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摘要：从分析物联网的产业发展现状入手，对物联网的重点应用领域人才需求进行了调研。基于职业能力培养，提出了在高职院校物联网应用技术专业如何合理地定位人才培养目标，科学地设计课程体系，为同类院校物联网专业进行专业设置提供参考依据。
关键词：高职院校；物联网；专业设置
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0164-02
1 概述
物联网到现在任然是较热的一个词汇，它是新一代信息网络技术高度综合运用的代表。如今，物联网已从“概念”走向了“实践”，也被大规模地应用到国民生活的各个领域。我国高等教育的宗旨之一就是以工程教育来更好地服务国家发展战略，不少普通高校已开设了物联网相关专业并成立院系，而高职院校物联网专业的设置和发展才处于起步阶段。据不完全统计，湖北省六十余所高职院校中，开设物联网应用技术专业的不到三分之一。高职院校如何围绕区域经济建设，开办有鲜明特色的物联网应用技术专业，是一个值得深度研讨的课题。
2物联网产业的发展现状
我国物联网产业已形成了比较完整的产业体系，具备了一定程度的技术、产业和应用基础。2012年，我国物联网市场规模已经达到3650亿元，较2011年增长了38.9%。据权威部门预测，到2017年，我国物联网产业整体市场规模将达到30000亿元，年复合增长率超30%，市场前景巨大。同时我国已经形成环渤海、长三角、珠三角，以及中西部地区四大区域物联网集聚发展的空间布局，呈现出集聚发展的良好态势。
湖北省也于2014年年初出台的《湖北省物联网发展专项行动计划（2014—2017）》，该计划明确，湖北省物联网产业将全力突破智能传感器及芯片技术等四大核心关键技术，发展物联网器件及终端制造业、物联网软件开发和信息系统集成服务业、物联网运营服务业等三大重点产业，2017年物联网产业产值力争超过1000亿元。
2010年教育部下达了高校设置物联网专业申报通知，普通高校的物联网相关专业最早批准招生时间为2011年，目前申报并开办物联网专业的高职院校相对较少，相应的人才培养模式、专业建设等还没有统一的标准，均在开发、探索之中。
3 物联网应用技术专业人才需求
根据各地区物联网产业发展规划，我国很多省份的物联网产业2016年产值将超过1000亿元，与之对应的是社会对物联网人才的大量需求。加之物联网产业具有产业链条长的特点，一方面，发展物联网将加快信息材料、器件、软件等的创新速度，使信息产业迎来新一轮的发展高潮，大大拓展了信息产业发展空间；另一方面，发展物联网将带动传感器、芯片、设备制造、软件、系统集成、网络运营以及内容提供和服务等诸多产业发展，可以预见，物联网人才全国需求的数量更是一个超乎寻常的巨大数字。
经综合整理分析，未来三到五年我国物联网产业的部分领域人才需求数量如表1所示
4 高职院校物联网应用技术专业培养目标及规格
4.1高职院校物联网应用技术专业培养目标
在物联网架构中，可以从三个层次来区分人才需求，分别是：研究型、研发型、实施型。研究型人才通常为系统整体架构的发展为主要目标，研发型为系统整体建设为主要目标，实施型为系统整体架设与调试运行主要目的。高职院校的学生主要定位于实施型层次，而这个层次的人才在我国目前物联网产业中需求量也是最大。
故高职院校物联网应用技术专业人才培养目标可定义为：主要面向地方区域经济，服务于物联网产业硬件产品制造产业集群、物联网软件开发集成及服务产业集群，物联网平台运营服务产业集群等三大集群，培养适应我国物联网产业发展需要，从事物联网产品生产与检测，物联网系统集成、调试、营运与维护，物联网系统开发助理等岗位一线需要的高素质技术技能人才。
4.2物联网应用技术专业人才培养规格
1）岗位知识要求
掌握一定的英语词汇量，具有基本英语听说能力，能阅读和翻译本专业一般英文资料；掌握计算机网络技术、传感网络技术和通信技术的基本理论、基本知识；掌握计算机操作系统、数据库、射频识别（RFID）基本理论及基本知识；掌握主要软件开发工具，并具有一定的开发智能应用系统的工程技术知识。
2）职业能力要求
