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【摘要】以课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的思与行为主要内容进行阐述，结合当下课程游戏化需求为主要依据，从以活动为主进行区域联动设计、走进区域活动本源头、审视区域活动的不足、优化区域联动活动的对策这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的价值，旨意为相关研究提供参考资料。
【关键词】课程游戏化;大班户外区域联动活动;审视区域活动;实际情况
因为课程游戏化教学理念的提出，需要在幼儿大班户外活动采取高度重视态度，为其提供丰富多样的教学形式，为幼儿提供更多自我锻炼的机会，为其设计充足适当的游戏时间和空间。在实际教学中，教师要针对大班户外区域活动进行详细分析和研究。注重材料选择和投放等，开展新颖教学活动。在实际教学中不断碰撞学生思维意识，针对大班户外区域活动进行分析和研究，设计更多实践活动，对其进行思考和行动，强化大班幼儿户外区域活动质量。
一、以活动为主进行区域联动设计
在课程游戏化教学理念下，户外活动受到越来越多人的重视，在幼儿园教学活动中，教师要注重自然资源的融入和加入，针对自然资源进行户外区域活动建设，以幼儿健康成长为主设计课题活动，在户外区域活动中，教师要对其进行思考和实践，班轮流形式对区域环境进行设计，注重材料投入和选择，选择适合幼儿身心发展的游戏形式等，为其提供新颖的教学形式，避免传统区域设计的共性，一个班级独立完成区域内容。在课程游戏化形式下，对大班区域活动进行合理构建，以流动形式完成，实施区域联动形式。要求各个班级能够通过头脑风暴形式收集区域建设思想，集思广益，针对区域联动进行材料合理投放等。
二、走进区域活动本源头
在大班区域联动设计中，教师一定要结合幼儿园实际情况和地形特征进行设计，可以选择一面墙和狭小地域作为区域活动场所，在此区域内实现区域联动活动。可以是幼儿户外游戏场所，也可以是小操场等不同场所，区域联动一般要求三个以上班级共同进行，教师针对区域设计进行共同分析和研究，从中挑选出最适合的方案进行，可以在早间操时间内进行联动活动，在短短的时间内，针对幼儿各方面能力进行培养和提升，使得幼儿可以健康发展和成长。在实际活动中要结合幼儿的行走、跑跳、平衡以及攀登等不同技能进行训练，在区域范围内设计一些适合幼儿进行活动的材料和区域，为其设计行走区域、跑跳区域、平衡区域等，不同班级负责不同区域材料投放工作，在场所内针对材料进行合理摆放和设计工作。
三、审视区域活动的不足
户外区域联动活动要在反复训练和学习中不断完善和调整，仔细观察和分析周围存在的事物等，针对不足进行补充和调整，在反复审视中必定会发现很多问题，具体如下：
1.规则性不足。在联动一段时间后发现区域活动中存在一些问题，很多幼儿在游戏活动对于规则不够重视，将其抛到脑后，为完成任务而选择遗忘实际规则等。在实际游戏中不认真遵守规则，使得整个区域联动区域活动存在规则性问题。
2.创新性不足。在区域联动范围内材料的投放要满足一定规则，一定要创新。幼儿都迫不及待地想要在区域内活动，这导致很多幼儿在材料还没有投放合格就开始游戏，进而对于幼儿思维具有一定阻碍作用，对于幼儿创新意识具有禁锢作用，使得整个区域活动中游戏缺少创新性。
3.适宜性不足。在区域联动活动中，在不同区域内需要进行不同游戏，因此在设计中要综合分析是否能够符合幼儿身心发展，注重材料的投放原则，不能过于简单，要结合大班幼儿特征进行。不过实际上区域联动范围内的材料投放过于单一，使得整体上适应性不足。
