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摘 要：教师的工作是在课堂上度过的，教师在课堂上除了要有较强的专业授课能力外，还应注意几种在课堂上可能被忽略的体态语言。
关键词：体态语言 姿势 接触性语言
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0156-01
我们教师每天的工作时间主要是在课堂上度过的，站在课堂上的那100分钟里，每个教师想的更多的是自己的义务和责任，可能很少或从未意识到自己也同时在行使一种权力。事实上，当大多数学生在安静或活跃的气氛中认真听讲、主动配合教学时，教师所尽的确是一种义务和责任；但当有违反课堂纪律的行为发生时，教师必然会采用各种方法维持或调节课堂纪律和气氛，而此时教师所行使的正是教师的权力。如，通过姿态、手势、表情、眼神、语气、声音等等。总结笔者几年来的经验，认为教师在课堂上除了要有较强的专业授课能力外，还应注意以下几种在课堂上可能被忽略的体态语言。
首先是站立姿态。
身体的站姿反映着一个人的心态和精神面貌，在某些情况下还象征着一定的权力，意味着一定的地位。可以设想一下，当一个人在兴奋时、在吵架时、在挨批评时、在受表扬时，其站立姿势都是怎样的，这种姿势可以带给观姿者一种怎样的心态和感受。因此，教师在课堂上，包括讲台上和讲台下，都应注意讲究自己的站姿。站姿是教师在课堂上所用的主要的姿势，是所有姿势的基础，是保持教师特有的风度的关键。良好的站姿应是挺胸收腹、头正颈直、两腿并拢、两脚稍错、重心上提、两手自然下垂于身体两侧或轻握手于下腹部或随讲课的内容进行指向性移动，切不可表现出歪脖驼背、两腿叉开，或一腿弯曲且抖动、仰面朝天、双手插兜，或一手插腰、斜靠讲桌，或两臂交叉抱于胸前等不雅站姿。教师应以良好的站姿给学生以美的感受和容易接受的感觉，而不要使学生感到教师盛气凌人、教养不够或满不在乎。
第二是尊重学生人格。
学生在专业知识、技能培养等方面是教师教育和培养的对象，但在人格上却享有平等权力，即使是基础知识很差的学生或十分活跃的学生也是如此。因此，面对学生的提问、违纪，甚至顶撞、刁难均应冷静并以理相待，宜采用提出问题、陈述事实、阐述原委等直接的方式进行批评、教育，晓之以理，动之以情，切忌用转弯抹角的语言，或讽刺、挖苦、叽笑的方式来維持教师本身的尊严，更不应该对准“目标”扔粉笔头的方式，以防给学生一种教师傲慢无理、不尊重他人的感觉。
第三是保持自然、直视的目光。
大家常说：“眼睛是心灵的窗户”，在课堂上，教师和学生间常可通过眼神进行彼此交流。例如，教师可通过学生的目光反应，得知他们对所讲的内容是否听懂，懂到什么程序，是否喜欢，喜欢什么内容等；而学生也可从教师在课堂上、讲课中随时表现出的目光中读出许多用语言无法悟出的内容。因此，教师在课堂要敢于和善于有意识地用目光和学生进行交流。其目光应该是亲切的、真诚的，有时可以是启发的、询问的，还可以是批评的、责备的，无论什么样的目光，视线一定要坚定地面向所有学生，决不能使自己的目光漂忽不定，或上仰，或低垂，或向窗外，或毫无内容。
第四是保持亲切、自然而又不失端庄的面部表情。
若说“眼睛是心灵的窗户”的话，那么面部表情可以说是人的内心世界的“门面”。人的许多复杂多变的心理活动，均可通过不同的面部表情反映出来。教师也是许多正常人中的一分子，当然也有着一切正常人所具备的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊和复杂的心理活动，但无论自己心情怎样，在课堂上也应以平和、稳定、自然、亲切、充满关心和爱心的面容出现在学生面前，而不能随着自己情绪的变化而变化，令学生不知所措。
第五是配合使用接触性语言。
人和人之间的接触往往暗示着一种权力关系，如长辈可以拍拍小辈的肩膀，以示亲切，但如小辈反过来以同样的方式对待长辈，则会给人以鲁莽的感觉。从心理学角度上看，人对某种接触的反应是十分微妙而敏感的，它有时所起的作用是其他的方式所不能取代的。例如，当教师在巡回自学课堂时，一个学生在看小说，如此时教师立即对他进行大声批评，则一定不如采取用拍拍他肩膀的效果好，因为在学生看来，大声批评中包含着训斥，而拍拍肩膀的过程中却隐含着关心。可见，同样是批评，同样是让学生将书收起，但不同的方法却在学生的心里产生不同的效应，教师又何乐而不为呢？当然，接触的方法要注意场合、把握时机、恰当运用，否则会给人一种牵强附会、故作姿态的感觉。
第六是不要低估学生的能力。
现在的学生，是新世纪的一代，是这个世纪中国家的栋梁。他们思维活跃，理想远大，知识面宽，具有着得天独厚的优势。尽管他们在专业知识的领域中可能留着一个暂的空白，面对人生的经历中有着不多的经验，但这并不意味着他们的懦弱和“不行”，因此，教师在和学生的交往中，要善于听、善于引、善于把握，要注意实事求是，不要故弄玄虚，切勿不要不懂装懂。