具备一定的信息搜集、处理、运用能力及程序设计基本能力；具备物联网常用设备的安装、调度能力；具有物联网组网方案拟定及物联网组建能力；具有物联网应用系统管理与维护能力；具有使用网络管理软件、网络编程工具、网页设计软件的能力；具有从事网络设备安装与技术支持工作的能力。
3）综合素养要求
坚持四项基本原则，拥护党和国家的路线方针政策；树立正确的世界观、价值观和人生观；遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德和协作意识；具有良好的和用户的沟通能力、较强的观察能力和分析解决问题的能力；具有一定的判断和决策能力；有较强的人际关系协调能力和灵活的应变能力；具有健康的体魄，较强的心理调节能力和良好的心理素质，具有与人合作的团队精神和积极向上的创新精神。
4）职业资格证书
学生可以选择的范围有：中华人民共和国教育部教育管理信息中心物联网应用工程师证书、中华人民共和国教育部教育管理信息中心物联网开发工程师证书、普通高校专科英语应用能力证书或英语四、六级证书、全国计算机应用能力二级或更高级别证书等，可根据学生实际情况确定考取技能证书要求。
5 高职院校物联网应用技术专业课程体系设计
5.1公共课程
公共课、公共选修课是学生提升社会能力和方法能力的主要途径，需要在保证国家统一课程的基础上，着重培养学生的职业素养。本专业主要开设军训与入学教育、公共英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育、应用写作、职业指导与创业教育、心理健康教育等公共课程。 5.2专业课程
1）专业基础课程
开设有物联网工程导论、C语言程序设计、计算机应用基础、认知实习、数据库原理与应用、Android程序设计基础、计算机电路基础与电路设计、数据结构、Linux操作系统、无线传感器网络与应用、计算机数学基础等课程。其主要目标是培养学生具备以下职业能力：良好的沟通表达能力；计算机软硬件系统的安装、调试、操作与维护能力；利用Office工具进行项目开发文档的整理（Word）、报告的演示（PowerPoint）、表格的绘制与数据的处理（Excel），利用Visio绘制开发相关图形的能力；阅读并正确理解需求分析报告和项目建设方案的能力；熟练查阅各种资料，并加以整理、分析与处理，进行文档管理的能力。
2）专业核心课程
开设有物联网工程组网与布线、Android高级程序设计、传感器与检测技术、单片机原理与接口技术、RFID技术与应用等课程。其主要目标是培养学生具备以下核心职业能力：PC端简单数据库设计、简单算法设计能力；Android开发简单界面设计与简单移动手机端软件能力；基本数电模电设计和基于单片机系统的开发能力；简单嵌入式系统开发（ARM基础开发）和基本测控系统开发能力（基于单片机系统）；基本无线传感器网络开发与应用能力；基本RFID系统开发与应用能力；对开发的物联网系统进行测试的能力；编写物联网相关文档的能力。
5.3素质拓展与实践实训课程
开设有社会实践、RFID系统设计实例开发、物联网系统应用开发、职业技能鉴定实训、生产性实训、顶岗实习、毕业设计等课程，其中顶岗实习要求不少于半年时间。其主要目标是培养学生具备以下实践能力：分析问题与解决问题的能力；应用知识的能力及创新能力；人员管理、时间管理、技术管理、流程管理等工程实践能力；组织管理能力。
参考文献：
[1] 陆恩.高职院校涉外旅游专业能力本位课程设置[J].职业技术教育，2012（20）：22-24.
[2] 王海玫.高职农村土地承包经营仲裁专业设置探讨[J].职业技术教育，2012（20）：17-19.
[3] 王乃国，朱香卫.物联网应用技术专业人才需求及高职生的岗位分析[J].中国职业技术教育，2014（31）：76-79.
[4] 黄毅英.基于岗位工作过程的高职课程建设[J].教育与职业，2014（2）：133-134.
[5] 熊亚萌.高职物联网专业建设及发展的思考[J].教育与职业，2013（10）：127-128.
[6] 徐辉，杨辉军.高职物联网应用技术专业人才培养模式探索研究[J].长沙大学学报，2015（3）：120-122.
