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摘要：随着教育事业的进步，国家对高素质，高水平人才的培养，使得教学也发生了变化。如何提高课堂教学效率，是教育学者需要思考的问题。在课堂教学当中，教师加强实践，顺应社会发展潮流，满足新课标改革要求，顺应社会发展需要。
关键词：高中化学;教学方法;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-060
一、高中化学教学活动中存在的问题
（一）教学形式单一
当前，随着新课标教学在课堂教学中的深入开展，学生学习到更多的化学知识，但当前的化学教学模式单一，没有随着时代发展而变化，缺乏相应的调整。众所周知，化学教学有着很强的独特性，注重观察与实践，有着很强的操作能力。学生通过实验了解一下难以读懂的问题。化学课上教学方式没有跟上时代的脚步，需要进行全方位改革。
（二）对化学实践重视力度不够，学生学习化学的积极性不强烈
当前的化学教学方式并不乐观，这与相关部门，学校的不重视有关。首先，许多教师采用传统的教学方法，没有特别的教学形式，对化学的投资力度小，这导致许多教师在教学上找不到好的教学方法。在购买化学材料的过程中，没有购买必备的设备，使得很多知识无法通过化学实验来完成，一定程度上制约了化学教学的发展。其次，学生自主学习能力差，学生缺乏学习的信息，导致自课后不知道如何复习，不知道采取哪种方法来进行学习，导致学习不理想，从而失去学习的信心。
（三）化学课堂兴趣不浓，学生听讲能力差
在现阶段的化学课堂上，教师在教学过程中，学生在课堂上的学习兴趣不浓厚，教师采取以往的教学方式来进行教学，学生对知识只单纯记录知识点，没有理解教师所讲的内容。在课堂上，学生对知识只是处于一个短暂的记忆阶段，在进行课后复习的过程中，很难掌握知识。教师在进行教学的过程当中，只是简单的让学生掌握理论知识，单一的依靠背诵来记住理论知识，这种短时间记忆方法，不利于学生掌握知识，学生没有掌握学习化学的方法，没有采用正确的学习方法，导致学生学习压力增大，学习能力减弱，给学生的心理带来一定消极影响。
二、 在新课标改革下加强高中化学教学的措施
（一）设计课堂教学内容，培养学生自主合作学习
首先，根据新课标的改革要求，教师要了解化学课本上的新知识，鼓励学生独立学习，加强自主合作探究意识，不断功课难点，主动复习，培养独立思考能力。例如在《垃圾资源》这一课，在讲解一些资源时，在进行垃圾能源讲解时，教师可以让学生调查当地垃圾收集与处理的方式，通过讨论总结出开展垃圾资源化的方法。其次，教师可以通过各种活动鼓励学生，让学生勇于尝试，加强学生之间的实验互动，通过彼此之间的交流，扩大化学知识，提高学生对知识的掌握能力，注重引导学生，开拓学生思路。例如在进行《原电池研究》这一课时，教师要注重让学生掌握化学能与电解能，了解化学能转变为电解能的过程，找出其中的化学反应，让小组成员进行观察，合作完成由化学能转化成电解能，提高试验的效果。通过小组观察对成果进行总计，提出新的问题进行解决，这样学生才能够在试验中消除困惑，主动思考，培养学生学习实践与探索能力。
（二）培养学生自主学习意识
在课堂上教师要激发出学生的学习化学的兴趣，增加学生学习化学的热情，在不断磨炼的过程中，提高学生化学知识水平，在不断实践的过程中，让学生了解到化学的博大精深，加强对化学的使用力度，将化学知识应用到实际生活当中，反复研究，激发学生对化学问题的求知欲，达到激发学生学习的目的，以此调动学生学习化学的能力。例如，教师可以给学生开展一些小活动，让学生放松心情，缓解压力，在愉快的心情中进行学习，提高学生的学习效率。开展一体化教学，让学生在学习的过程中开展实践，增加学生动手操作能力。开展互联网教学，帮助学生掌握知识的难易程度，对于有着高风险的实验，教师可以使用多媒体进行演示，给学生带来视觉冲击，加深学生对化学实验的理解，注重学生的表达能力，让学生叙述实验过程，加深实验印象，开展相应的实验教学，教师要指导学生如何开展试验。
（三）开展学生自主实验，活跃课堂氛围
