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摘 要：小学时期是学生学习数学的初始阶段，对他们之后的数学学习具有较大的影响。对于小学数学教学而言，教师需要提起足够的重视，并且需要有效地运用游戏教学的方式来提升数学教学的效率，同时也提升学生对数学学习的兴趣，促使他们主动学习与思考，进而获得数学核心素养的发展。
关键词：小学数学;游戏教学;设计研究;方式运用
数学学科是小學教育的基础学科，对学生的理性思维发展具有非常重要的作用。然而对于小学时期的学生而言，这一时期的他们还没有形成清晰的逻辑思维，不善于抽象思考，这就意味着学习数学的难度是有目共睹的。为了避免学生因为学习数学难而产生退却心理，教师可以用游戏教学的方式来增加数学教学的趣味，在趣味的吸引下，学生会对数学产生好奇心，好奇心会驱使他们对数学知识进行探索和思考。在这样的过程中，学习的动力会让他们克服困难，从而变得积极且认真，这样一来，学生学习数学的意识以及能力都会得到有效的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学游戏教学的策略进行研究。
一、巧妙设计游戏
将游戏运用在小学数学教学中是大势所趋，但要想让数学游戏教学达到理想中的教学效果，教师还需要在游戏设计方面多花心思。也即是说，教师所设计的数学游戏，首先需要能够在课堂教学的环境下实施。其次，教师设计的课堂游戏必须是学生认可的游戏。为此，教师需要对小学生喜欢的游戏进行充分的了解，总结其特点与亮点。第三，教师需要将数学内容有机地融入到游戏中，达到自然而然的效果，不能让学生感觉到违和。在这样的综合考虑下，数学游戏会受到学生的欢迎。
例如：在“位置与方向（一）”的教学中，我根据教学内容给学生设计了一个名为“夺宝奇兵”的小游戏。具体来说，整个教室都是游戏范围，我会在课间让所有学生都从教室里出去，然后在学生的课桌里将“宝物”藏好，并给出一定的提示，看谁能找到宝物以及谁找到的宝物最多。我的提示会写在黑板上，比如（2，3）、（4，5）等，学生需要猜测这种数字的含义，并尝试着进行宝物的寻找。这样的游戏中渗透了数学知识，学生在游戏过程中会无意识地进行学习。通过这样的游戏，他们既能学到知识，又能获得快乐，一举两得。
二、有效运用游戏
对于小学时期的数学游戏教学而言，设计游戏只是第一步，游戏教学能否达到理想中的效果，还需要看游戏的具体实施情况。也即是说，教师需要有效运用游戏进行教学。对于课堂教学而言，计划可能赶不上变化，教师提前设计好的游戏可能会因为一些临时的状态而出现偏差，在这个时候，教师不能一味地按照原计划进行游戏教学，而是应当灵活应变，及时对游戏进行适当的调整。
例如：在“分数乘整数”的教学中，我给学生设计了卡片游戏。具体来说，很多学生都觉得数学计算练习较为无趣，在练习中很容易走神。因此我让他们两人为一组在游戏中进行练习，即每位学生都会拿到十张卡片，他们可以将卡片随意打乱顺序，每次同时掀开卡片，对两张卡片上的数字进行乘法运算，先算出结果的学生获得一个积分。这个游戏很有趣，但在实施过程中出现了一些问题，比如，学生两人翻卡片的速度不一样，有学生会反复掀开同一张卡片，等等。观察到问题之后，我及时进行了调整，比如，规定同一张卡片不能反复使用。通过这样的游戏练习，学生会对数学计算改观，计算速度也会得到强化。所以，教师需要合理运用并灵活调整游戏规则。
三、适度扩展游戏
小学时期是学生学习的基础时期，教师应当具有一定的扩展意识。也即是说，对于小学数学教学而言，数学教材中的只是他们需要学习的基础知识，教师应当在优化基础的前提下给学生进行适当的扩展，让他们的能力得到更好的发展，获得核心素养的提升。为此，教师在进行数学游戏教学时，需要将游戏进行一定的扩展，即教师可以在游戏背景、游戏规则、游戏环节等多个方面渗透扩展内容，让学生在不知不觉中获得提升。
例如：在“圆的面积”的教学中，我在游戏中进行了扩展。具体来说，在学生学习了圆的面积之后，我特意在游戏的最后一个环节增加了比较大小的内容。也即是说，这一个环节叫作“火眼金睛”，我会给出多个图形，比如长方形、三角形、圆等，学生需要通过观察来给这些图片的面积进行排序。为了激发出学生的游戏热情，我特意告诉他们这个游戏环节的难度比较大，但却是有诀窍的，只要能找到诀窍，很快就能完成游戏，我相信以大家的聪明才智都能顺利完成游戏。在这样的引导和鼓励下，学生的游戏热情十足。通过这样的扩展环节，学生会将图形知识融会贯通，有助于他们进行深入学习。
综上所述，小学生喜欢玩游戏是他们的天性，教师的教学不能抑制学生的天性，而是应当顺应并释放他们的天性。所以，在小学数学教学中教师需要为学生设计多种多样的游戏，并有效地运用游戏来引导学生学习数学知识，让他们在轻松愉快的氛围中喜欢数学，同时对数学学习产生热情。
参考文献：
[1]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
[2]方勤学.游戏教学在小学数学教学中的催化作用探究[J].时代教育，2017（24）：191.
