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摘要：深度学习是在小学数学教学中促进学生核心素养有效发展的重要学习方式。借助大数据分析，能够对小学生浅层学习、学习困难原因等信息进行搜集与分析，并帮助教师做出更科学、高效、精准的教学决策，对学生今后的学习行为进行合理预测。有助于改进教学策略，针对性地引导学生积极参与、主动学习，构建良性的深度学习课堂，提高数学教学质量。
关键词：大数据分析;小学数学;深度学习策略
深度学习理念是基于小学生对数学知识的浅层识别、理解、学习和应用的基础上，引导学生透过表象掌握在知识与技巧背后的核心数学思维与能力发展，并将其与现实生活结合，促进学生的核心素养不断提高。是适应新时代教育理念的创新学习理念。大数据分析这一科学技术的应用，能够帮助教师更精准地把握学生的真正核心需求，从而提升深度教学的效率与质量。
一、构建大数据分析数据库
大数据分析的应用能够帮助学生从依赖教材、教具、课件等的学习转向为依托网络、终端等的全息学习和个性化学习，有助于促进学生的个性化发展[1]。因此要让大数据通过分析发挥作用，就需要首先构建数据库，并根据需要进行必要的筛选、分类。例如在小学数学教学中，教师平日可将与每个学生个体的数学课前、中、后有关的一切教学信息，例如问题回答、随堂练习、考试记录等，定期上传至学校智慧平台或数字网络，配合学校的学生档案，根据日常可能应用的数据版块进行分类，例如根据学生的数学新旧知识类型细分（比如“几何”，还需细分为计算能力、数学思想等）、学习问题（例如马虎大意、不认真听讲）、心理因素（例如态度消极、性格急躁）等影响数学深度学习效果的因素，构建多维平面图，形成关于学生个体的数学行为画像。并且为了获得更精准的信息，还应能动地对一些无意义或错误的数据进行清除，例如偶然出现的“学生做题时没有橡皮擦而导致卷面脏乱”、小测成绩错误记录的89分等。
二、运用大数据分析解决重难点问题
大数据分析是基于统计学对海量数据进行分析以得出最大范围贴合实际的较高概率事件，对新课、复习课的教学都具有一定精准度的实际指导意义。不仅能根据学生以往的行为分析在后续可能存在的问题，更能让教师據此获得较为明确的方向指引，作为强化学生优势，预防劣势的决策依据。比如在人教版三年级上册“多位数乘一位数”的“口算乘法”新课教学前，教师可借助大数据分析获取高中低三层次水平学生近期的乘法计算水平变化曲线、学生乘法计算使用的教学方法多样性变化图、三个层次学生在乘法计算方面存在的主要待提升点或空白发展区等信息。并根据情况细化分析，探究问题的共性与个性，继而决定在后续课堂教学中针对整体进行调整还是在适当时间针对学生个体进行帮助提升。具体细节上，教师可根据本节内容的教学重难点，重点分析学生围绕重难点所存在的需要攻克的主要问题。例如班级中学生以往缺乏足够的口算训练、没有表现出较多人数的多样化解题的意识与能力。则在教学中，教师可有意引导学生尝试运用多种方法来进行整十、整百、两位数乘一位数（不进位）的口算计算，例如15×4，可将15拆分为3和5，写作3×5×4，然后让学生先将5与4相乘得出20，再与3相乘得出60的方法简化计算。还可鼓励学生根据提供的训练题目，尝试采用不同的方法解题，发展学生巧算能力和思维的灵活性。
三、运用大数据分析评价反思
大数据的分析是建立在对已有数据库中数据的分析和预测基础上。因此能够对已经发生的教学活动进行较为精准、高效的分析，帮助教师对自身的教学、学生的课堂学习来提供更准确的建议，反思教学存在的不足，确保在下一次课上能更好地调动学生的积极性和融入度，加强深度教学效果[2]。
比如在人教版三年级下册“两位数乘两位数”的教学中，教师通过数据分析发现自己在以往教学中主要通过提问来引导学生深入学习，因此便可改变提问方式来激发学生的新鲜感和参与度。例如通过PPT抽奖器来增强趣味性和紧张感，让学生更专注。而后，教师还应根据自己的创新灵感结合大数据的系统性、关联性进行复盘分析，确保灵光一现的科学性和合理性。比如教师可将抽奖器本身与学生数学学习有关的要素作为关键词，如可视化、动态、图形、随机、趣味等，运用大数据复盘分析可能存在的潜在问题。比如分析发现以往存在尝试新方法导致学生过于沉迷形式而忽略内容的情况，则应尽量在本次趣味教学中注意避免。又如教师发现班级大多学生乘法计算正确率很高，但在动态思维、图形思维方面存在欠缺，则可融入数形结合思想，帮助学生克服思维定势，发展空间想象力，提升思维品质。
结语
大数据分析的应用十分广泛，教师应当根据小学数学教学目标、教学实际情况和需要，结合学生个体的长期数学学习情况和学生整体的普遍存在的数学学习问题和需要来进行有目的、有效的分析和预测，才能更好地保证大数据分析作用的精确性和高效性，让数学教学真正获得实质提高。
参考文献
[1]陈春莺.运用大数据促进小学生数学深度学习[J].基础教育论坛，2020（21）：27-28.