学生自己进行实验，在实验中找到知识。学生在实验过程中投入的精力足，所学到的知识也就掌握的更牢靠。例如在讲解《钠的氧化过程》这一课，在实验的过程中，教师可以让小组成员将一块完整的金属钠切开，将白色的切口露出来，并让学生仔细观察钠在空气中变暗的过程。接着，教师再指导学生将钠放到坩埚中进行加热，观察颜色的变化，在实验中所产生的化学反应。让学生在细致的观察中，发现钠在空气中的氧化过程与在各种反应条件下有所区别。一般来说，在常温中可以变成氧化钠，而在加热条件下的物质与氧化钠有所区别，这不仅能够让学生掌握基础知识，还能够让学生在思考中提高思维创新能力。比如制取二氧化碳，教师可以让学生思考，可不可以用稀硫酸代替盐酸进行实验，接下来让学生自己进行实验设计。学生可以先使用稀硫酸来进行实验，再用盐酸来实验，兩者进行对比，让学生对这两个现象进行分析，找到原因，学生在进行实验中感受到乐趣，调动学生的参与感，学生通过生动的趣味实验，让学生能够很快地掌握本节课知识，还能使学生发现该现象出现的原因，将课堂的氛围带动起来，让学生有学习下去的信心。
（四）改善教学内容
随着新课标改革的深入，教材也不断更新，由简单培养学生知识的运用，逐渐延伸到学生实践能力的培养，学生自主学习能力和合作能力的培养等一些方面。教学内容也不是传统的理论知识，而是包含更加丰富的多元化信息。教师可以给学生布置一些小作业，让学生动手实践，在学生掌握教材知识以后，给学生传递一些课外知识，这不仅是对教材的照搬，还是学习课外知识的一种方式。
三、 结束语
综上所述，新课标的改革是顺应时代发展需求，教师要根据改革要求，创新化学教学方式，开展全方位教学，以此来帮助学生掌握化学知识，了解化学实验，增加化学实验的能动性，让学生在实践中得到进步。化学是一门神奇的科学，在教学的过程中会出现许多神奇的现象，这就需要教师抓住这些神奇现象，解决问题，这样学生才能够学好化学，才能保证化学在新课标的改革下有所创新。
参考文献
[1]王淑华.谈高中化学概念的教学策略[D].东北师范大学，2009.
[2]张经童.新课程背景下化学学习策略[J].教学月刊，2008（5）.
[3]袁亚莉.立足新课改要求，提高高中化学教学效果[J].新课程研究（上旬），2011（3）.
关键词：高中化学;教学方法;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-060
一、高中化学教学活动中存在的问题
（一）教学形式单一
当前，随着新课标教学在课堂教学中的深入开展，学生学习到更多的化学知识，但当前的化学教学模式单一，没有随着时代发展而变化，缺乏相应的调整。众所周知，化学教学有着很强的独特性，注重观察与实践，有着很强的操作能力。学生通过实验了解一下难以读懂的问题。化学课上教学方式没有跟上时代的脚步，需要进行全方位改革。
（二）对化学实践重视力度不够，学生学习化学的积极性不强烈
当前的化学教学方式并不乐观，这与相关部门，学校的不重视有关。首先，许多教师采用传统的教学方法，没有特别的教学形式，对化学的投资力度小，这导致许多教师在教学上找不到好的教学方法。在购买化学材料的过程中，没有购买必备的设备，使得很多知识无法通过化学实验来完成，一定程度上制约了化学教学的发展。其次，学生自主学习能力差，学生缺乏学习的信息，导致自课后不知道如何复习，不知道采取哪种方法来进行学习，导致学习不理想，从而失去学习的信心。
（三）化学课堂兴趣不浓，学生听讲能力差
在现阶段的化学课堂上，教师在教学过程中，学生在课堂上的学习兴趣不浓厚，教师采取以往的教学方式来进行教学，学生对知识只单纯记录知识点，没有理解教师所讲的内容。在课堂上，学生对知识只是处于一个短暂的记忆阶段，在进行课后复习的过程中，很难掌握知识。教师在进行教学的过程当中，只是简单的让学生掌握理论知识，单一的依靠背诵来记住理论知识，这种短时间记忆方法，不利于学生掌握知识，学生没有掌握学习化学的方法，没有采用正确的学习方法，导致学生学习压力增大，学习能力减弱，给学生的心理带来一定消极影响。
二、 在新课标改革下加强高中化学教学的措施
