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摘 要：“作文”一直都是农村语文教育的难题，而造成农村中学生对写作不感兴趣、作文水平欠佳的原因是多个层面的。笔者认为，新视野下的农村写作教育，一方面要做到望闻问切，找出“写作难”和“写作差”的深层原因，另一方面要做到对症下药，探寻写作模式的创新出路。
关键词：农村教育; 初中语文; 写作模式
写作实际上是对学生语文综合运用能力的考验。但是从农村初中语文的教学实情来看，由于学生的学习效率低下、缺乏足够的生活经验，再加上思维模式单一，不仅语文学习效果不理想，写出的作文也空洞无物、索然无味。因此新视野下探索农村语文写作教学新模式，必须认清当前农村初中生写作现状，有针对性地提出改进与创新策略。
一.望闻问切——农村初中生写作现状分析
想要优化农村初中生写作模式，自然要清楚当前初中生的写作现状，明确问题才能有的放矢地调整教学方案。首先，农村孩子普遍对写作文有“畏惧感”，尤其稍有审题难度的作文，他们经常找不准作文的着眼点，甚至出现跑题现象。其次，农村孩子的语文基础薄弱、生活体验不足，这也造成他们的作文素材积累有限，而且平时缺少课外阅读习惯，写作文时陷入苦思冥想，不知从何落笔，最终随意拼凑一篇作文，敷衍了事。再有，以往批改学生作文时发现，他们在语言表达上的问题也有很多，包括错别字、标点符号错误、语病以及单一的语言、混乱模糊的层次，还有的文章缺少中心主旨，甚至结构残缺、头尾不全。事实上，想要写出一篇完整且优秀的作文，需要学生的反复构思与揣摩，包括文章要写什么、怎样写、为什么写，这些都是需要解决的问题。
二.对症下药——农村初中生写作模式创新
（一） 立足生活，激活写作灵感
想要让学生写好作文，先要让他们有写作兴趣，由此激活写作灵感，才能在习作中有话可说、有感而发。因此设计作文命题时，我们要突破传统思维的限制，立足农村孩子的生活环境，先从他们熟悉的身边的人、事、物和景为切入点，简单地描写所见所闻所想，当有了兴趣的支撑，再来细致表达和深入写作。例如命题作文《风景这边独好》、《感谢那个为我提灯的人》，半命題作文《走近______ 》、《 阅读______ 》等等，这些都符合农村孩子的认知水平，降低了写作难度，才能让他们保持写作的乐趣，再由浅入深地强化写作能力。除了从作文“命题”着手以外，考虑中学生天性好玩，在作文课上不妨组织一些有趣的游戏活动，让大家一边玩一边观察，观察身边的事物，观察其他同学的动作、表情，做完游戏再让大家用自己的语言描述“玩游戏”的过程，通过寓教于乐积累写作素材，锻炼学生的语言表达能力，更能激活写作灵感。
（二） 读写结合，拓展写作思路
阅读和写作不分家，所以强化初中生的写作能力，也不能忽略教学环节。虽然农村地区的阅读环境欠佳，但是语文教材也是学生开阔视野、积累素材的重要载体，教学中我们应创新性地整合单元内容，整理内容、题材或者写作特征类似的文章，开展主题阅读活动，通过读写结合练习，引导学生模仿写作方法，拓展写作思路。例如以“建筑园林”为主题，阅读课文《中国石拱桥》、《苏州园林》;以“家国情怀”为主题，阅读课文《黄河颂》、《最后一课》;以“生活哲理”为主题，阅读课文《紫藤萝瀑布》、《一颗小桃树》等等，结合不同主题内容，学生可以创造性地仿写、续写或改写，总结相应文章的写作特色，展开合理的联想与想象，有针对性地开展写作训练，既能提高写作水平，也能加深对课文内容的理解，这正是以读促写、以写带读。
（三）巧妙构思，熟用写作方法
