论文部分内容阅读
摘 要：在新课程背景下，高中语文教师要利用教学改革的契机，多学习新的教学理论，善于利用各种培训学习的机会，扭转陈旧的观念，运用新教学方法来指导自己的课堂教学。在提高课堂教学质量的同时，促进自身的专业知识发展。
关键词：新课程理念；高中语文教师；专业发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-003-1
笔者认为，在新课程背景下，高中语文教师要想获得专业发展，必须选择下列路徑：
一、提高思想认识
高中课程改革是为了适应社会发展和教育自身发展需求而推行的，也是推进素质教育的要求，因此，我们高中语文教师要在思想上提高认识。我们一定要认识到课程改革并不是仅仅从教材和教法上进行改革，还要从教学实施过程中课程目标、课程结构、课程管理、课程评价等诸多方面进行改革。这不是一个短期的过程，而是一个相当长的过程，这将会对传统教学理念和教学模式带来前所未有的冲击。
二、保持良好心态
在课程改革的背景之下，我们应当看到我们作为教师的生命价值，我们不能凭个人情感去对待高中语文课程改革教学实践中的问题，应从教师角度去理性审视并加以处理，我们要找准自我，要学会自我纠正，要不断地批判自我，超越自我。我们自己拥有积极健康的心态，才能够在具体的课程改革实施过程中去感染学生，让学生以积极健康的心态参与到课程改革中去。我们还要学会反思，不断地探索解决教学实践过程中所存在的一些问题，积极探索高中课程改革背景下高中语文教学的本质是什么，只有真正具备了反思的能力，对高中语文教学的理解才不会随波逐流，才能够跟得上时代前进的步伐。
三、培养创新意识
高中课程改革目标之一是“遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来”。课程改革要求培养学生的创新精神，而我们高中语文教师是学生学习高中语文的引导者，要求学生有创新精神，我们必须先培养自己的创新意识。
《语文课程标准》中“教学建议”第一条指出“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，高中语文教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。我们要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
四、提高专业素养
围绕课程理念与目标而开展的课程改革，无论是多么优秀的教材，还是多么优秀的教育方法，最终都将体现在教师的教学行为上。那么，在课程改革中，高中语文教师的业务水平该如何提高呢？
（一）努力转化
1.由灌输教学方式向探究教学方式转化
当教师采用灌输教学方式时，他们往往就是通过分析教材中的知识，将知识有系统有条理地呈现给学生，学生通过听课、练习和诵读，接受教材中的知识，问答教材中的问题。而当教师采用探究学方式时，他们就必须指导学生不断提出各种问题，使学习过程成为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探究过程。教师再适时激发学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，从而营造一种宽松、和谐、热烈而有序的课堂氛围。教师还可以指导学生利用已有的学习资源，帮助他们设计丰富多彩的学习活动，并针对不同的学生选择不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性。
2.由传统教学方法向现代教学方法转化
现在的教材以文字教材为主，以音像教材和电子教材为辅。我们很多高中语文教师在平时的教学过程中还是习惯于采用传统的教学方法，多媒体教学往往是在给别人看的时候才偶尔用一下。多媒体教材比传统教材更加形象，更加直观，更能营造一种生动活泼的课堂氛围，更有利于教师指导，更有利于学生自主探究，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。教育的信息化发展趋势也要求我们高中语文教师必须具备更多的运用信息技术知识的能力和素质，我们高中语文教师应将网络上的新知识新信息与课本上的知识和信息结合起来，了解并掌握语文学科发展的新动向，把新的知识信息及时传达给学生以开阔学生的视野，拓展学生的思维。
3.由专业型教师向综合型教师转化
高中语文课程改革的目标之一是“增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”，作为高中语文教师，我们肯定是要在自己的专业知识方面有优势，但是，课程结构会不断向综合型课程发展，我们必须在搞好自己的专业的同时，多花时间去钻研相关的学科，我们要求学生做到触类旁通的同时，自己也应该做到触类旁通，不至于出现当学生向我们问一些边缘型的问题时只好让他们去找其他科目老师解决问题的尴尬局面。
（二）自觉充电
在课程改革的进程中，有少部分高中语文教师的教育观念陈旧，沿袭传统教学方式方法，知识结构过于单一，他们往往抵触新课程改革或被动进行新课程改革，甚至在新课程改革之中表现出等待、观望的消极现象。还有少部分高中语文教师不愿意承认自身存在的问题，或即使承认了，也只是在自己头脑中一闪而过，之后又沉醉在自己的已有经验和业绩中。在课程改革的大背景之下，我们都还处在摸索阶段，没有什么十分标准的模型供我们去学习和借鉴，为了获取更多的知识和更新的信息，我们高中语文教师一定要自觉为自己充电。
