【摘 要】
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自1999年基础教育课程改革以来，美术课程跟随高考应试科目一起奔向“改革”，在实施措施和教学模式上同样采用了“自上而下”、“先立后破”的行政性措施和样板式参考，从而扰乱了
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自1999年基础教育课程改革以来，美术课程跟随高考应试科目一起奔向“改革”，在实施措施和教学模式上同样采用了“自上而下”、“先立后破”的行政性措施和样板式参考，从而扰乱了美术课程认识思维的“超前”意识和多年来美术课程在教学模式上的缓慢改造，导致众多美术教师因“被动”而陷于当前教学的“混乱”、“困惑”和“迷茫”之中。
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