论文部分内容阅读
【摘 要】 中信银行、招商银行、花旗银行等全国性股份制银行和外资银行相继进驻贵州省，带来了更为激烈的金融业竞争和对熟练掌握英语的综合性金融人才的需求。省内高校应该在双语教学中不断探索，对现有的人才培养模式进行创新，培养出符合现代商业银行要求的、能够流利使用英语进行交流的金融人才。本文以贵州财经学院为例，对贵州省金融专业双语教学进行了研究，认为应该从教师队伍建设、学生能力培养、课程和教材建设方面进行金融专业双语教学的建设。
【关键词】 金融 双语教学
我国加入WTO的过渡期已结束，国内市场进一步开放，各行各业都在与国际接轨，而金融业作为当今国民经济的核心，对掌握扎实专业知识和能够流利使用英语进行交流的综合性人才的需求与日俱增。对比其他行业，金融业更强调与人沟通的能力，加上目前无论是从金融理论的研究还是金融产品、服务的开发，金融市场的建设，金融体系的构建来说，我国都需要学习国外的先进经验和做法。因此，金融专业学生英语能力的培养显得尤为重要。
2009年7月8日，中信银行正式在贵阳开门营业，成为第一家在贵州省开设分行的全国性股份制商业银行。2010年，随着“引银入黔”工程的推进，招商银行、重庆银行等相继落户贵阳，2010年11月12日，花旗银行成为第一家进驻贵州省的外资银行，给贵州省内的企业和个人带来国际化的金融服务和理财管理，一改过去贵州金融体系不健全、金融产品和服务不完备的局面。
随着金融机构数量的增加，贵州省金融行业的竞争必将更加激烈和复杂，对金融人才的需求量会大大增加，要求也会更高。就2011年招聘应届毕业生的情况来看，所有银行都将CET-4作为最基础的入行条件，在对学生条件的具体筛选中，英语成绩优异者更受青睐，而对入行人员有工作经验要求的股份制银行和外资银行，对学生的英语能力要求则更高，有海外留学背景的学生比国内毕业的学生更有优势。
为了培养符合现代金融机构要求的金融专业人才，贵州省内的高校必须根据金融机构的需求情况对现有的培养模式进行改进。贵州省内开设金融专业的各高校都正在积极地对金融专业双语教学进行探索。贵州财经学院是省内唯一一所财经类本科学校，金融专业毕业的学生在省内金融机构就业一直保持较高的比例。目前贵州财经学院金融专业开设的双语课程有国际金融、国际贸易与结算和外汇交易与管理，同时该学院还承担了本校国际商学院金融专业的授课任务，开设的课程有金融学、证券投资学、投资银行学、国际金融、金融中介学等，全部为双语授课。
金融是应用型社会学科，金融业属于服务行业，经营的是信用产品而非实物产品，客观上要求金融从业人员具有更强的与人沟通的能力和说服力，语言对于金融专业的学生来说尤为重要。熟练地掌握英语，不仅能够让学生具备学习西方先进理论的能力，更能够帮助他们具备国际交流的能力。在贵州省这样一个西部落后省，学生的英语能力一直处于国内较低的水平，在双语教学建设的过程中，面临着不少的困难。
一、能够流利使用英语进行双语教学的教师数量较少
金融专业双语教学不同于一般的英语课，在教学的过程中必须坚持以金融理论和知识为核心，这就要求授课的老师必须是具有较高英语水平的金融专业教师，而不能够以英语专业的老师来替代，否则学生就是在学英语而不是学金融。贵州财经学院金融学院目前能够进行双语教学的教师占该院所有教师总人数的比例不到30%。即使是可以进行双语教学的教师，在如何将英语教学与金融理论知识教学很好地结合方面，仍需要不断探索。
我们还要看到，作为专业建设和课程建设的重要内容，双语课程的开设数量会不断增加，双语教学的教学任务会逐渐加重，现有的师资是远远不够的。目前，金融学院正在为双语教学积极地培养教师人才，包括分批组织青年教师参加学校组织的英语提高班、出国进修等，在引进新教师的时候，外语教学能力也是一项重要的考察项目。
二、学生的英语水平普遍较低
