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摘 要：我国经济的快速发展，使得企业需要大量专业过硬的管理会计人才，而且这些管理会计人才必须能够适应市场的需求，具备高素质的实践操作能力。本文通过分析高校管理会计课程教学存在的问题，提出高校要培养适应市场需求的管理会计人才，必须在教学目标、教学内容、教学手段、教学过程等方面不断实现优化。
关键词：管理会计 课程教学 问题 对策
管理会计课程为高校会计类专业开设的一门必修课程，旨在培养高素质的管理会计人员。随着世界经济格局的变化和中国经济高速、高效、科学的发展，对以资源有效使用为核心的管理会计工作也相应提出更高的要求。我国企业的管理会计工作主要是会计人员担任，这些人员管理会计知识的学习一般都在大学阶段，那么对于高校来说，如何培养出既懂得国际先进管理思想和管理方法，又具有较高业务能力与我国实践相结合的高标准、高素质管理会计人员呢？这给管理会计教学提出了更高的要求。
一、高校管理会计课程教学存在的问题
1.教学目标的制定缺乏系统性
我国市场经济的不断发展，使得企业非常需要管理会计人员。但刚毕业的会计专业大学生，一般不能做到上岗就能担任起企业的管理会计工作。分析原因主要是高校管理会计教学目标的制定存在一定问题。当前高校管理会计课程教学目标的制定一般不够具体，制定时缺乏企业实践调研，从而使教学目标的定位不能与时俱进，缺乏系统性、科学性，教学目标一般比较陈旧，无法满足为教学工作指导方向的要求。从而使得教师在教授这门课时缺乏明确的导向，重点不明确、新知识点缺乏，从而影响学生对管理会计课程知识的认识，实践能力也就较弱。
2.教学内容安排不够完善
管理会计课程教学内容与企业实践结合较紧密，但由于和财务会计、财务管理比起来对管理会计的重视程度不够，课时设置较少，实践教学内容强调不足。致使教师一般较重视理论内容的讲授，也就不排除教师只依赖教材去上课的情况。学校不去激励教师去学习管理会计的实践知识，教学内容只重视理论，也就无法培养出实践能力强、适应企业需要的管理会计人才。
3.教学过程缺乏师生互动
管理会计教学过程还主要是以教师为中心的教学模式，教师过分地重视自身的主导作用，而忽视学生在学习中的主体作用，教师和学生在教学过程中的配合不够，二者的互动性较弱，表现为课堂气氛不够活跃学生没有在教师的带动下积极地思考和参与课堂练习活动。长期下去，不利于学生主动性积极性的发挥，学生由于积极性和主动性没有得到教师的激发，主动学习的意识就不强，主动发现问题提出问题的能力不足，思考不够深入，对管理会计知识的掌握和能力的培养也就效果不好。
4.教学手段得不到充分利用
管理会计教学普遍采用了以多媒体为代表的现代化教学手段。但教师讲课对多媒体的应用只是停留在浅层表面，上课主要是简单播放课件，没有发挥出多媒体教学本身增大授课内容和课堂气氛的作用，对于学生学习积极性的提高也不明显。另外，管理会计的网络技术教学没有得到充分应用，以网络技术为主的教学手段，在很大程度上可以增强教师和学生的互动。特别是课后，教师可以把与课程相关的资料传到网上，学生通过网络与教师交流和获得相关课程资料，利于学生知识面的开拓，便于教师和学生的互相沟通和学生学习情况的掌握。
二、高校管理会计课程教学问题存在的主要原因
1.教学模式陈旧
高校会计专业的教学模式还是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，只重视教师的主导地位，忽视学生学习的主体作用，教师按部就班地讲授课本知识学生则是被动地接受知识。学生的主动性、创造性没有得到重视，学生的学习积极性发挥不出来，教师与学生沟通不足，不能深入理解学生对于知识的掌握和理解程度，教师、学生的积极性都调动不起来。
2.教师实践知识不足
管理会计知识实践应用性较强，不同行业、不同企业知识的应用也较灵活，教师只看课本，只能把基本理论讲出来，实践中如何具体应用，不和实践结合无法很清楚的讲授。教师实践知识的缺乏原因：一是教师本身缺乏时间主动学习；二是教师缺乏学习的渠道，单方面依靠理论讲授，很难提高对实践知识的认识。
三、解决高校管理会计课程教学问题的对策
当前，我国企业需要管理会计师，但我国缺乏管理会计师，我国高校对现代管理会计的教学和研究落后于世界上大多数国家，这主要是由于我国以前是计划经济为主的原因，另外现代管理会计是一门跨学科、综合性很强、需要懂得生产管理和信息技术等新知识，又是一门不断地发展的管理技术，因此，解决高校管理会计课程教学存在的问题已迫在眉睫。
1.注重课程教学目标与教学内容相配合
