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所谓案例教学法，是根据教学大纲规定的教学目的要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析与研究，提出见解，做出判断和决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的教学方法。
一、为什么要使用案例教学法
1、体现“三贴近”原则
教学大纲明确指出：“德育课要紧密联系实际，贴近学生、贴近职业、贴近社会，加强案例教学和实践教学环节。”
2、体现教学改革的方向
案例教学法是德育内化的重要途径，是引导学生理论联系实际的有效方法之一，体现了“从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”的教学改革的方向。
3、符合学生的认知规律
案例教学法是增加学生感性认识，拉近现实生活与理论知识，从感性到理性的一种有效形式，符合学生的身心特点及认知规律，有利于提高学生学习的积极性。
4、有助于学生做到理论与实际相结合，知、信、行相统一
案例教学法重在激发学生不断提出问题、发现问题、从而解决问题。通过案例教学法的运用，学生能将所学知识转化为能力
二、怎么使用案例教学法
1、教师选择、展示案例
案例是为教学服务的。因此，教师要紧紧围绕教学目标和教学要求选择案例，并尽可能清晰、简明地向学生展示案例。同时，所选的案例应具有以下几个特点：
第一，要生活化。即案例要贴近学生生活，尤其要选择贴近学生心理和年龄实际的案例。因为这样的案例學生比较有发言权，容易引起心理上的共鸣，从而取得预期的效果。
比如，通过学生“打架”受处分的案例，开展“程序正义实现的标准”的教学，；通过学生着装图片的展示，分析仪容仪表的重要性及要求；通过学生身边上当受骗的经历，来讲授“现象本质与明辨是非”等。
第二，要专业化。即教师提供给学生的案例必须贴近其所学的专业。因为通过这些贴近学生专业的案例的运用，可以使学生更加热爱本专业，提高专业学习的自信心，进而对将来要从事的职业充满信心。
比如，“成为高素质的劳动者的努力方向”的授课中，结合学校优秀毕业生讲座、优秀毕业生风采及任课班级的专业，做有针对性地介绍和讲解。
第三、具有时效性。即所选择的案例要反映当前的热点，要紧跟经济和社会发展的步伐，既激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的视野。
比如，“恪守职业道德”， 观看年度感动中国人物事件（视频），并对视频及时予以更新。
第四、具有教育性。即选择的案例要具有教育意义，通过案例的学习，能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
比如，在职业生涯规划的重要性时，结合四只毛毛虫的故事，让学生思考、分析、讨论，明白有什么样的职业生涯规划就有什么样的人生。人生短短数十年，越早规划人生，越早成功。而要想向改变自己的人生，就要先从改变自己开始，做好自己的职业生涯规划。
第五、具有真实性。选择真实的案例作为素材，一方面体现了教师治学严谨的态度，同时，这样的案例说服力更强，容易引起学生的共鸣。
比如，通过“无臂钢琴师”刘伟的事例，来讲授“自觉能动与自强不息”；在展示职业风采的授课中，借助我校学生文明礼仪视频，展示文明礼仪特别是职业礼仪之美。
2、学生思考、分析案例
该环节要求学生对案例进行分析、解读，然后结合相关教材知识，形成自己的看法和观点。这就由传统的灌输式教学转向参与式互动教学，使学生由被动学习转为主动学习，成为教学过程的主体。
3、小组交流、讨论案例
该环节是案例教学的核心环节，教师要做到以下几点：
第一，积极营造平等、民主的课堂气氛，鼓励学生积极思考，踊跃发言；
第二，善于引导学生，在不偏离教学目标的前提下允许有不同的看法、思路；
第三，充分尊重学生，不轻易否定学生的看法，对正确的认识和独到的见解要给予充分的肯定，对模糊的认识和错误的观点应给予纠正，最终使学生深化对案例的认识和理解。
4、教师总结、点评案例
案例交流讨论结束后，教师应根据教学目标，结合学生的交流讨论，客观地评价不同的观点，提出自己的分析。教师的总结是对学生的讨论、分析、评价做中肯回答的基础上的升华，因此，教师的观点应明确、清晰。
三、案例教学法的效果
1、突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣
案例教学法强调师生、生生之间的互动和学生主动学习的过程，体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，凸显了学生的主体地位。同时，通过案例教学，让学生更多地关注现实社会和实际生活，有助于调动学生积极性和主动性。
2、突破了传统的教学模式，促进了教师的专业成长