（贵州省遵义市红花岗区第十小学）
关键词：小学数学;游戏教学;设计研究;方式运用
数学学科是小學教育的基础学科，对学生的理性思维发展具有非常重要的作用。然而对于小学时期的学生而言，这一时期的他们还没有形成清晰的逻辑思维，不善于抽象思考，这就意味着学习数学的难度是有目共睹的。为了避免学生因为学习数学难而产生退却心理，教师可以用游戏教学的方式来增加数学教学的趣味，在趣味的吸引下，学生会对数学产生好奇心，好奇心会驱使他们对数学知识进行探索和思考。在这样的过程中，学习的动力会让他们克服困难，从而变得积极且认真，这样一来，学生学习数学的意识以及能力都会得到有效的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学游戏教学的策略进行研究。
一、巧妙设计游戏
将游戏运用在小学数学教学中是大势所趋，但要想让数学游戏教学达到理想中的教学效果，教师还需要在游戏设计方面多花心思。也即是说，教师所设计的数学游戏，首先需要能够在课堂教学的环境下实施。其次，教师设计的课堂游戏必须是学生认可的游戏。为此，教师需要对小学生喜欢的游戏进行充分的了解，总结其特点与亮点。第三，教师需要将数学内容有机地融入到游戏中，达到自然而然的效果，不能让学生感觉到违和。在这样的综合考虑下，数学游戏会受到学生的欢迎。
例如：在“位置与方向（一）”的教学中，我根据教学内容给学生设计了一个名为“夺宝奇兵”的小游戏。具体来说，整个教室都是游戏范围，我会在课间让所有学生都从教室里出去，然后在学生的课桌里将“宝物”藏好，并给出一定的提示，看谁能找到宝物以及谁找到的宝物最多。我的提示会写在黑板上，比如（2，3）、（4，5）等，学生需要猜测这种数字的含义，并尝试着进行宝物的寻找。这样的游戏中渗透了数学知识，学生在游戏过程中会无意识地进行学习。通过这样的游戏，他们既能学到知识，又能获得快乐，一举两得。
二、有效运用游戏
对于小学时期的数学游戏教学而言，设计游戏只是第一步，游戏教学能否达到理想中的效果，还需要看游戏的具体实施情况。也即是说，教师需要有效运用游戏进行教学。对于课堂教学而言，计划可能赶不上变化，教师提前设计好的游戏可能会因为一些临时的状态而出现偏差，在这个时候，教师不能一味地按照原计划进行游戏教学，而是应当灵活应变，及时对游戏进行适当的调整。
例如：在“分数乘整数”的教学中，我给学生设计了卡片游戏。具体来说，很多学生都觉得数学计算练习较为无趣，在练习中很容易走神。因此我让他们两人为一组在游戏中进行练习，即每位学生都会拿到十张卡片，他们可以将卡片随意打乱顺序，每次同时掀开卡片，对两张卡片上的数字进行乘法运算，先算出结果的学生获得一个积分。这个游戏很有趣，但在实施过程中出现了一些问题，比如，学生两人翻卡片的速度不一样，有学生会反复掀开同一张卡片，等等。观察到问题之后，我及时进行了调整，比如，规定同一张卡片不能反复使用。通过这样的游戏练习，学生会对数学计算改观，计算速度也会得到强化。所以，教师需要合理运用并灵活调整游戏规则。
三、适度扩展游戏
小学时期是学生学习的基础时期，教师应当具有一定的扩展意识。也即是说，对于小学数学教学而言，数学教材中的只是他们需要学习的基础知识，教师应当在优化基础的前提下给学生进行适当的扩展，让他们的能力得到更好的发展，获得核心素养的提升。为此，教师在进行数学游戏教学时，需要将游戏进行一定的扩展，即教师可以在游戏背景、游戏规则、游戏环节等多个方面渗透扩展内容，让学生在不知不觉中获得提升。
例如：在“圆的面积”的教学中，我在游戏中进行了扩展。具体来说，在学生学习了圆的面积之后，我特意在游戏的最后一个环节增加了比较大小的内容。也即是说，这一个环节叫作“火眼金睛”，我会给出多个图形，比如长方形、三角形、圆等，学生需要通过观察来给这些图片的面积进行排序。为了激发出学生的游戏热情，我特意告诉他们这个游戏环节的难度比较大，但却是有诀窍的，只要能找到诀窍，很快就能完成游戏，我相信以大家的聪明才智都能顺利完成游戏。在这样的引导和鼓励下，学生的游戏热情十足。通过这样的扩展环节，学生会将图形知识融会贯通，有助于他们进行深入学习。
综上所述，小学生喜欢玩游戏是他们的天性，教师的教学不能抑制学生的天性，而是应当顺应并释放他们的天性。所以，在小学数学教学中教师需要为学生设计多种多样的游戏，并有效地运用游戏来引导学生学习数学知识，让他们在轻松愉快的氛围中喜欢数学，同时对数学学习产生热情。
参考文献：
[1]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
[2]方勤学.游戏教学在小学数学教学中的催化作用探究[J].时代教育，2017（24）：191.
（贵州省遵义市红花岗区第十小学）