[7] 杨从亚.高职物联网专业建设探索[J].职业技术教育，2010（35）：5-7.
关键词：高职院校；物联网；专业设置
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0164-02
1 概述
物联网到现在任然是较热的一个词汇，它是新一代信息网络技术高度综合运用的代表。如今，物联网已从“概念”走向了“实践”，也被大规模地应用到国民生活的各个领域。我国高等教育的宗旨之一就是以工程教育来更好地服务国家发展战略，不少普通高校已开设了物联网相关专业并成立院系，而高职院校物联网专业的设置和发展才处于起步阶段。据不完全统计，湖北省六十余所高职院校中，开设物联网应用技术专业的不到三分之一。高职院校如何围绕区域经济建设，开办有鲜明特色的物联网应用技术专业，是一个值得深度研讨的课题。
2物联网产业的发展现状
我国物联网产业已形成了比较完整的产业体系，具备了一定程度的技术、产业和应用基础。2012年，我国物联网市场规模已经达到3650亿元，较2011年增长了38.9%。据权威部门预测，到2017年，我国物联网产业整体市场规模将达到30000亿元，年复合增长率超30%，市场前景巨大。同时我国已经形成环渤海、长三角、珠三角，以及中西部地区四大区域物联网集聚发展的空间布局，呈现出集聚发展的良好态势。
湖北省也于2014年年初出台的《湖北省物联网发展专项行动计划（2014—2017）》，该计划明确，湖北省物联网产业将全力突破智能传感器及芯片技术等四大核心关键技术，发展物联网器件及终端制造业、物联网软件开发和信息系统集成服务业、物联网运营服务业等三大重点产业，2017年物联网产业产值力争超过1000亿元。
2010年教育部下达了高校设置物联网专业申报通知，普通高校的物联网相关专业最早批准招生时间为2011年，目前申报并开办物联网专业的高职院校相对较少，相应的人才培养模式、专业建设等还没有统一的标准，均在开发、探索之中。
3 物联网应用技术专业人才需求
根据各地区物联网产业发展规划，我国很多省份的物联网产业2016年产值将超过1000亿元，与之对应的是社会对物联网人才的大量需求。加之物联网产业具有产业链条长的特点，一方面，发展物联网将加快信息材料、器件、软件等的创新速度，使信息产业迎来新一轮的发展高潮，大大拓展了信息产业发展空间；另一方面，发展物联网将带动传感器、芯片、设备制造、软件、系统集成、网络运营以及内容提供和服务等诸多产业发展，可以预见，物联网人才全国需求的数量更是一个超乎寻常的巨大数字。
经综合整理分析，未来三到五年我国物联网产业的部分领域人才需求数量如表1所示
4 高职院校物联网应用技术专业培养目标及规格
4.1高职院校物联网应用技术专业培养目标
在物联网架构中，可以从三个层次来区分人才需求，分别是：研究型、研发型、实施型。研究型人才通常为系统整体架构的发展为主要目标，研发型为系统整体建设为主要目标，实施型为系统整体架设与调试运行主要目的。高职院校的学生主要定位于实施型层次，而这个层次的人才在我国目前物联网产业中需求量也是最大。
故高职院校物联网应用技术专业人才培养目标可定义为：主要面向地方区域经济，服务于物联网产业硬件产品制造产业集群、物联网软件开发集成及服务产业集群，物联网平台运营服务产业集群等三大集群，培养适应我国物联网产业发展需要，从事物联网产品生产与检测，物联网系统集成、调试、营运与维护，物联网系统开发助理等岗位一线需要的高素质技术技能人才。
4.2物联网应用技术专业人才培养规格
1）岗位知识要求
掌握一定的英语词汇量，具有基本英语听说能力，能阅读和翻译本专业一般英文资料；掌握计算机网络技术、传感网络技术和通信技术的基本理论、基本知识；掌握计算机操作系统、数据库、射频识别（RFID）基本理论及基本知识；掌握主要软件开发工具，并具有一定的开发智能应用系统的工程技术知识。
2）职业能力要求
具备一定的信息搜集、处理、运用能力及程序设计基本能力；具备物联网常用设备的安装、调度能力；具有物联网组网方案拟定及物联网组建能力；具有物联网应用系统管理与维护能力；具有使用网络管理软件、网络编程工具、网页设计软件的能力；具有从事网络设备安装与技术支持工作的能力。
