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随着教育改革的发展，如何培养学前儿童的创新精神和实践能力已成为当今教育界关注的热点。《幼儿园教育指导纲要》指出，要把发展幼儿创造力作为学前美术教育的主要任务。
幼儿创意美工课程重在创意。创意美工是根据幼儿身心发展规律，通过有计划、有目的、有主题的美术教育活动来促进幼儿全面发展的教育形式。通过有趣的艺术形式来激发幼儿创作的兴趣；利用多样化的材料来丰富孩子的视野；通过多种技巧来展现主题。在儿童创意美工活动中要通过对儿童加以系统的创新意识的教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，真正从维持性学习走向创新性学习，使其成为学习的主体。
在传统的幼儿美术教学活动中，一般都是以教师为主导，教师在幼儿创作前都会出示范例，教导的内容也比较模式化，孩子们只是需要按照教师出示的范例进行模仿就可以了。所以幼儿的作品都如出一辙、毫无生气，这种复制模拟的教学方式严重制约了幼儿的想象力。产生这一现象，往往是因为教师们认为幼儿不会自己发挥。
要如何解决这些问题呢，经过一段时间在创意美工活动中的摸索，我认为可以从以下几方面着手。
一、了解创作对象
1.根据幼儿的年龄阶段特征，选用合适的教材及活动内容，制定适合该年龄阶段幼儿特征的活动目标
例如，让中班上学期的幼儿，一开学就制作养乐多娃娃难度就有点高。在制作的过程中，由于孩子对球体的接触较少，以前的装饰只限于平面，所以在对球体（头部）的装饰中，有线的有些困难。其次是球体与养乐多瓶子的固定。这一部分大多数孩子需要老师的帮忙。这样的活動比较适合大班的孩子，或者放到中班下学期就会更加合适。在孩子具备一些这方面的技能后，再进行这类活动，效果会更好。所以在选择活动时要选择孩子跳一跳能达到的难度，不能太难让孩子失去信心。也不能太简单，让活动失去意义。
2.要掌握孩子的兴趣点，这样孩子就会主动地去创作
兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。对于他们喜欢的东西，不需要老师的引导，他们会主动地去了解自己喜欢的东西。经过全面的了解后就能掌握外部特征。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿对创造对象比较了解，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地发挥，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，因此我经常让孩子自由结合，一起讨论创作的主题。然后再进行创作。
二、熟悉材料
孩子们要认识材料，知道材料的名字和特性。如纸是柔软的。扭扭棒能够弯曲、变化各种造型，与纸相比更容易定型。绒球是毛茸茸的。固体胶能黏贴纸张，但是对于固定毛茸茸的绒球就效果不好了，需要使用白胶或者双面胶。白胶需要干一会再粘，粘性更好。固定后等风干后才能动，不然容易脱落。双面胶有两面需要撕掉，两面都具有粘性。在熟悉各种材料后，孩子就能根据材料的特性进行操作。
三、掌握初步技能
在掌握各种材料的特性后，要求孩子能够初步地处理各种材料，掌握一定的技能。这样有助于他们的表达表现。如对于纸的处理方法，可以撕、剪，呈现出条状、丝状、块状。通过颜色、大小、形状的不同组合呈现不同的表现形态。在制作娃娃的头发时就可以用彩纸、报纸剪、撕成条，来回折叠，制作成波浪形的头发。也可以用扭扭棒，围着手指绕，制作成圆圆的波浪。还有的小朋友用扭扭棒制作成耳机，戴在娃娃头上作为装饰。
四、得到启发和升华
要创造出丰富的，有表现力的作品，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。在创意美工活动过程中，幼儿所表现的思维是我所意想不到的。例如，《鱼儿游》这一活动，原先的设想在于让幼儿描绘各种各样鱼鳞，但在指导过程中，有一名幼儿则大胆的尝试用扭扭棒、纸片、蛋糕纸制作鱼鳞，以表达他意识里的鳞片。鉴于此，作为执教的我更应该加之引导，形成其个性的美感认知特性，并非制止。
在活动中，教师可以让孩子先说一说他们要表现的事物，有哪些特征，准备用哪些材料表现这些特征，为什么。例如：幼儿对鱼的外部特征不是非常清楚，在交谈的过程中个别幼儿提到了鱼鳍、背鳍，其他幼儿在倾听后也会在制作的过程中添上这些部位。通过活动中这一谈话的环节，孩子的想象力也能得到充分的发挥，他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，同时他们还会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创意，在原有的想法上升华。
五、大胆表达和表现
陶行知认为“儿童有创造力，认识儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”如何引导幼儿大胆表达和想象呢，首先要撇开了传统的教育模式，我在创意美工的教学中没有让孩子先看范例模仿，我觉得过早出示范例会框死幼儿的想象和发挥，在潜意识里会引导他们跟着模仿教师的范例。要给孩子们充分想和动手的机会。当我提出作品要求后让幼儿自由创作的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候。幼儿愿意在作品中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。所以我认为在创意美工的教学中，不宜过早出示教师的范例，这样孩子有了依赖思想，自己呈现出来的作品也会向老师的范例靠拢。长此以往孩子就有了惰性就不愿意开动脑经想象、创作了。
要唤醒孩子的想象力不是一朝一夕就能做到的，要靠平日的点点滴滴中启发孩子多动脑。