管理会计教学目标要想合理准确定位，首先要派教师们去企业充分调研，在调研的基础上共同讨论，根据课程的特点、学生的特点结合社会的需求制定出切实可行的教学目标，为教师的教学和学生的学习指明正确地方向。
教学内容的安排要以教学目标为依据，体现教学目标的要求，教学目标的确立要充分考虑教学的内容。二者要协调一致、共同服务于教育教学过程，为精品课程的建设提供基础。管理会计要重视能力的培养，科学地选择教学内容，从学生的特点出发因材施教，更重视能力的培养。教学内容应增加讨论课，教师可以以提纲形式提出学习内容及需要讨论的问题发给学生，学生在通过自我学习小组讨论的基础上形成结论反馈给教师。教学内容在安排实习之外，还应在课堂教学上多采取案例教学，增强学生实践能力。
2.注重课程教学过程的合理创新安排
管理会计教学过程的合理安排对于培养优秀的管理会计人才意义很大，教师在课上讲授完基本知识之后，应提出问题充分调动学生思考相关问题，强化课后练习，并编排学习小组，提出具体案例，使学生能够解决企业管理的实际问题。
教师运用现代化的教学手段，尽可能把知识形象、生动地向学生传递，讲解时贴近实际，激发学生的学习兴趣。管理会计纯讲理论比较枯燥，教学过程中尽量通过案例加以讲授，把学生放置在实际工作岗位上去思考问题，加深理解，增强学习效果。
3.注重课程教学手段的优化利用
教师进行管理会计教学应尽可能的利用现代化的教学手段，在普遍应用多媒体教学的基础上，提高多媒体教学的实用性，从单纯的教师讲授和幻灯片播放，变为教师的讲授、幻灯片的播放、学生的参与三者形成互动，使学生真正地参与到课堂教学中来。也可以安排学生制作相应理论的案例幻灯片，在课堂上给同学们讲解播放，教师与学生共同讨论，增强学生对知识的深入理解。
教师利用网络技术为学生提供大量的与学科相关的学习资料，增加学生的知识积累。管理会计理论在不断更新，应经常上传国内外的最新研究成果和理论，通过提出问题，让学生主动去查资料，思考问题、分析问题。这样可以加深学生对所学管理会计知识地理解，也可以培养学生自学的能力，使学生不断完善自己。
总之，高校在管理会计课程教学方面要不断的与时俱进，通过教学改革与优化，不断提高教学质量，真正使学生具备应用创新能力，实现充分就业，为我国的企业管理发挥重大的作用。
参考文献：
[1]吴水澎.对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J].财会通讯.2005.2
[2]罗勇.改进会计教学方法.培养创新会计人才[J].中国管理信息化.2006.6
关键词：管理会计 课程教学 问题 对策
管理会计课程为高校会计类专业开设的一门必修课程，旨在培养高素质的管理会计人员。随着世界经济格局的变化和中国经济高速、高效、科学的发展，对以资源有效使用为核心的管理会计工作也相应提出更高的要求。我国企业的管理会计工作主要是会计人员担任，这些人员管理会计知识的学习一般都在大学阶段，那么对于高校来说，如何培养出既懂得国际先进管理思想和管理方法，又具有较高业务能力与我国实践相结合的高标准、高素质管理会计人员呢？这给管理会计教学提出了更高的要求。
一、高校管理会计课程教学存在的问题
1.教学目标的制定缺乏系统性
我国市场经济的不断发展，使得企业非常需要管理会计人员。但刚毕业的会计专业大学生，一般不能做到上岗就能担任起企业的管理会计工作。分析原因主要是高校管理会计教学目标的制定存在一定问题。当前高校管理会计课程教学目标的制定一般不够具体，制定时缺乏企业实践调研，从而使教学目标的定位不能与时俱进，缺乏系统性、科学性，教学目标一般比较陈旧，无法满足为教学工作指导方向的要求。从而使得教师在教授这门课时缺乏明确的导向，重点不明确、新知识点缺乏，从而影响学生对管理会计课程知识的认识，实践能力也就较弱。
2.教学内容安排不够完善
管理会计课程教学内容与企业实践结合较紧密，但由于和财务会计、财务管理比起来对管理会计的重视程度不够，课时设置较少，实践教学内容强调不足。致使教师一般较重视理论内容的讲授，也就不排除教师只依赖教材去上课的情况。学校不去激励教师去学习管理会计的实践知识，教学内容只重视理论，也就无法培养出实践能力强、适应企业需要的管理会计人才。
3.教学过程缺乏师生互动
管理会计教学过程还主要是以教师为中心的教学模式，教师过分地重视自身的主导作用，而忽视学生在学习中的主体作用，教师和学生在教学过程中的配合不够，二者的互动性较弱，表现为课堂气氛不够活跃学生没有在教师的带动下积极地思考和参与课堂练习活动。长期下去，不利于学生主动性积极性的发挥，学生由于积极性和主动性没有得到教师的激发，主动学习的意识就不强，主动发现问题提出问题的能力不足，思考不够深入，对管理会计知识的掌握和能力的培养也就效果不好。
