说的是改革开放之后的中国经济在快速发展，综合国力在提升。教师可以给学生播放纪录片《改革之路》，该片讲述了中国发生的翻天覆地的变化，同时还有纪录片《回顾中国14次大型阅兵》的片段，让学生了解祖国的繁荣与富强。
总之，影视资源已经被教师广泛运用到教学过程中，并且获得了一定的课堂效果。教师要利用影视资源激发学生的学习兴趣，营造一个良好的教学氛围，以优化课堂教学，积极培养学生的思维能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗宁. 历史纪录片在初中历史教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2017.
[2] 莫邦爽. 纪录片《大国崛起》在中学历史课堂教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]影视资源；初中历史；教学应用
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0080-02
随着科技的进步发展，影视行业日趋成熟，作为现如今信息传播的主要媒介，影视行业在信息社会中发挥了重大作用。如何利用丰富的影视资源提高学生的思想道德素质是广大教师关注的问题。而影视资源在教学中的引入在一定程度上帮助教师解决了教学难题，提高了历史教学的趣味性，获得了不错的教学效果。
一、激发兴趣，创设情境
“兴趣是最好的老师”，所以说教师要想获得一个较好的课堂效果首先要提高学生的学习兴趣。历史教师在课堂教学中，可通过引入影视资源来提高学生的学习兴趣，启发学生的思维。学生通过学习历史，可以对整个国家的荣辱和兴衰有一个直观的了解，同时能提高自身的思想道德品质，树立正确的三观，提升自身的素质。影视资源在历史教学中的引入最大的一个好处就是能够让历史事件真实再现，让学生有一个直观的了解。传统的历史课堂相对来说比较枯燥乏味，教师照本宣科，学生的上课状态没有被激起，课堂效果不明显。但是教师利用影视资源来丰富课堂，在改变了教学方式的同时也提高了学生的学习兴趣，使学生在不排斥知识的同时还能够有一个较好的吸收效果。
教师可以利用影视资源创设教学情境，让学生感同身受。以北师大版初中历史为例，在学习辛亥革命以及抗日战争等近代史时，由于其中涉及的历史事件较多，历史知识较为复杂，学生理解起来较为困难。如果教师还是按照传统教学方式进行授课，以书本为主要载体，让学生了解书本上的知识，那么学生不仅在学习时缺乏兴趣，而且不能透彻地了解知识，导致课堂效率低下。对此，教师可以灵活应用影视资源，例如《建国大业》这部影视作品，讲述的就是新中国遭遇的苦难以及建国的艰苦。学生通过观看这部电影能够很好地了解其中的历史情节，感同身受地理解革命前辈为了国家舍生取义，从而培养了学生的爱国情怀和综合素质。
二、精挑细选，合理应用
初中历史教师在面对丰富的影视资源时要考虑到使用的合理性。隨着近些年来影视行业的发展，翻拍历史片成了主流，导致影视资源良莠不齐，这就要求教师提高自己的历史知识水平。首先对于初中历史书本要有深刻的了解，对于其中的重点要理解透彻。其次就是每类素材的影视资源都有不同的特点和内容，历史教师在给学生观看之前自己要提前观看一遍，看是否与教学内容相符。历史教师在教学中应用影视资源的初衷就是通过不同的教学方式让学生能够对这一时期的历史事件有一个直观的了解，所以说要根据特定的教授内容来选择相应的影视资源。同时教师要对于学生的知识水平有一个了解，选择与他们的知识水平相适应的纪录片，让他们在观看的过程中不断学习到新知识，提高自身的历史知识水平和历史素质，形成正确的三观。以北师大版为例，《列强的侵入与中国人民的抗争》这一单元涉及八国联军攻占北京时发生的火烧圆明园的历史事件，当时大量的文物被抢夺破坏，文化遭到破坏。教学这一历史事件时教师可以给学生播放电影《圆明园》，它讲述了圆明园从初建到扩大，经历了极大的辉煌，最后被破坏、焚烧。学生在观看的过程中感受到中华文化的博大精深，同时对外来侵略者产生痛恨，告诉自己勿忘国耻，努力学习报效祖国。
三、从学生实际出发，促进思维的发展
对于初中生来说，他们正处于发育的初始阶段，同时也是重要阶段，这时他们思维能力的发展最为突出，对他们以后的学习生涯以及成长起到至关重要的作用。历史学科的知识较为丰富，包括了各个朝代的发展历程以及英雄人物的辉煌人生，对于学生来说还是比较有吸引力的。但是从现如今的历史课堂教学现状来看，其课堂效果并不理想。教师按照传统的教学方式把书本上的知识读给学生，学生上课不在状态，本身的思维能力没有得到提升，也得不到充分的思考空间。历史教师可通过影视资源引导学生了解其中发生的历史事件，让学生在观看过程中对其中的历史内容进行思考，利用自己的历史知识和逻辑思维能力将内容进行提炼，对于讲述的整个历史事件发生顺序和其中的联系做到心中有数。这样利用影视资源才能达到好的课堂效果。历史教师在进行课堂设计的时候对教材中的重点和难点要加以重视，灵活地改变教学方式，让学生更容易接受和理解。在观看影视资源的同时可以将学习的重点内容讲给学生听，让学生在观看的时候留意事件的前后发展顺序，并推测出后来的历史事件，这在一定程度上促进了学生思维能力的发展，提高了学生的历史素质。
四、优化课堂教学，进行有机结合
对于历史课堂教学来说，利用影视资源的根本目的就是提高课堂教学效率。所以说教师在课堂教学中要注意将影视资源和其他教学方式相结合，这样才能够获得更好的课堂效果。影视资源本身来说都比较长，要想经常给学生观看并不现实，不仅会拖延教学进程，而且对于学生来说简单地观看影视资源并不能够获得良好的效果。所以教师要对影视资源进行优化处理，选取里面的重点内容或者图片呈现给学生，用其来辅助课本的内容教学。教师可结合教学中的重点内容选择影视资源，通过自身的课堂讲述和及时提问，使学生对历史内容有一个很好的理解。整个历史课堂中展现出教学方法的多样化，同时还贯彻了以人为本的教学理念，让学生积极地参与到课堂中来，使课堂质量得到了提高。例如《建设中国特色社会主义》这一章节说的是改革开放之后的中国经济在快速发展，综合国力在提升。教师可以给学生播放纪录片《改革之路》，该片讲述了中国发生的翻天覆地的变化，同时还有纪录片《回顾中国14次大型阅兵》的片段，让学生了解祖国的繁荣与富强。
总之，影视资源已经被教师广泛运用到教学过程中，并且获得了一定的课堂效果。教师要利用影视资源激发学生的学习兴趣，营造一个良好的教学氛围，以优化课堂教学，积极培养学生的思维能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗宁. 历史纪录片在初中历史教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2017.
[2] 莫邦爽. 纪录片《大国崛起》在中学历史课堂教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
（责任编辑 袁 妮）