4.观察性不足。区域联动活动过程中需要对幼儿以及整体场景进行认真观察和分析，对幼儿行为以及认知等进行分析。但在实际活动中，教师将全部精力放在幼儿安全上，使得区域联动活动缺少观察性。
四、优化区域联动活动对策
在区域联动实际活动中发现很多问题，就要结合幼儿园实际情况对其分析，选择适当对策进行解决，使得户外区域联动活动真正流动起来。
1.发挥小空间功效。为使得区域联动活动内物品更加丰富和多样，要依据实际情况进行路线规划和分析，重新制定区域联动活动设计方案，将整个区域范围真正利用起来，结合大班幼儿实际情况进行分析和研究，提升区域联动区域空间的功效。需要将不同区域和区域之間建立紧密关系，使其可以紧凑在一起，在区域联动设计中提供更多活动，针对幼儿各方面能力进行培养和提升，注重不同区域的划分和设计。在设计中教师要善于观察和分析，注重场所内容的变化和更新，注重教学情境的设计，针对区域联动活动建设进行反思，和幼儿进行沟通，进而设计更加符合的区域联动场所。教师可以设置一些开放性区域，激发幼儿思维意识，为其提供更多可以创新和想象的空间，促使大班区域联动活动能够激发幼儿各方面能力，
提升其自主学习、自我创作等能力。
2.实施前要做好计划。在区域联动活动设计中，要结合大班幼儿实际情况进行分析，在区域联动活动中对活动时间进行灵活性调整，在幼儿兴趣并未全部激发的情况下要释放延长区域活动时间。并且，在区域联动活动中要重要设计小小管理员活动，幼儿自主报名并进行管理，在设计前期教师要提前准备计划，有针对性指导幼儿，要求幼儿依据教师的计划进行，在整个过程中可以充分发挥幼儿的想象力进行摆放，也可以采取教师布置的场景进行材料投放，教师要给予幼儿充足时间进行思考和摆放，提醒其他幼儿耐心等待，并时刻提醒幼儿摆放材料时注意安全，不能因为心急出现摔倒等现象。
3.巧放游戏材料。游戏材料的投放要以幼儿兴趣为主，教师要时刻关注幼儿的兴趣变化，与幼儿进行沟通和互动后再进行材料选择。在材料摆放过程中也要依据行走进行或者其他技能进行，使得幼儿有针对性地摆放，锻炼幼儿身体平衡能力等，要求幼儿在材料投放中可以创新。游戏材料投放过程中要结合幼儿实际情况和民间游戏进行，可以从民间收集一些游戏，结合民间特色和文化等，从不同角度和方向入手进行材料选择，注重对材料信息整合性分析，要选择适合大班幼儿身心发展的材料和游戏内容，在游戏中可以提升幼儿各方面能力和素养，使得幼儿在游戏中提升思维意识、创新精神等，注重游戏的可操作性，提升大班区域联动教学质量和效率。
总而言之，在课程游戏化教学下要对区域联动活动进行设计，大班教师要针对区域联动活动设计进行分析和思考，充分发挥自身想象力，针对区域联动设计进行头脑风暴，集思广益，寻找更加适合幼儿发展的内容，结合大班幼儿实际情况进行设计和分析，在区域联动活动中进行内容设计和分析。在设计中经常会发现区域联动存在很多问题，因此要针对问题进行综合思考，实施更好的对策，提升区域联动活动设计的实效性。
参考文献：
[1]周益.课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的思与行[J].华夏教师，2018，（18）：17.
[2]仲妮明.大班幼儿联动区域活动中教师的管理策略[J].科学大众，2017，（12）：39 112.
[3]黄海燕，宋嫣.微课堂大视野——以体育活动《爸爸妈妈的小棉袄》为例谈微视频制作的思与行[J].小学科学，2017，（3）.
[4]杨雨珠.大班户外区域运动中教师指导现状研究[D].
[5]陆志娟.游戏化背景下幼儿园大班户外大型区域活动的实践探索[J].科普童话，2017.