总之，作为一名中专学校的教师，要特别注意自己在课堂上的体态语言，谨慎行使自己在课堂上的权力，严传身教，注意在不知不觉中对学生所造成的影响，真正成为学生在心理和行为上的良师益友，成为他们模仿的对象和心中的偶像。
关键词：体态语言 姿势 接触性语言
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0156-01
我们教师每天的工作时间主要是在课堂上度过的，站在课堂上的那100分钟里，每个教师想的更多的是自己的义务和责任，可能很少或从未意识到自己也同时在行使一种权力。事实上，当大多数学生在安静或活跃的气氛中认真听讲、主动配合教学时，教师所尽的确是一种义务和责任；但当有违反课堂纪律的行为发生时，教师必然会采用各种方法维持或调节课堂纪律和气氛，而此时教师所行使的正是教师的权力。如，通过姿态、手势、表情、眼神、语气、声音等等。总结笔者几年来的经验，认为教师在课堂上除了要有较强的专业授课能力外，还应注意以下几种在课堂上可能被忽略的体态语言。
首先是站立姿态。
身体的站姿反映着一个人的心态和精神面貌，在某些情况下还象征着一定的权力，意味着一定的地位。可以设想一下，当一个人在兴奋时、在吵架时、在挨批评时、在受表扬时，其站立姿势都是怎样的，这种姿势可以带给观姿者一种怎样的心态和感受。因此，教师在课堂上，包括讲台上和讲台下，都应注意讲究自己的站姿。站姿是教师在课堂上所用的主要的姿势，是所有姿势的基础，是保持教师特有的风度的关键。良好的站姿应是挺胸收腹、头正颈直、两腿并拢、两脚稍错、重心上提、两手自然下垂于身体两侧或轻握手于下腹部或随讲课的内容进行指向性移动，切不可表现出歪脖驼背、两腿叉开，或一腿弯曲且抖动、仰面朝天、双手插兜，或一手插腰、斜靠讲桌，或两臂交叉抱于胸前等不雅站姿。教师应以良好的站姿给学生以美的感受和容易接受的感觉，而不要使学生感到教师盛气凌人、教养不够或满不在乎。
第二是尊重学生人格。
学生在专业知识、技能培养等方面是教师教育和培养的对象，但在人格上却享有平等权力，即使是基础知识很差的学生或十分活跃的学生也是如此。因此，面对学生的提问、违纪，甚至顶撞、刁难均应冷静并以理相待，宜采用提出问题、陈述事实、阐述原委等直接的方式进行批评、教育，晓之以理，动之以情，切忌用转弯抹角的语言，或讽刺、挖苦、叽笑的方式来維持教师本身的尊严，更不应该对准“目标”扔粉笔头的方式，以防给学生一种教师傲慢无理、不尊重他人的感觉。
第三是保持自然、直视的目光。
大家常说：“眼睛是心灵的窗户”，在课堂上，教师和学生间常可通过眼神进行彼此交流。例如，教师可通过学生的目光反应，得知他们对所讲的内容是否听懂，懂到什么程序，是否喜欢，喜欢什么内容等；而学生也可从教师在课堂上、讲课中随时表现出的目光中读出许多用语言无法悟出的内容。因此，教师在课堂要敢于和善于有意识地用目光和学生进行交流。其目光应该是亲切的、真诚的，有时可以是启发的、询问的，还可以是批评的、责备的，无论什么样的目光，视线一定要坚定地面向所有学生，决不能使自己的目光漂忽不定，或上仰，或低垂，或向窗外，或毫无内容。
第四是保持亲切、自然而又不失端庄的面部表情。
若说“眼睛是心灵的窗户”的话，那么面部表情可以说是人的内心世界的“门面”。人的许多复杂多变的心理活动，均可通过不同的面部表情反映出来。教师也是许多正常人中的一分子，当然也有着一切正常人所具备的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊和复杂的心理活动，但无论自己心情怎样，在课堂上也应以平和、稳定、自然、亲切、充满关心和爱心的面容出现在学生面前，而不能随着自己情绪的变化而变化，令学生不知所措。
第五是配合使用接触性语言。
人和人之间的接触往往暗示着一种权力关系，如长辈可以拍拍小辈的肩膀，以示亲切，但如小辈反过来以同样的方式对待长辈，则会给人以鲁莽的感觉。从心理学角度上看，人对某种接触的反应是十分微妙而敏感的，它有时所起的作用是其他的方式所不能取代的。例如，当教师在巡回自学课堂时，一个学生在看小说，如此时教师立即对他进行大声批评，则一定不如采取用拍拍他肩膀的效果好，因为在学生看来，大声批评中包含着训斥，而拍拍肩膀的过程中却隐含着关心。可见，同样是批评，同样是让学生将书收起，但不同的方法却在学生的心里产生不同的效应，教师又何乐而不为呢？当然，接触的方法要注意场合、把握时机、恰当运用，否则会给人一种牵强附会、故作姿态的感觉。
第六是不要低估学生的能力。
现在的学生，是新世纪的一代，是这个世纪中国家的栋梁。他们思维活跃，理想远大，知识面宽，具有着得天独厚的优势。尽管他们在专业知识的领域中可能留着一个暂的空白，面对人生的经历中有着不多的经验，但这并不意味着他们的懦弱和“不行”，因此，教师在和学生的交往中，要善于听、善于引、善于把握，要注意实事求是，不要故弄玄虚，切勿不要不懂装懂。
总之，作为一名中专学校的教师，要特别注意自己在课堂上的体态语言，谨慎行使自己在课堂上的权力，严传身教，注意在不知不觉中对学生所造成的影响，真正成为学生在心理和行为上的良师益友，成为他们模仿的对象和心中的偶像。