贵州省内学生的英语水平普遍较低，根据每年学校学生CET-4考试的情况来看，通过率一直不高，甚至有些班级仅有不到30%的同学能通过，但这仅是金融机构对英语的最低要求。而且CET-4并不代表学生具备英语沟通能力，因为CET-4考试并不包含口语考试，即使拿到较高分数的学生，也很难开口用英语进行金融方面的基本交流。
作为金融专业的学生，仅以CET-4作为衡量英语水平的标准是远远不够的。正如前面所提到的，金融业本身的特性决定了其对从业人员的英语要求比其他行业更高，而且金融行业比较权威的从业资格证考试，比如特许金融分析师（Charted Financial Analyst，简称CFA）、注册国际投资分析师（Certified International Investment Analyst，简称CIIA）等，无一不是全英文考试，如果没有较硬的英语功底，是不可能获得金融行业的国际认证的。从国外学校对金融专业留学生的要求来看，CET考试成绩是不被认可的，申请出国留学的学生必须参加TOEFL（the Test of English as a Foreign Language）或者IELTS（International English Language Testing System）考试，且分数要求高于工科，仅次于法律专业。对于商科学生，还需加考GRE（Graduate Record Examination，美国研究生入学考试）或GMAT（Graduate Management Admission Test，经企管理研究生入学考试）以考察学生的数学能力。即使是香港地区的大学，由于也是全英文授课，对学生的英语要求也较高，虽然目前CET-6的成绩部分学校仍接受，但是如果有TOEFL或IELTS的成绩无疑能够提升学生的竞争力。
学校是教书育人的地方，也是为社会培养人才的地方，应该根据学生的具体情况，结合学生专业特点有针对性地进行英语教学。在学生英语能力普遍较低的情况下，学校应该更多地为学生创造英语学习环境，让学生真正把英语作为一门语言来学，降低学生对英语学习的抵触情绪，鼓励更多的学生开口说英语，比如课堂上可以使用情景模拟对话等方式提升学生的兴趣，课下可以组织学生运用英语对金融业热点问题进行讨论等，英语教学应该贯穿大学四年的教学，而不是让学生拿到CET-4或CET-6的证书后就扔掉英语课本，采用双语授课的方式进行专业课的教学也可以在一定程度上让学生坚持英语的学习。
三、双语课程的教材比较缺乏，课程设置应与国际接轨
目前国内很多学校都与国外的大学联合办学，采用国内学习和国外学习相结合的方式来培养更具有国际竞争力的学生，为学生减轻了留学的经济负担，也让一些英语水平有待提高的学生圆了自己的留学梦。贵州财经学院国际商学院也于2010年迎来了自己的第一届学生。该学院采取国内2年国外2年的教学模式，前面2年在国内的学习除了让学生掌握基本的专业理论以外，也让学生有一个熟悉英文教学的过程，以便更好地适应国外的学习。
在编写该学院金融专业课程的教学大纲时，老师们发现教材的选择有一定的困难，这主要是由两个原因造成的：（1）国内的金融专业双语教材比较少，比如投资银行学（Investment Banking），仅有北京语言大学出版的一本教材，再比如证券投资学（Securities Investment），国内几乎找不到合适的双语教材，如果采用国外的教材，则会出现难度较大的情况，不适合专科和本科学生而更适合研究生的学习。（2）课程的设置与国外学校的课程设置差别较大。比如上面提到的投资银行学和证券投资学所学的内容，都包含在国外学校开设的投资学课程中，国外主要开设金融市场学而较少见到金融中介学，这些都给教材的选取造成了一定的困难。如果想要给学生找到无论是内容还是难度都比较合适的教材，双语课程的教材编写和课程建设都需进一步的国际化。即使在没有非常合适的教材的情况下，学校可以组织老师编写相应课程的核心词汇、核心知识点的英文手册，以便帮助学生更快地适应英语教学。