案例教学过程中，教师要做好角色的转换，即不再是知识的传授者，而是讨论的引导者。因此，要求教师在钻研教材的基础上，结合教学目标及学生实际，积极关注社会，精选教学案例，确定案例形式；其次，教师要善于运用提示、反问、鼓励、表扬多种手段和方法，营造轻松而又浓厚的讨论氛围。讨论结束后，教师应对学生的讨论情况进行及时地概括和总结，肯定优点，对不足之处给出改建的建议，从而促进教师的教学教研水平的不断提高。
3、促进了教学评价的民主和科学，提高了课堂教学实效性
案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生对案例进行分析、讨论，提出自己的看法和见解。而对于问题的分析、解决，只要学生分析的有道理，就算有不足或认识不到位的地方，也应予以表扬和肯定。因此可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法。同时，通过学生的积极参与、师生的互动，激发了学生的学习兴趣、提高了学生学习的自信心的同时，活跃了课堂的学习气氛，课堂教学的效果也得到不断地提升。
四、得到的启发
在案例教学法的实践与运用中，个人有以下几点感悟：
首先，要取得理想的教学效果，需要教师有较强的敬业精神和课堂组织管理的能力
典型、生动的案例是案例教学的基础工作。因此，教师必须特别重视案例素材的积累。而案例的搜集、补充、形成过程比较费时，案例又要经常更新。因此，案例教学法在使用中对教师的工作态度要求较高。同时，案例教学较为费时，一般都要有案例展示、学生思考、分析讨论、教师点评四个环节。在学生讨论环节，一方面要使学生踊跃发言，同时又要保证课堂的秩序和讨论的效率。这就需要教师有一定的课堂驾驭的能力。另外，教师对案例要有透彻的理解，并且能够形成客观、准确的观点和点评，对教师的业务水平也有一定的要求。
其次，要取得理想的教学效果，需要学生的主动参与
对学生而言，案例教学不再是传统的接受式的学习，而是学生对知识的一个主动探索的过程。因此，它要求学生在学习过程中主动地去发现问题，运用所学知识去分析并解决问题。但职业学校有些专业的学生学习的主动性就差一些，有时案例教学法并不能很好地开展。
最后，要取得理想的教学效果，需要学校、家庭、社会的共同努力
多元的价值取向和社会负面现象的影响导致部分学生对德育教学不认同。有时学生会认为案例的观点虽然是正确的，倡导的价值取向是正面的，但是现实有时是很无奈的，这令案例教学存在尴尬的局面，很难使有些学生做到知与行的统一。要有效抵制这种大环境的干扰，需要学校、家庭、社会共同的努力，为学生营造一个良好的学习环境。
小结：
在德育课教学实施案例教学法的确是一种切实可行、行之有效的教学方法。但“教无定法，贵在得法”。在具体的教学过程中，有时需要我们综合运用多种教学方法，才能取得较好的教学效果。
一、为什么要使用案例教学法
1、体现“三贴近”原则
教学大纲明确指出：“德育课要紧密联系实际，贴近学生、贴近职业、贴近社会，加强案例教学和实践教学环节。”
2、体现教学改革的方向
案例教学法是德育内化的重要途径，是引导学生理论联系实际的有效方法之一，体现了“从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”的教学改革的方向。
3、符合学生的认知规律
案例教学法是增加学生感性认识，拉近现实生活与理论知识，从感性到理性的一种有效形式，符合学生的身心特点及认知规律，有利于提高学生学习的积极性。
4、有助于学生做到理论与实际相结合，知、信、行相统一
案例教学法重在激发学生不断提出问题、发现问题、从而解决问题。通过案例教学法的运用，学生能将所学知识转化为能力
二、怎么使用案例教学法
1、教师选择、展示案例
案例是为教学服务的。因此，教师要紧紧围绕教学目标和教学要求选择案例，并尽可能清晰、简明地向学生展示案例。同时，所选的案例应具有以下几个特点：
第一，要生活化。即案例要贴近学生生活，尤其要选择贴近学生心理和年龄实际的案例。因为这样的案例學生比较有发言权，容易引起心理上的共鸣，从而取得预期的效果。
比如，通过学生“打架”受处分的案例，开展“程序正义实现的标准”的教学，；通过学生着装图片的展示，分析仪容仪表的重要性及要求；通过学生身边上当受骗的经历，来讲授“现象本质与明辨是非”等。
第二，要专业化。即教师提供给学生的案例必须贴近其所学的专业。因为通过这些贴近学生专业的案例的运用，可以使学生更加热爱本专业，提高专业学习的自信心，进而对将来要从事的职业充满信心。
比如，“成为高素质的劳动者的努力方向”的授课中，结合学校优秀毕业生讲座、优秀毕业生风采及任课班级的专业，做有针对性地介绍和讲解。
第三、具有时效性。即所选择的案例要反映当前的热点，要紧跟经济和社会发展的步伐，既激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的视野。
比如，“恪守职业道德”， 观看年度感动中国人物事件（视频），并对视频及时予以更新。