[6]丁雅雯.行走中的孩子，改变着的“我们”——探寻幼儿园户外晨锻的问题和对策[J].幼儿100，2017，（09）：28.
【关键词】课程游戏化;大班户外区域联动活动;审视区域活动;实际情况
因为课程游戏化教学理念的提出，需要在幼儿大班户外活动采取高度重视态度，为其提供丰富多样的教学形式，为幼儿提供更多自我锻炼的机会，为其设计充足适当的游戏时间和空间。在实际教学中，教师要针对大班户外区域活动进行详细分析和研究。注重材料选择和投放等，开展新颖教学活动。在实际教学中不断碰撞学生思维意识，针对大班户外区域活动进行分析和研究，设计更多实践活动，对其进行思考和行动，强化大班幼儿户外区域活动质量。
一、以活动为主进行区域联动设计
在课程游戏化教学理念下，户外活动受到越来越多人的重视，在幼儿园教学活动中，教师要注重自然资源的融入和加入，针对自然资源进行户外区域活动建设，以幼儿健康成长为主设计课题活动，在户外区域活动中，教师要对其进行思考和实践，班轮流形式对区域环境进行设计，注重材料投入和选择，选择适合幼儿身心发展的游戏形式等，为其提供新颖的教学形式，避免传统区域设计的共性，一个班级独立完成区域内容。在课程游戏化形式下，对大班区域活动进行合理构建，以流动形式完成，实施区域联动形式。要求各个班级能够通过头脑风暴形式收集区域建设思想，集思广益，针对区域联动进行材料合理投放等。
二、走进区域活动本源头
在大班区域联动设计中，教师一定要结合幼儿园实际情况和地形特征进行设计，可以选择一面墙和狭小地域作为区域活动场所，在此区域内实现区域联动活动。可以是幼儿户外游戏场所，也可以是小操场等不同场所，区域联动一般要求三个以上班级共同进行，教师针对区域设计进行共同分析和研究，从中挑选出最适合的方案进行，可以在早间操时间内进行联动活动，在短短的时间内，针对幼儿各方面能力进行培养和提升，使得幼儿可以健康发展和成长。在实际活动中要结合幼儿的行走、跑跳、平衡以及攀登等不同技能进行训练，在区域范围内设计一些适合幼儿进行活动的材料和区域，为其设计行走区域、跑跳区域、平衡区域等，不同班级负责不同区域材料投放工作，在场所内针对材料进行合理摆放和设计工作。
三、审视区域活动的不足
户外区域联动活动要在反复训练和学习中不断完善和调整，仔细观察和分析周围存在的事物等，针对不足进行补充和调整，在反复审视中必定会发现很多问题，具体如下：
1.规则性不足。在联动一段时间后发现区域活动中存在一些问题，很多幼儿在游戏活动对于规则不够重视，将其抛到脑后，为完成任务而选择遗忘实际规则等。在实际游戏中不认真遵守规则，使得整个区域联动区域活动存在规则性问题。
2.创新性不足。在区域联动范围内材料的投放要满足一定规则，一定要创新。幼儿都迫不及待地想要在区域内活动，这导致很多幼儿在材料还没有投放合格就开始游戏，进而对于幼儿思维具有一定阻碍作用，对于幼儿创新意识具有禁锢作用，使得整个区域活动中游戏缺少创新性。
3.适宜性不足。在区域联动活动中，在不同区域内需要进行不同游戏，因此在设计中要综合分析是否能够符合幼儿身心发展，注重材料的投放原则，不能过于简单，要结合大班幼儿特征进行。不过实际上区域联动范围内的材料投放过于单一，使得整体上适应性不足。
4.观察性不足。区域联动活动过程中需要对幼儿以及整体场景进行认真观察和分析，对幼儿行为以及认知等进行分析。但在实际活动中，教师将全部精力放在幼儿安全上，使得区域联动活动缺少观察性。
四、优化区域联动活动对策