课程改革意义重大，影响深远，同时它也是一项庞大而繁杂的系统工程，不是短期内可以完成的，需要我们付出时间和精力去努力提高自身的素养。让我们抓住课程改革带来的机遇，在课程改革的洪流之中不断地充实自我，完善自我！
关键词：新课程理念；高中语文教师；专业发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-003-1
笔者认为，在新课程背景下，高中语文教师要想获得专业发展，必须选择下列路徑：
一、提高思想认识
高中课程改革是为了适应社会发展和教育自身发展需求而推行的，也是推进素质教育的要求，因此，我们高中语文教师要在思想上提高认识。我们一定要认识到课程改革并不是仅仅从教材和教法上进行改革，还要从教学实施过程中课程目标、课程结构、课程管理、课程评价等诸多方面进行改革。这不是一个短期的过程，而是一个相当长的过程，这将会对传统教学理念和教学模式带来前所未有的冲击。
二、保持良好心态
在课程改革的背景之下，我们应当看到我们作为教师的生命价值，我们不能凭个人情感去对待高中语文课程改革教学实践中的问题，应从教师角度去理性审视并加以处理，我们要找准自我，要学会自我纠正，要不断地批判自我，超越自我。我们自己拥有积极健康的心态，才能够在具体的课程改革实施过程中去感染学生，让学生以积极健康的心态参与到课程改革中去。我们还要学会反思，不断地探索解决教学实践过程中所存在的一些问题，积极探索高中课程改革背景下高中语文教学的本质是什么，只有真正具备了反思的能力，对高中语文教学的理解才不会随波逐流，才能够跟得上时代前进的步伐。
三、培养创新意识
高中课程改革目标之一是“遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来”。课程改革要求培养学生的创新精神，而我们高中语文教师是学生学习高中语文的引导者，要求学生有创新精神，我们必须先培养自己的创新意识。
《语文课程标准》中“教学建议”第一条指出“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，高中语文教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。我们要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
四、提高专业素养
围绕课程理念与目标而开展的课程改革，无论是多么优秀的教材，还是多么优秀的教育方法，最终都将体现在教师的教学行为上。那么，在课程改革中，高中语文教师的业务水平该如何提高呢？
（一）努力转化
1.由灌输教学方式向探究教学方式转化
当教师采用灌输教学方式时，他们往往就是通过分析教材中的知识，将知识有系统有条理地呈现给学生，学生通过听课、练习和诵读，接受教材中的知识，问答教材中的问题。而当教师采用探究学方式时，他们就必须指导学生不断提出各种问题，使学习过程成为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探究过程。教师再适时激发学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，从而营造一种宽松、和谐、热烈而有序的课堂氛围。教师还可以指导学生利用已有的学习资源，帮助他们设计丰富多彩的学习活动，并针对不同的学生选择不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性。
2.由传统教学方法向现代教学方法转化
现在的教材以文字教材为主，以音像教材和电子教材为辅。我们很多高中语文教师在平时的教学过程中还是习惯于采用传统的教学方法，多媒体教学往往是在给别人看的时候才偶尔用一下。多媒体教材比传统教材更加形象，更加直观，更能营造一种生动活泼的课堂氛围，更有利于教师指导，更有利于学生自主探究，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。教育的信息化发展趋势也要求我们高中语文教师必须具备更多的运用信息技术知识的能力和素质，我们高中语文教师应将网络上的新知识新信息与课本上的知识和信息结合起来，了解并掌握语文学科发展的新动向，把新的知识信息及时传达给学生以开阔学生的视野，拓展学生的思维。
3.由专业型教师向综合型教师转化
高中语文课程改革的目标之一是“增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”，作为高中语文教师，我们肯定是要在自己的专业知识方面有优势，但是，课程结构会不断向综合型课程发展，我们必须在搞好自己的专业的同时，多花时间去钻研相关的学科，我们要求学生做到触类旁通的同时，自己也应该做到触类旁通，不至于出现当学生向我们问一些边缘型的问题时只好让他们去找其他科目老师解决问题的尴尬局面。
（二）自觉充电
在课程改革的进程中，有少部分高中语文教师的教育观念陈旧，沿袭传统教学方式方法，知识结构过于单一，他们往往抵触新课程改革或被动进行新课程改革，甚至在新课程改革之中表现出等待、观望的消极现象。还有少部分高中语文教师不愿意承认自身存在的问题，或即使承认了，也只是在自己头脑中一闪而过，之后又沉醉在自己的已有经验和业绩中。在课程改革的大背景之下，我们都还处在摸索阶段，没有什么十分标准的模型供我们去学习和借鉴，为了获取更多的知识和更新的信息，我们高中语文教师一定要自觉为自己充电。
课程改革意义重大，影响深远，同时它也是一项庞大而繁杂的系统工程，不是短期内可以完成的，需要我们付出时间和精力去努力提高自身的素养。让我们抓住课程改革带来的机遇，在课程改革的洪流之中不断地充实自我，完善自我！