第四、具有教育性。即选择的案例要具有教育意义，通过案例的学习，能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
比如，在职业生涯规划的重要性时，结合四只毛毛虫的故事，让学生思考、分析、讨论，明白有什么样的职业生涯规划就有什么样的人生。人生短短数十年，越早规划人生，越早成功。而要想向改变自己的人生，就要先从改变自己开始，做好自己的职业生涯规划。
第五、具有真实性。选择真实的案例作为素材，一方面体现了教师治学严谨的态度，同时，这样的案例说服力更强，容易引起学生的共鸣。
比如，通过“无臂钢琴师”刘伟的事例，来讲授“自觉能动与自强不息”；在展示职业风采的授课中，借助我校学生文明礼仪视频，展示文明礼仪特别是职业礼仪之美。
2、学生思考、分析案例
该环节要求学生对案例进行分析、解读，然后结合相关教材知识，形成自己的看法和观点。这就由传统的灌输式教学转向参与式互动教学，使学生由被动学习转为主动学习，成为教学过程的主体。
3、小组交流、讨论案例
该环节是案例教学的核心环节，教师要做到以下几点：
第一，积极营造平等、民主的课堂气氛，鼓励学生积极思考，踊跃发言；
第二，善于引导学生，在不偏离教学目标的前提下允许有不同的看法、思路；
第三，充分尊重学生，不轻易否定学生的看法，对正确的认识和独到的见解要给予充分的肯定，对模糊的认识和错误的观点应给予纠正，最终使学生深化对案例的认识和理解。
4、教师总结、点评案例
案例交流讨论结束后，教师应根据教学目标，结合学生的交流讨论，客观地评价不同的观点，提出自己的分析。教师的总结是对学生的讨论、分析、评价做中肯回答的基础上的升华，因此，教师的观点应明确、清晰。
三、案例教学法的效果
1、突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣
案例教学法强调师生、生生之间的互动和学生主动学习的过程，体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，凸显了学生的主体地位。同时，通过案例教学，让学生更多地关注现实社会和实际生活，有助于调动学生积极性和主动性。
2、突破了传统的教学模式，促进了教师的专业成长
案例教学过程中，教师要做好角色的转换，即不再是知识的传授者，而是讨论的引导者。因此，要求教师在钻研教材的基础上，结合教学目标及学生实际，积极关注社会，精选教学案例，确定案例形式；其次，教师要善于运用提示、反问、鼓励、表扬多种手段和方法，营造轻松而又浓厚的讨论氛围。讨论结束后，教师应对学生的讨论情况进行及时地概括和总结，肯定优点，对不足之处给出改建的建议，从而促进教师的教学教研水平的不断提高。
3、促进了教学评价的民主和科学，提高了课堂教学实效性
案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生对案例进行分析、讨论，提出自己的看法和见解。而对于问题的分析、解决，只要学生分析的有道理，就算有不足或认识不到位的地方，也应予以表扬和肯定。因此可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法。同时，通过学生的积极参与、师生的互动，激发了学生的学习兴趣、提高了学生学习的自信心的同时，活跃了课堂的学习气氛，课堂教学的效果也得到不断地提升。
四、得到的启发
在案例教学法的实践与运用中，个人有以下几点感悟：
首先，要取得理想的教学效果，需要教师有较强的敬业精神和课堂组织管理的能力
典型、生动的案例是案例教学的基础工作。因此，教师必须特别重视案例素材的积累。而案例的搜集、补充、形成过程比较费时，案例又要经常更新。因此，案例教学法在使用中对教师的工作态度要求较高。同时，案例教学较为费时，一般都要有案例展示、学生思考、分析讨论、教师点评四个环节。在学生讨论环节，一方面要使学生踊跃发言，同时又要保证课堂的秩序和讨论的效率。这就需要教师有一定的课堂驾驭的能力。另外，教师对案例要有透彻的理解，并且能够形成客观、准确的观点和点评，对教师的业务水平也有一定的要求。
其次，要取得理想的教学效果，需要学生的主动参与
对学生而言，案例教学不再是传统的接受式的学习，而是学生对知识的一个主动探索的过程。因此，它要求学生在学习过程中主动地去发现问题，运用所学知识去分析并解决问题。但职业学校有些专业的学生学习的主动性就差一些，有时案例教学法并不能很好地开展。
最后，要取得理想的教学效果，需要学校、家庭、社会的共同努力
多元的价值取向和社会负面现象的影响导致部分学生对德育教学不认同。有时学生会认为案例的观点虽然是正确的，倡导的价值取向是正面的，但是现实有时是很无奈的，这令案例教学存在尴尬的局面，很难使有些学生做到知与行的统一。要有效抵制这种大环境的干扰，需要学校、家庭、社会共同的努力，为学生营造一个良好的学习环境。
小结：
在德育课教学实施案例教学法的确是一种切实可行、行之有效的教学方法。但“教无定法，贵在得法”。在具体的教学过程中，有时需要我们综合运用多种教学方法，才能取得较好的教学效果。