4.教学手段得不到充分利用
管理会计教学普遍采用了以多媒体为代表的现代化教学手段。但教师讲课对多媒体的应用只是停留在浅层表面，上课主要是简单播放课件，没有发挥出多媒体教学本身增大授课内容和课堂气氛的作用，对于学生学习积极性的提高也不明显。另外，管理会计的网络技术教学没有得到充分应用，以网络技术为主的教学手段，在很大程度上可以增强教师和学生的互动。特别是课后，教师可以把与课程相关的资料传到网上，学生通过网络与教师交流和获得相关课程资料，利于学生知识面的开拓，便于教师和学生的互相沟通和学生学习情况的掌握。
二、高校管理会计课程教学问题存在的主要原因
1.教学模式陈旧
高校会计专业的教学模式还是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，只重视教师的主导地位，忽视学生学习的主体作用，教师按部就班地讲授课本知识学生则是被动地接受知识。学生的主动性、创造性没有得到重视，学生的学习积极性发挥不出来，教师与学生沟通不足，不能深入理解学生对于知识的掌握和理解程度，教师、学生的积极性都调动不起来。
2.教师实践知识不足
管理会计知识实践应用性较强，不同行业、不同企业知识的应用也较灵活，教师只看课本，只能把基本理论讲出来，实践中如何具体应用，不和实践结合无法很清楚的讲授。教师实践知识的缺乏原因：一是教师本身缺乏时间主动学习；二是教师缺乏学习的渠道，单方面依靠理论讲授，很难提高对实践知识的认识。
三、解决高校管理会计课程教学问题的对策
当前，我国企业需要管理会计师，但我国缺乏管理会计师，我国高校对现代管理会计的教学和研究落后于世界上大多数国家，这主要是由于我国以前是计划经济为主的原因，另外现代管理会计是一门跨学科、综合性很强、需要懂得生产管理和信息技术等新知识，又是一门不断地发展的管理技术，因此，解决高校管理会计课程教学存在的问题已迫在眉睫。
1.注重课程教学目标与教学内容相配合
管理会计教学目标要想合理准确定位，首先要派教师们去企业充分调研，在调研的基础上共同讨论，根据课程的特点、学生的特点结合社会的需求制定出切实可行的教学目标，为教师的教学和学生的学习指明正确地方向。
教学内容的安排要以教学目标为依据，体现教学目标的要求，教学目标的确立要充分考虑教学的内容。二者要协调一致、共同服务于教育教学过程，为精品课程的建设提供基础。管理会计要重视能力的培养，科学地选择教学内容，从学生的特点出发因材施教，更重视能力的培养。教学内容应增加讨论课，教师可以以提纲形式提出学习内容及需要讨论的问题发给学生，学生在通过自我学习小组讨论的基础上形成结论反馈给教师。教学内容在安排实习之外，还应在课堂教学上多采取案例教学，增强学生实践能力。
2.注重课程教学过程的合理创新安排
管理会计教学过程的合理安排对于培养优秀的管理会计人才意义很大，教师在课上讲授完基本知识之后，应提出问题充分调动学生思考相关问题，强化课后练习，并编排学习小组，提出具体案例，使学生能够解决企业管理的实际问题。
教师运用现代化的教学手段，尽可能把知识形象、生动地向学生传递，讲解时贴近实际，激发学生的学习兴趣。管理会计纯讲理论比较枯燥，教学过程中尽量通过案例加以讲授，把学生放置在实际工作岗位上去思考问题，加深理解，增强学习效果。
3.注重课程教学手段的优化利用
教师进行管理会计教学应尽可能的利用现代化的教学手段，在普遍应用多媒体教学的基础上，提高多媒体教学的实用性，从单纯的教师讲授和幻灯片播放，变为教师的讲授、幻灯片的播放、学生的参与三者形成互动，使学生真正地参与到课堂教学中来。也可以安排学生制作相应理论的案例幻灯片，在课堂上给同学们讲解播放，教师与学生共同讨论，增强学生对知识的深入理解。
教师利用网络技术为学生提供大量的与学科相关的学习资料，增加学生的知识积累。管理会计理论在不断更新，应经常上传国内外的最新研究成果和理论，通过提出问题，让学生主动去查资料，思考问题、分析问题。这样可以加深学生对所学管理会计知识地理解，也可以培养学生自学的能力，使学生不断完善自己。
总之，高校在管理会计课程教学方面要不断的与时俱进，通过教学改革与优化，不断提高教学质量，真正使学生具备应用创新能力，实现充分就业，为我国的企业管理发挥重大的作用。
参考文献：
[1]吴水澎.对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J].财会通讯.2005.2
[2]罗勇.改进会计教学方法.培养创新会计人才[J].中国管理信息化.2006.6