在区域联动实际活动中发现很多问题，就要结合幼儿园实际情况对其分析，选择适当对策进行解决，使得户外区域联动活动真正流动起来。
1.发挥小空间功效。为使得区域联动活动内物品更加丰富和多样，要依据实际情况进行路线规划和分析，重新制定区域联动活动设计方案，将整个区域范围真正利用起来，结合大班幼儿实际情况进行分析和研究，提升区域联动区域空间的功效。需要将不同区域和区域之間建立紧密关系，使其可以紧凑在一起，在区域联动设计中提供更多活动，针对幼儿各方面能力进行培养和提升，注重不同区域的划分和设计。在设计中教师要善于观察和分析，注重场所内容的变化和更新，注重教学情境的设计，针对区域联动活动建设进行反思，和幼儿进行沟通，进而设计更加符合的区域联动场所。教师可以设置一些开放性区域，激发幼儿思维意识，为其提供更多可以创新和想象的空间，促使大班区域联动活动能够激发幼儿各方面能力，
提升其自主学习、自我创作等能力。
2.实施前要做好计划。在区域联动活动设计中，要结合大班幼儿实际情况进行分析，在区域联动活动中对活动时间进行灵活性调整，在幼儿兴趣并未全部激发的情况下要释放延长区域活动时间。并且，在区域联动活动中要重要设计小小管理员活动，幼儿自主报名并进行管理，在设计前期教师要提前准备计划，有针对性指导幼儿，要求幼儿依据教师的计划进行，在整个过程中可以充分发挥幼儿的想象力进行摆放，也可以采取教师布置的场景进行材料投放，教师要给予幼儿充足时间进行思考和摆放，提醒其他幼儿耐心等待，并时刻提醒幼儿摆放材料时注意安全，不能因为心急出现摔倒等现象。
3.巧放游戏材料。游戏材料的投放要以幼儿兴趣为主，教师要时刻关注幼儿的兴趣变化，与幼儿进行沟通和互动后再进行材料选择。在材料摆放过程中也要依据行走进行或者其他技能进行，使得幼儿有针对性地摆放，锻炼幼儿身体平衡能力等，要求幼儿在材料投放中可以创新。游戏材料投放过程中要结合幼儿实际情况和民间游戏进行，可以从民间收集一些游戏，结合民间特色和文化等，从不同角度和方向入手进行材料选择，注重对材料信息整合性分析，要选择适合大班幼儿身心发展的材料和游戏内容，在游戏中可以提升幼儿各方面能力和素养，使得幼儿在游戏中提升思维意识、创新精神等，注重游戏的可操作性，提升大班区域联动教学质量和效率。
总而言之，在课程游戏化教学下要对区域联动活动进行设计，大班教师要针对区域联动活动设计进行分析和思考，充分发挥自身想象力，针对区域联动设计进行头脑风暴，集思广益，寻找更加适合幼儿发展的内容，结合大班幼儿实际情况进行设计和分析，在区域联动活动中进行内容设计和分析。在设计中经常会发现区域联动存在很多问题，因此要针对问题进行综合思考，实施更好的对策，提升区域联动活动设计的实效性。
参考文献：
[1]周益.课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的思与行[J].华夏教师，2018，（18）：17.
[2]仲妮明.大班幼儿联动区域活动中教师的管理策略[J].科学大众，2017，（12）：39 112.
[3]黄海燕，宋嫣.微课堂大视野——以体育活动《爸爸妈妈的小棉袄》为例谈微视频制作的思与行[J].小学科学，2017，（3）.
[4]杨雨珠.大班户外区域运动中教师指导现状研究[D].
[5]陆志娟.游戏化背景下幼儿园大班户外大型区域活动的实践探索[J].科普童话，2017.
[6]丁雅雯.行走中的孩子，改变着的“我们”——探寻幼儿园户外晨锻的问题和对策[J].幼儿100，2017，（09）：28.