[2]李芳芳. 小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.
福建省福州市连江县丹阳中心小学 魏喜燕
关键词：大数据分析;小学数学;深度学习策略
深度学习理念是基于小学生对数学知识的浅层识别、理解、学习和应用的基础上，引导学生透过表象掌握在知识与技巧背后的核心数学思维与能力发展，并将其与现实生活结合，促进学生的核心素养不断提高。是适应新时代教育理念的创新学习理念。大数据分析这一科学技术的应用，能够帮助教师更精准地把握学生的真正核心需求，从而提升深度教学的效率与质量。
一、构建大数据分析数据库
大数据分析的应用能够帮助学生从依赖教材、教具、课件等的学习转向为依托网络、终端等的全息学习和个性化学习，有助于促进学生的个性化发展[1]。因此要让大数据通过分析发挥作用，就需要首先构建数据库，并根据需要进行必要的筛选、分类。例如在小学数学教学中，教师平日可将与每个学生个体的数学课前、中、后有关的一切教学信息，例如问题回答、随堂练习、考试记录等，定期上传至学校智慧平台或数字网络，配合学校的学生档案，根据日常可能应用的数据版块进行分类，例如根据学生的数学新旧知识类型细分（比如“几何”，还需细分为计算能力、数学思想等）、学习问题（例如马虎大意、不认真听讲）、心理因素（例如态度消极、性格急躁）等影响数学深度学习效果的因素，构建多维平面图，形成关于学生个体的数学行为画像。并且为了获得更精准的信息，还应能动地对一些无意义或错误的数据进行清除，例如偶然出现的“学生做题时没有橡皮擦而导致卷面脏乱”、小测成绩错误记录的89分等。
二、运用大数据分析解决重难点问题
大数据分析是基于统计学对海量数据进行分析以得出最大范围贴合实际的较高概率事件，对新课、复习课的教学都具有一定精准度的实际指导意义。不仅能根据学生以往的行为分析在后续可能存在的问题，更能让教师據此获得较为明确的方向指引，作为强化学生优势，预防劣势的决策依据。比如在人教版三年级上册“多位数乘一位数”的“口算乘法”新课教学前，教师可借助大数据分析获取高中低三层次水平学生近期的乘法计算水平变化曲线、学生乘法计算使用的教学方法多样性变化图、三个层次学生在乘法计算方面存在的主要待提升点或空白发展区等信息。并根据情况细化分析，探究问题的共性与个性，继而决定在后续课堂教学中针对整体进行调整还是在适当时间针对学生个体进行帮助提升。具体细节上，教师可根据本节内容的教学重难点，重点分析学生围绕重难点所存在的需要攻克的主要问题。例如班级中学生以往缺乏足够的口算训练、没有表现出较多人数的多样化解题的意识与能力。则在教学中，教师可有意引导学生尝试运用多种方法来进行整十、整百、两位数乘一位数（不进位）的口算计算，例如15×4，可将15拆分为3和5，写作3×5×4，然后让学生先将5与4相乘得出20，再与3相乘得出60的方法简化计算。还可鼓励学生根据提供的训练题目，尝试采用不同的方法解题，发展学生巧算能力和思维的灵活性。
三、运用大数据分析评价反思
大数据的分析是建立在对已有数据库中数据的分析和预测基础上。因此能够对已经发生的教学活动进行较为精准、高效的分析，帮助教师对自身的教学、学生的课堂学习来提供更准确的建议，反思教学存在的不足，确保在下一次课上能更好地调动学生的积极性和融入度，加强深度教学效果[2]。
比如在人教版三年级下册“两位数乘两位数”的教学中，教师通过数据分析发现自己在以往教学中主要通过提问来引导学生深入学习，因此便可改变提问方式来激发学生的新鲜感和参与度。例如通过PPT抽奖器来增强趣味性和紧张感，让学生更专注。而后，教师还应根据自己的创新灵感结合大数据的系统性、关联性进行复盘分析，确保灵光一现的科学性和合理性。比如教师可将抽奖器本身与学生数学学习有关的要素作为关键词，如可视化、动态、图形、随机、趣味等，运用大数据复盘分析可能存在的潜在问题。比如分析发现以往存在尝试新方法导致学生过于沉迷形式而忽略内容的情况，则应尽量在本次趣味教学中注意避免。又如教师发现班级大多学生乘法计算正确率很高，但在动态思维、图形思维方面存在欠缺，则可融入数形结合思想，帮助学生克服思维定势，发展空间想象力，提升思维品质。
结语
大数据分析的应用十分广泛，教师应当根据小学数学教学目标、教学实际情况和需要，结合学生个体的长期数学学习情况和学生整体的普遍存在的数学学习问题和需要来进行有目的、有效的分析和预测，才能更好地保证大数据分析作用的精确性和高效性，让数学教学真正获得实质提高。
参考文献
[1]陈春莺.运用大数据促进小学生数学深度学习[J].基础教育论坛，2020（21）：27-28.
[2]李芳芳. 小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.
福建省福州市连江县丹阳中心小学 魏喜燕