有了写作灵感，理清了写作思路，还要学会巧妙构思文章，熟用写作方法，这才是写作的灵魂所在。写作训练中，教会学生归纳总结、分类对比，针对不同文体的文章，把握其写作要点。例如写人记事的文章应如何安排框架结构，有哪些描写人物的方法，需要表明哪些写作要素等等;除此以外，写作中还要用到一些修辞手法来美化文章，透过文章表达写作中的真情实感、凸显语言文字的魅力。例如学完课文《乡愁》后，结合本节课的内容设计课后仿写活动，以《幸福》或者《温暖的家》为话题仿写一篇文章，揣摩作者余光中在散文中的修辞手法，抒发内心对幸福的向往、对家的热爱。语文教材中的文章都经过精心筛选，每一篇文章都独具特色与审美内涵，因此仿写训练很有必要，只要长期坚持，学生的写作水平必能更上一层楼。
（四）勤读多想，积累写作素材
很多农村学生拿到作文题目之后，不知道写什么，更不知道怎样写，所以写出的文章往往平淡无奇，缺乏新意与情感。实际上，一篇优秀的作文既要有完整的构思，也要有优美的措辞，更要融入细腻的感情，那么农村初中生如何强化写作积累？笔者认为“勤读多想”最为关键。除了课内阅读，课外阅读作为语文教学的有力补充，更是学生开阔视野、积累写作素材的最佳途径。例如学完朱自清的散文《春》，再给学生推荐更多描写“春天”的文章;学完鲁迅的小说《从百草园到三味书屋》，再鼓励他们课下自主阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，总结鲁迅作品的写作特色，为今后写作方法与写作情感的迁移做好准备，通过阅读“量”的积累促进写作“质”的变化。
总之，高品质的作文离不开孩子的日常积累与情感体验，再加上教师耐心指导写作技巧与方法，坚持不懈地练习与强化，才能逐渐让农村孩子爱上写作，循序渐进地提升写作能力。
参考文献：
[1]李初发.新课改下农村初中语文写作教学高效教学模式创建探究[J].语文课内外，2017，（35）：206.
[2]潘超.化整为零，重点突破——农村初中作文教学模式初探[J].教师，2019，（19）：38.
关键词：农村教育; 初中语文; 写作模式
写作实际上是对学生语文综合运用能力的考验。但是从农村初中语文的教学实情来看，由于学生的学习效率低下、缺乏足够的生活经验，再加上思维模式单一，不仅语文学习效果不理想，写出的作文也空洞无物、索然无味。因此新视野下探索农村语文写作教学新模式，必须认清当前农村初中生写作现状，有针对性地提出改进与创新策略。
一.望闻问切——农村初中生写作现状分析
想要优化农村初中生写作模式，自然要清楚当前初中生的写作现状，明确问题才能有的放矢地调整教学方案。首先，农村孩子普遍对写作文有“畏惧感”，尤其稍有审题难度的作文，他们经常找不准作文的着眼点，甚至出现跑题现象。其次，农村孩子的语文基础薄弱、生活体验不足，这也造成他们的作文素材积累有限，而且平时缺少课外阅读习惯，写作文时陷入苦思冥想，不知从何落笔，最终随意拼凑一篇作文，敷衍了事。再有，以往批改学生作文时发现，他们在语言表达上的问题也有很多，包括错别字、标点符号错误、语病以及单一的语言、混乱模糊的层次，还有的文章缺少中心主旨，甚至结构残缺、头尾不全。事实上，想要写出一篇完整且优秀的作文，需要学生的反复构思与揣摩，包括文章要写什么、怎样写、为什么写，这些都是需要解决的问题。
二.对症下药——农村初中生写作模式创新
（一） 立足生活，激活写作灵感