幼儿创意美工教学是个不断摸索、学习、提高教学质量的过程，需要在实践中思考、总结、探讨，才能更加成熟完善。
幼儿创意美工课程重在创意。创意美工是根据幼儿身心发展规律，通过有计划、有目的、有主题的美术教育活动来促进幼儿全面发展的教育形式。通过有趣的艺术形式来激发幼儿创作的兴趣；利用多样化的材料来丰富孩子的视野；通过多种技巧来展现主题。在儿童创意美工活动中要通过对儿童加以系统的创新意识的教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，真正从维持性学习走向创新性学习，使其成为学习的主体。
在传统的幼儿美术教学活动中，一般都是以教师为主导，教师在幼儿创作前都会出示范例，教导的内容也比较模式化，孩子们只是需要按照教师出示的范例进行模仿就可以了。所以幼儿的作品都如出一辙、毫无生气，这种复制模拟的教学方式严重制约了幼儿的想象力。产生这一现象，往往是因为教师们认为幼儿不会自己发挥。
要如何解决这些问题呢，经过一段时间在创意美工活动中的摸索，我认为可以从以下几方面着手。
一、了解创作对象
1.根据幼儿的年龄阶段特征，选用合适的教材及活动内容，制定适合该年龄阶段幼儿特征的活动目标
例如，让中班上学期的幼儿，一开学就制作养乐多娃娃难度就有点高。在制作的过程中，由于孩子对球体的接触较少，以前的装饰只限于平面，所以在对球体（头部）的装饰中，有线的有些困难。其次是球体与养乐多瓶子的固定。这一部分大多数孩子需要老师的帮忙。这样的活動比较适合大班的孩子，或者放到中班下学期就会更加合适。在孩子具备一些这方面的技能后，再进行这类活动，效果会更好。所以在选择活动时要选择孩子跳一跳能达到的难度，不能太难让孩子失去信心。也不能太简单，让活动失去意义。
2.要掌握孩子的兴趣点，这样孩子就会主动地去创作
兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。对于他们喜欢的东西，不需要老师的引导，他们会主动地去了解自己喜欢的东西。经过全面的了解后就能掌握外部特征。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿对创造对象比较了解，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地发挥，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，因此我经常让孩子自由结合，一起讨论创作的主题。然后再进行创作。
二、熟悉材料
孩子们要认识材料，知道材料的名字和特性。如纸是柔软的。扭扭棒能够弯曲、变化各种造型，与纸相比更容易定型。绒球是毛茸茸的。固体胶能黏贴纸张，但是对于固定毛茸茸的绒球就效果不好了，需要使用白胶或者双面胶。白胶需要干一会再粘，粘性更好。固定后等风干后才能动，不然容易脱落。双面胶有两面需要撕掉，两面都具有粘性。在熟悉各种材料后，孩子就能根据材料的特性进行操作。
三、掌握初步技能
在掌握各种材料的特性后，要求孩子能够初步地处理各种材料，掌握一定的技能。这样有助于他们的表达表现。如对于纸的处理方法，可以撕、剪，呈现出条状、丝状、块状。通过颜色、大小、形状的不同组合呈现不同的表现形态。在制作娃娃的头发时就可以用彩纸、报纸剪、撕成条，来回折叠，制作成波浪形的头发。也可以用扭扭棒，围着手指绕，制作成圆圆的波浪。还有的小朋友用扭扭棒制作成耳机，戴在娃娃头上作为装饰。
四、得到启发和升华
要创造出丰富的，有表现力的作品，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。在创意美工活动过程中，幼儿所表现的思维是我所意想不到的。例如，《鱼儿游》这一活动，原先的设想在于让幼儿描绘各种各样鱼鳞，但在指导过程中，有一名幼儿则大胆的尝试用扭扭棒、纸片、蛋糕纸制作鱼鳞，以表达他意识里的鳞片。鉴于此，作为执教的我更应该加之引导，形成其个性的美感认知特性，并非制止。
在活动中，教师可以让孩子先说一说他们要表现的事物，有哪些特征，准备用哪些材料表现这些特征，为什么。例如：幼儿对鱼的外部特征不是非常清楚，在交谈的过程中个别幼儿提到了鱼鳍、背鳍，其他幼儿在倾听后也会在制作的过程中添上这些部位。通过活动中这一谈话的环节，孩子的想象力也能得到充分的发挥，他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，同时他们还会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创意，在原有的想法上升华。
五、大胆表达和表现
陶行知认为“儿童有创造力，认识儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”如何引导幼儿大胆表达和想象呢，首先要撇开了传统的教育模式，我在创意美工的教学中没有让孩子先看范例模仿，我觉得过早出示范例会框死幼儿的想象和发挥，在潜意识里会引导他们跟着模仿教师的范例。要给孩子们充分想和动手的机会。当我提出作品要求后让幼儿自由创作的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候。幼儿愿意在作品中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。所以我认为在创意美工的教学中，不宜过早出示教师的范例，这样孩子有了依赖思想，自己呈现出来的作品也会向老师的范例靠拢。长此以往孩子就有了惰性就不愿意开动脑经想象、创作了。
要唤醒孩子的想象力不是一朝一夕就能做到的，要靠平日的点点滴滴中启发孩子多动脑。
幼儿创意美工教学是个不断摸索、学习、提高教学质量的过程，需要在实践中思考、总结、探讨，才能更加成熟完善。