3）综合素养要求
坚持四项基本原则，拥护党和国家的路线方针政策；树立正确的世界观、价值观和人生观；遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德和协作意识；具有良好的和用户的沟通能力、较强的观察能力和分析解决问题的能力；具有一定的判断和决策能力；有较强的人际关系协调能力和灵活的应变能力；具有健康的体魄，较强的心理调节能力和良好的心理素质，具有与人合作的团队精神和积极向上的创新精神。
4）职业资格证书
学生可以选择的范围有：中华人民共和国教育部教育管理信息中心物联网应用工程师证书、中华人民共和国教育部教育管理信息中心物联网开发工程师证书、普通高校专科英语应用能力证书或英语四、六级证书、全国计算机应用能力二级或更高级别证书等，可根据学生实际情况确定考取技能证书要求。
5 高职院校物联网应用技术专业课程体系设计
5.1公共课程
公共课、公共选修课是学生提升社会能力和方法能力的主要途径，需要在保证国家统一课程的基础上，着重培养学生的职业素养。本专业主要开设军训与入学教育、公共英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育、应用写作、职业指导与创业教育、心理健康教育等公共课程。 5.2专业课程
1）专业基础课程
开设有物联网工程导论、C语言程序设计、计算机应用基础、认知实习、数据库原理与应用、Android程序设计基础、计算机电路基础与电路设计、数据结构、Linux操作系统、无线传感器网络与应用、计算机数学基础等课程。其主要目标是培养学生具备以下职业能力：良好的沟通表达能力；计算机软硬件系统的安装、调试、操作与维护能力；利用Office工具进行项目开发文档的整理（Word）、报告的演示（PowerPoint）、表格的绘制与数据的处理（Excel），利用Visio绘制开发相关图形的能力；阅读并正确理解需求分析报告和项目建设方案的能力；熟练查阅各种资料，并加以整理、分析与处理，进行文档管理的能力。
2）专业核心课程
开设有物联网工程组网与布线、Android高级程序设计、传感器与检测技术、单片机原理与接口技术、RFID技术与应用等课程。其主要目标是培养学生具备以下核心职业能力：PC端简单数据库设计、简单算法设计能力；Android开发简单界面设计与简单移动手机端软件能力；基本数电模电设计和基于单片机系统的开发能力；简单嵌入式系统开发（ARM基础开发）和基本测控系统开发能力（基于单片机系统）；基本无线传感器网络开发与应用能力；基本RFID系统开发与应用能力；对开发的物联网系统进行测试的能力；编写物联网相关文档的能力。
5.3素质拓展与实践实训课程
开设有社会实践、RFID系统设计实例开发、物联网系统应用开发、职业技能鉴定实训、生产性实训、顶岗实习、毕业设计等课程，其中顶岗实习要求不少于半年时间。其主要目标是培养学生具备以下实践能力：分析问题与解决问题的能力；应用知识的能力及创新能力；人员管理、时间管理、技术管理、流程管理等工程实践能力；组织管理能力。
参考文献：
[1] 陆恩.高职院校涉外旅游专业能力本位课程设置[J].职业技术教育，2012（20）：22-24.
[2] 王海玫.高职农村土地承包经营仲裁专业设置探讨[J].职业技术教育，2012（20）：17-19.
[3] 王乃国，朱香卫.物联网应用技术专业人才需求及高职生的岗位分析[J].中国职业技术教育，2014（31）：76-79.
[4] 黄毅英.基于岗位工作过程的高职课程建设[J].教育与职业，2014（2）：133-134.
[5] 熊亚萌.高职物联网专业建设及发展的思考[J].教育与职业，2013（10）：127-128.
[6] 徐辉，杨辉军.高职物联网应用技术专业人才培养模式探索研究[J].长沙大学学报，2015（3）：120-122.
[7] 杨从亚.高职物联网专业建设探索[J].职业技术教育，2010（35）：5-7.