总之，金融专业的学生如果想要给自己创造更好的就业机会，想要提升自己的竞争力，以及为自己将来更好的发展打好基础，就必须提高自己的英语水平，并提升自己的专业英语能力。作为金融专业的老师，应该在双语教学中不断探索，通过对教学模式、教学方法、测评体系的创新，真正提升学生的专业英语运用能力，帮助学生成为可以完全胜任现代金融机构工作的人。
【关键词】 金融 双语教学
我国加入WTO的过渡期已结束，国内市场进一步开放，各行各业都在与国际接轨，而金融业作为当今国民经济的核心，对掌握扎实专业知识和能够流利使用英语进行交流的综合性人才的需求与日俱增。对比其他行业，金融业更强调与人沟通的能力，加上目前无论是从金融理论的研究还是金融产品、服务的开发，金融市场的建设，金融体系的构建来说，我国都需要学习国外的先进经验和做法。因此，金融专业学生英语能力的培养显得尤为重要。
2009年7月8日，中信银行正式在贵阳开门营业，成为第一家在贵州省开设分行的全国性股份制商业银行。2010年，随着“引银入黔”工程的推进，招商银行、重庆银行等相继落户贵阳，2010年11月12日，花旗银行成为第一家进驻贵州省的外资银行，给贵州省内的企业和个人带来国际化的金融服务和理财管理，一改过去贵州金融体系不健全、金融产品和服务不完备的局面。
随着金融机构数量的增加，贵州省金融行业的竞争必将更加激烈和复杂，对金融人才的需求量会大大增加，要求也会更高。就2011年招聘应届毕业生的情况来看，所有银行都将CET-4作为最基础的入行条件，在对学生条件的具体筛选中，英语成绩优异者更受青睐，而对入行人员有工作经验要求的股份制银行和外资银行，对学生的英语能力要求则更高，有海外留学背景的学生比国内毕业的学生更有优势。
为了培养符合现代金融机构要求的金融专业人才，贵州省内的高校必须根据金融机构的需求情况对现有的培养模式进行改进。贵州省内开设金融专业的各高校都正在积极地对金融专业双语教学进行探索。贵州财经学院是省内唯一一所财经类本科学校，金融专业毕业的学生在省内金融机构就业一直保持较高的比例。目前贵州财经学院金融专业开设的双语课程有国际金融、国际贸易与结算和外汇交易与管理，同时该学院还承担了本校国际商学院金融专业的授课任务，开设的课程有金融学、证券投资学、投资银行学、国际金融、金融中介学等，全部为双语授课。
金融是应用型社会学科，金融业属于服务行业，经营的是信用产品而非实物产品，客观上要求金融从业人员具有更强的与人沟通的能力和说服力，语言对于金融专业的学生来说尤为重要。熟练地掌握英语，不仅能够让学生具备学习西方先进理论的能力，更能够帮助他们具备国际交流的能力。在贵州省这样一个西部落后省，学生的英语能力一直处于国内较低的水平，在双语教学建设的过程中，面临着不少的困难。
一、能够流利使用英语进行双语教学的教师数量较少
金融专业双语教学不同于一般的英语课，在教学的过程中必须坚持以金融理论和知识为核心，这就要求授课的老师必须是具有较高英语水平的金融专业教师，而不能够以英语专业的老师来替代，否则学生就是在学英语而不是学金融。贵州财经学院金融学院目前能够进行双语教学的教师占该院所有教师总人数的比例不到30%。即使是可以进行双语教学的教师，在如何将英语教学与金融理论知识教学很好地结合方面，仍需要不断探索。
我们还要看到，作为专业建设和课程建设的重要内容，双语课程的开设数量会不断增加，双语教学的教学任务会逐渐加重，现有的师资是远远不够的。目前，金融学院正在为双语教学积极地培养教师人才，包括分批组织青年教师参加学校组织的英语提高班、出国进修等，在引进新教师的时候，外语教学能力也是一项重要的考察项目。
二、学生的英语水平普遍较低
贵州省内学生的英语水平普遍较低，根据每年学校学生CET-4考试的情况来看，通过率一直不高，甚至有些班级仅有不到30%的同学能通过，但这仅是金融机构对英语的最低要求。而且CET-4并不代表学生具备英语沟通能力，因为CET-4考试并不包含口语考试，即使拿到较高分数的学生，也很难开口用英语进行金融方面的基本交流。