（一）设计课堂教学内容，培养学生自主合作学习
首先，根据新课标的改革要求，教师要了解化学课本上的新知识，鼓励学生独立学习，加强自主合作探究意识，不断功课难点，主动复习，培养独立思考能力。例如在《垃圾资源》这一课，在讲解一些资源时，在进行垃圾能源讲解时，教师可以让学生调查当地垃圾收集与处理的方式，通过讨论总结出开展垃圾资源化的方法。其次，教师可以通过各种活动鼓励学生，让学生勇于尝试，加强学生之间的实验互动，通过彼此之间的交流，扩大化学知识，提高学生对知识的掌握能力，注重引导学生，开拓学生思路。例如在进行《原电池研究》这一课时，教师要注重让学生掌握化学能与电解能，了解化学能转变为电解能的过程，找出其中的化学反应，让小组成员进行观察，合作完成由化学能转化成电解能，提高试验的效果。通过小组观察对成果进行总计，提出新的问题进行解决，这样学生才能够在试验中消除困惑，主动思考，培养学生学习实践与探索能力。
（二）培养学生自主学习意识
在课堂上教师要激发出学生的学习化学的兴趣，增加学生学习化学的热情，在不断磨炼的过程中，提高学生化学知识水平，在不断实践的过程中，让学生了解到化学的博大精深，加强对化学的使用力度，将化学知识应用到实际生活当中，反复研究，激发学生对化学问题的求知欲，达到激发学生学习的目的，以此调动学生学习化学的能力。例如，教师可以给学生开展一些小活动，让学生放松心情，缓解压力，在愉快的心情中进行学习，提高学生的学习效率。开展一体化教学，让学生在学习的过程中开展实践，增加学生动手操作能力。开展互联网教学，帮助学生掌握知识的难易程度，对于有着高风险的实验，教师可以使用多媒体进行演示，给学生带来视觉冲击，加深学生对化学实验的理解，注重学生的表达能力，让学生叙述实验过程，加深实验印象，开展相应的实验教学，教师要指导学生如何开展试验。
（三）开展学生自主实验，活跃课堂氛围
学生自己进行实验，在实验中找到知识。学生在实验过程中投入的精力足，所学到的知识也就掌握的更牢靠。例如在讲解《钠的氧化过程》这一课，在实验的过程中，教师可以让小组成员将一块完整的金属钠切开，将白色的切口露出来，并让学生仔细观察钠在空气中变暗的过程。接着，教师再指导学生将钠放到坩埚中进行加热，观察颜色的变化，在实验中所产生的化学反应。让学生在细致的观察中，发现钠在空气中的氧化过程与在各种反应条件下有所区别。一般来说，在常温中可以变成氧化钠，而在加热条件下的物质与氧化钠有所区别，这不仅能够让学生掌握基础知识，还能够让学生在思考中提高思维创新能力。比如制取二氧化碳，教师可以让学生思考，可不可以用稀硫酸代替盐酸进行实验，接下来让学生自己进行实验设计。学生可以先使用稀硫酸来进行实验，再用盐酸来实验，兩者进行对比，让学生对这两个现象进行分析，找到原因，学生在进行实验中感受到乐趣，调动学生的参与感，学生通过生动的趣味实验，让学生能够很快地掌握本节课知识，还能使学生发现该现象出现的原因，将课堂的氛围带动起来，让学生有学习下去的信心。
（四）改善教学内容
随着新课标改革的深入，教材也不断更新，由简单培养学生知识的运用，逐渐延伸到学生实践能力的培养，学生自主学习能力和合作能力的培养等一些方面。教学内容也不是传统的理论知识，而是包含更加丰富的多元化信息。教师可以给学生布置一些小作业，让学生动手实践，在学生掌握教材知识以后，给学生传递一些课外知识，这不仅是对教材的照搬，还是学习课外知识的一种方式。
三、 结束语
综上所述，新课标的改革是顺应时代发展需求，教师要根据改革要求，创新化学教学方式，开展全方位教学，以此来帮助学生掌握化学知识，了解化学实验，增加化学实验的能动性，让学生在实践中得到进步。化学是一门神奇的科学，在教学的过程中会出现许多神奇的现象，这就需要教师抓住这些神奇现象，解决问题，这样学生才能够学好化学，才能保证化学在新课标的改革下有所创新。
参考文献
[1]王淑华.谈高中化学概念的教学策略[D].东北师范大学，2009.
[2]张经童.新课程背景下化学学习策略[J].教学月刊，2008（5）.
[3]袁亚莉.立足新课改要求，提高高中化学教学效果[J].新课程研究（上旬），2011（3）.