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摘 要：学习单词是英语教学的基础，只有掌握了一定的单词才能进行其他部分的学习，所以，单词教学被越来越受到重视。因此，身为英语教师，应该改变传统的单词教学的方式，探索全新的单词教学方法，全面分析学生的心理和年龄特点，把单词教学与娱乐相结合，激发学生的学习兴趣，提高单词的记忆效果，进而，构造精彩的英语课堂。
关键词：单词；教学；记忆效果；英语课堂
在小学英语教学的过程中，单词教学是尤为重要的一个环节，单词的学习决定着学生的英语学习效果。但是，现阶段的学生对于单词的学习存在着一定的困难，这就要求教师改变教学方式，关注学生的实际情况，注重激发学生学习单词的兴趣，因此，本文将从儿歌记忆、游戏记忆、利用实物直接呈现三种教学方式出发，联系教学案例，谈谈具体做法。
一、 儿歌记忆法
儿歌凭借其朗朗上口的韵律和优美的旋律能够充分调动学生学习的积极性，因此，把英语单词贯穿到儿歌中，不仅能够激发学生的学习兴趣还能够让学生对单词记得更加深刻。
例如：在教学有关“天气”的单词时，我会交给学生《weather song》，在教学有关颜色的单词时，我会教给学生《colour song》，其次，在教学过程中我还会把一些单词编成顺口溜加强学生的记忆，如：运动场上真热闹，踢球赛跑和跳高，运动场上走一走，我也要来做运动。Sport Sport身体好，basketball basketball正投篮，football football踢一脚，highjump highjump跳得高等等。在韵律的带动下帮助学生完成记忆，可见，通过这种教学方式，不仅能够吸引学生的注意，提高学生学习的热情，从而，对单词掌握得更加牢固。
二、 游戏记忆法
小学生处在一个喜欢玩、喜欢动的年龄阶段，在课堂教学的过程中很难做到始终集中注意力去听讲。因此，针对这种现状，在教学单词的过程中适当地加入一些娱乐环节，组织学生通过游戏学习单词，在玩耍的过程中记忆单词，不仅能够激发学生学习单词的积极性，还有利于集中学生的注意力，让学生对单词的记忆效果更加深刻，进而，提高课堂教学的质量，构建精彩的英语课堂。
例如：我会设计游戏“单词接力赛”，把学生分成两个组，每个组的人数相等，邀请每个组的第一个学生上讲台写出第一个单词，第二个学生根据第一个学生写的单词的末尾的字母开头，写出第二个单词，以此类推，比一比看那个组在规定的时间内写的单词的数量最多，哪个组就获胜，如：monkey-yellow-where-nest-they等等。
又如：我会设计游戏“我来描述你来猜”，在上课之前我会准备一些单词的卡片如“monkey、elephant、jump、thirsty”。之后我会邀请两名学生，一名学生负责表演，另一名学生负责猜，在游戏的过程中帮助学生记忆单词，可见，通过与游戏相结合进行单词记忆的方法，能够帮助激发学生的课堂参与程度，让学生在娱乐的过程中完成单词记忆的任务，一方面使学生对单词掌握得更加牢固；另一方面，高效地完成了教学任务，为构建精彩的英语课堂打下坚实的基础。
三、 直观呈现法
直观教学法是指：利用实物或者图片呈现单词。而且，实物或者图片以更加直观的形式呈现在学生的面前，一方面，能够吸引学生的注意力，学生看到实物或者图画会产生学习的强烈的欲望。另一方面，对于教师来说，这种单词的教学方式，省去了口头解说的环节，学生通过图片就能够理解单词的含义，从而，对单词的记忆效果会更加深刻。
例如：在教学“living room、bedroom、kitchen、bathroom”等房间的名词时，我会向学生展示图片，通过图片向学生展示，之后我会组织学生跟着我一起读，从而，调动学生的视觉、听觉等多种器官，加深学生对单词的印象。可见，通过这种向学生展示图片的记忆方式，能够从多种渠道输入，加深学生对单词的印象。
又如：在学习有关“apple、banana、pear、orange、peach”等有关水果的词语时，我会提前准备好苹果、梨、香蕉等水果。在课堂教学的时候，我会拿出苹果，并向学生示范“apple”的正确发音，学生会跟着我一起读，之后我会纠正学生的发音，从而加深学生的记忆，吸引学生的注意力，可见，通过向学生展示实物的单词教学能够帮助学生记得更加深刻，从而，提高教學质量。
综上所述，单词的学习对于学生学习英语很重要，身为教师，要根据学生的实际情况，联系英语教材，从多种角度发出帮助学生记忆单词，而且，在教学单词的过程中加入娱乐色彩，让枯燥无味的单词学起来更加有意思，激发学生学习单词的兴趣，让学生真正喜欢上记忆单词，从而，提高教学效率，构建精彩的英语课堂。
参考文献：
[1]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009（01）：39-42.