想要让学生写好作文，先要让他们有写作兴趣，由此激活写作灵感，才能在习作中有话可说、有感而发。因此设计作文命题时，我们要突破传统思维的限制，立足农村孩子的生活环境，先从他们熟悉的身边的人、事、物和景为切入点，简单地描写所见所闻所想，当有了兴趣的支撑，再来细致表达和深入写作。例如命题作文《风景这边独好》、《感谢那个为我提灯的人》，半命題作文《走近______ 》、《 阅读______ 》等等，这些都符合农村孩子的认知水平，降低了写作难度，才能让他们保持写作的乐趣，再由浅入深地强化写作能力。除了从作文“命题”着手以外，考虑中学生天性好玩，在作文课上不妨组织一些有趣的游戏活动，让大家一边玩一边观察，观察身边的事物，观察其他同学的动作、表情，做完游戏再让大家用自己的语言描述“玩游戏”的过程，通过寓教于乐积累写作素材，锻炼学生的语言表达能力，更能激活写作灵感。
（二） 读写结合，拓展写作思路
阅读和写作不分家，所以强化初中生的写作能力，也不能忽略教学环节。虽然农村地区的阅读环境欠佳，但是语文教材也是学生开阔视野、积累素材的重要载体，教学中我们应创新性地整合单元内容，整理内容、题材或者写作特征类似的文章，开展主题阅读活动，通过读写结合练习，引导学生模仿写作方法，拓展写作思路。例如以“建筑园林”为主题，阅读课文《中国石拱桥》、《苏州园林》;以“家国情怀”为主题，阅读课文《黄河颂》、《最后一课》;以“生活哲理”为主题，阅读课文《紫藤萝瀑布》、《一颗小桃树》等等，结合不同主题内容，学生可以创造性地仿写、续写或改写，总结相应文章的写作特色，展开合理的联想与想象，有针对性地开展写作训练，既能提高写作水平，也能加深对课文内容的理解，这正是以读促写、以写带读。
（三）巧妙构思，熟用写作方法
有了写作灵感，理清了写作思路，还要学会巧妙构思文章，熟用写作方法，这才是写作的灵魂所在。写作训练中，教会学生归纳总结、分类对比，针对不同文体的文章，把握其写作要点。例如写人记事的文章应如何安排框架结构，有哪些描写人物的方法，需要表明哪些写作要素等等;除此以外，写作中还要用到一些修辞手法来美化文章，透过文章表达写作中的真情实感、凸显语言文字的魅力。例如学完课文《乡愁》后，结合本节课的内容设计课后仿写活动，以《幸福》或者《温暖的家》为话题仿写一篇文章，揣摩作者余光中在散文中的修辞手法，抒发内心对幸福的向往、对家的热爱。语文教材中的文章都经过精心筛选，每一篇文章都独具特色与审美内涵，因此仿写训练很有必要，只要长期坚持，学生的写作水平必能更上一层楼。
（四）勤读多想，积累写作素材
很多农村学生拿到作文题目之后，不知道写什么，更不知道怎样写，所以写出的文章往往平淡无奇，缺乏新意与情感。实际上，一篇优秀的作文既要有完整的构思，也要有优美的措辞，更要融入细腻的感情，那么农村初中生如何强化写作积累？笔者认为“勤读多想”最为关键。除了课内阅读，课外阅读作为语文教学的有力补充，更是学生开阔视野、积累写作素材的最佳途径。例如学完朱自清的散文《春》，再给学生推荐更多描写“春天”的文章;学完鲁迅的小说《从百草园到三味书屋》，再鼓励他们课下自主阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，总结鲁迅作品的写作特色，为今后写作方法与写作情感的迁移做好准备，通过阅读“量”的积累促进写作“质”的变化。
总之，高品质的作文离不开孩子的日常积累与情感体验，再加上教师耐心指导写作技巧与方法，坚持不懈地练习与强化，才能逐渐让农村孩子爱上写作，循序渐进地提升写作能力。
参考文献：
[1]李初发.新课改下农村初中语文写作教学高效教学模式创建探究[J].语文课内外，2017，（35）：206.
[2]潘超.化整为零，重点突破——农村初中作文教学模式初探[J].教师，2019，（19）：38.