作为金融专业的学生，仅以CET-4作为衡量英语水平的标准是远远不够的。正如前面所提到的，金融业本身的特性决定了其对从业人员的英语要求比其他行业更高，而且金融行业比较权威的从业资格证考试，比如特许金融分析师（Charted Financial Analyst，简称CFA）、注册国际投资分析师（Certified International Investment Analyst，简称CIIA）等，无一不是全英文考试，如果没有较硬的英语功底，是不可能获得金融行业的国际认证的。从国外学校对金融专业留学生的要求来看，CET考试成绩是不被认可的，申请出国留学的学生必须参加TOEFL（the Test of English as a Foreign Language）或者IELTS（International English Language Testing System）考试，且分数要求高于工科，仅次于法律专业。对于商科学生，还需加考GRE（Graduate Record Examination，美国研究生入学考试）或GMAT（Graduate Management Admission Test，经企管理研究生入学考试）以考察学生的数学能力。即使是香港地区的大学，由于也是全英文授课，对学生的英语要求也较高，虽然目前CET-6的成绩部分学校仍接受，但是如果有TOEFL或IELTS的成绩无疑能够提升学生的竞争力。
学校是教书育人的地方，也是为社会培养人才的地方，应该根据学生的具体情况，结合学生专业特点有针对性地进行英语教学。在学生英语能力普遍较低的情况下，学校应该更多地为学生创造英语学习环境，让学生真正把英语作为一门语言来学，降低学生对英语学习的抵触情绪，鼓励更多的学生开口说英语，比如课堂上可以使用情景模拟对话等方式提升学生的兴趣，课下可以组织学生运用英语对金融业热点问题进行讨论等，英语教学应该贯穿大学四年的教学，而不是让学生拿到CET-4或CET-6的证书后就扔掉英语课本，采用双语授课的方式进行专业课的教学也可以在一定程度上让学生坚持英语的学习。
三、双语课程的教材比较缺乏，课程设置应与国际接轨
目前国内很多学校都与国外的大学联合办学，采用国内学习和国外学习相结合的方式来培养更具有国际竞争力的学生，为学生减轻了留学的经济负担，也让一些英语水平有待提高的学生圆了自己的留学梦。贵州财经学院国际商学院也于2010年迎来了自己的第一届学生。该学院采取国内2年国外2年的教学模式，前面2年在国内的学习除了让学生掌握基本的专业理论以外，也让学生有一个熟悉英文教学的过程，以便更好地适应国外的学习。
在编写该学院金融专业课程的教学大纲时，老师们发现教材的选择有一定的困难，这主要是由两个原因造成的：（1）国内的金融专业双语教材比较少，比如投资银行学（Investment Banking），仅有北京语言大学出版的一本教材，再比如证券投资学（Securities Investment），国内几乎找不到合适的双语教材，如果采用国外的教材，则会出现难度较大的情况，不适合专科和本科学生而更适合研究生的学习。（2）课程的设置与国外学校的课程设置差别较大。比如上面提到的投资银行学和证券投资学所学的内容，都包含在国外学校开设的投资学课程中，国外主要开设金融市场学而较少见到金融中介学，这些都给教材的选取造成了一定的困难。如果想要给学生找到无论是内容还是难度都比较合适的教材，双语课程的教材编写和课程建设都需进一步的国际化。即使在没有非常合适的教材的情况下，学校可以组织老师编写相应课程的核心词汇、核心知识点的英文手册，以便帮助学生更快地适应英语教学。
总之，金融专业的学生如果想要给自己创造更好的就业机会，想要提升自己的竞争力，以及为自己将来更好的发展打好基础，就必须提高自己的英语水平，并提升自己的专业英语能力。作为金融专业的老师，应该在双语教学中不断探索，通过对教学模式、教学方法、测评体系的创新，真正提升学生的专业英语运用能力，帮助学生成为可以完全胜任现代金融机构工作的人。