[2]潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛，2013（21）：71-72.
作者简介：
田娟，湖南省怀化市，溆浦县圣达学校。
关键词：单词；教学；记忆效果；英语课堂
在小学英语教学的过程中，单词教学是尤为重要的一个环节，单词的学习决定着学生的英语学习效果。但是，现阶段的学生对于单词的学习存在着一定的困难，这就要求教师改变教学方式，关注学生的实际情况，注重激发学生学习单词的兴趣，因此，本文将从儿歌记忆、游戏记忆、利用实物直接呈现三种教学方式出发，联系教学案例，谈谈具体做法。
一、 儿歌记忆法
儿歌凭借其朗朗上口的韵律和优美的旋律能够充分调动学生学习的积极性，因此，把英语单词贯穿到儿歌中，不仅能够激发学生的学习兴趣还能够让学生对单词记得更加深刻。
例如：在教学有关“天气”的单词时，我会交给学生《weather song》，在教学有关颜色的单词时，我会教给学生《colour song》，其次，在教学过程中我还会把一些单词编成顺口溜加强学生的记忆，如：运动场上真热闹，踢球赛跑和跳高，运动场上走一走，我也要来做运动。Sport Sport身体好，basketball basketball正投篮，football football踢一脚，highjump highjump跳得高等等。在韵律的带动下帮助学生完成记忆，可见，通过这种教学方式，不仅能够吸引学生的注意，提高学生学习的热情，从而，对单词掌握得更加牢固。
二、 游戏记忆法
小学生处在一个喜欢玩、喜欢动的年龄阶段，在课堂教学的过程中很难做到始终集中注意力去听讲。因此，针对这种现状，在教学单词的过程中适当地加入一些娱乐环节，组织学生通过游戏学习单词，在玩耍的过程中记忆单词，不仅能够激发学生学习单词的积极性，还有利于集中学生的注意力，让学生对单词的记忆效果更加深刻，进而，提高课堂教学的质量，构建精彩的英语课堂。
例如：我会设计游戏“单词接力赛”，把学生分成两个组，每个组的人数相等，邀请每个组的第一个学生上讲台写出第一个单词，第二个学生根据第一个学生写的单词的末尾的字母开头，写出第二个单词，以此类推，比一比看那个组在规定的时间内写的单词的数量最多，哪个组就获胜，如：monkey-yellow-where-nest-they等等。
又如：我会设计游戏“我来描述你来猜”，在上课之前我会准备一些单词的卡片如“monkey、elephant、jump、thirsty”。之后我会邀请两名学生，一名学生负责表演，另一名学生负责猜，在游戏的过程中帮助学生记忆单词，可见，通过与游戏相结合进行单词记忆的方法，能够帮助激发学生的课堂参与程度，让学生在娱乐的过程中完成单词记忆的任务，一方面使学生对单词掌握得更加牢固；另一方面，高效地完成了教学任务，为构建精彩的英语课堂打下坚实的基础。
三、 直观呈现法
直观教学法是指：利用实物或者图片呈现单词。而且，实物或者图片以更加直观的形式呈现在学生的面前，一方面，能够吸引学生的注意力，学生看到实物或者图画会产生学习的强烈的欲望。另一方面，对于教师来说，这种单词的教学方式，省去了口头解说的环节，学生通过图片就能够理解单词的含义，从而，对单词的记忆效果会更加深刻。
例如：在教学“living room、bedroom、kitchen、bathroom”等房间的名词时，我会向学生展示图片，通过图片向学生展示，之后我会组织学生跟着我一起读，从而，调动学生的视觉、听觉等多种器官，加深学生对单词的印象。可见，通过这种向学生展示图片的记忆方式，能够从多种渠道输入，加深学生对单词的印象。
又如：在学习有关“apple、banana、pear、orange、peach”等有关水果的词语时，我会提前准备好苹果、梨、香蕉等水果。在课堂教学的时候，我会拿出苹果，并向学生示范“apple”的正确发音，学生会跟着我一起读，之后我会纠正学生的发音，从而加深学生的记忆，吸引学生的注意力，可见，通过向学生展示实物的单词教学能够帮助学生记得更加深刻，从而，提高教學质量。
综上所述，单词的学习对于学生学习英语很重要，身为教师，要根据学生的实际情况，联系英语教材，从多种角度发出帮助学生记忆单词，而且，在教学单词的过程中加入娱乐色彩，让枯燥无味的单词学起来更加有意思，激发学生学习单词的兴趣，让学生真正喜欢上记忆单词，从而，提高教学效率，构建精彩的英语课堂。
参考文献：
[1]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009（01）：39-42.
[2]潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛，2013（21）：71-72.
作者简介：
田娟，湖南省怀化市，溆浦县圣达学校。