书面表达是中学英语学习的重要内容之一，也是高考必考题型之一。近年来英语高考书面表达都是25分，占总分的1/5。由此可见，书面表达教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，然而现状却不容乐观。学生对写作充满畏难情绪，可以说“谈写色变”，而且写作水平低下。如何改进写作教学、提高学生的写作水平呢?笔者在多年的教学中，尝试提升书面表达能力的如下四种方法：
　　
　　一、兴趣培养，让学生想写
　　
　　“兴趣是最好的老师”，一旦有了兴趣，学生就会不知不觉地去做，并带着强烈的欲望去做。因此，兴趣的培养对学好英语写作起着举足轻重的作用。学生感兴趣的题材往往是日常生活中见过、接触过或能够想像得到的事情，如学校生活、家庭生活、熟悉的人物等。教学中可以让学生自由地选择写作话题，激发他们写的欲望。如我县流行喝油茶，几乎人人都知道油茶怎么制作，于是我就要求学生写一篇介绍我县油茶的文章。对这个熟悉的话题，学生们自然兴趣很高。
　　
　　二、提供帮助，让学生会写
　　
　　1.提供语言点，指导学生连句成文。学生在刚开始写作文时，常常感到难以下笔，为了消除他们写作难的顾虑，老师应给予他们适当的帮助。因此，写作前可通过与学生讨论的形式把所需的语言点和句型提供给学生，然后让学生用适当的时态语态连词成句，并用适当的过渡词把句子连成一篇完整的作文上交。这样连续几篇下来，就会增强学生的写作乐趣，他们不再感到写作是件令人头痛的事。
　　2.利用课本现有材料，进行仿写和改写。每个人都有过才思枯竭，难以下笔的尴尬。但如果老师能适时巧妙地创造一个情景，让作者进入一种情境，则能帮助他们引发灵感，顺利地写出一篇不错的文章。如我在教完SBII Unit14的阅读课后，要求学生介绍Martin LutherKing的生平和事迹。学生在读懂课文后完成这样的书面表达可以说毫不费劲。这样做既加强了对课文的理解又训练了书面表达，可谓一举两得。这样的改写，一方面学生有内容可写，有词汇、句型可套用；另一方面又不照抄原文，而要进行再创作，这样每位同学的文章各不一样，使学生学会正确地进行语言表达，学生的写作热情自然会高涨。
　　3.先口头，后笔头。布置一篇命题作文后，可以先让学生讨论如何写这篇文章，文章的要点是什么，该用哪些词组和句型，该用什么时态，怎样表达效果更好。或者让学生自己审题构思后，由一个同学用英语口头作文，其他学生发表自己的看法，对文章给予评价、补充和纠正。
　　
　　三、技巧点拨，让学生写好
　　
　　1.教学生在文章中巧用过渡词，以便增加文章的逻辑性与连贯性。因为过渡词可使文章结构更紧凑，上下文更连贯，逻辑性、可读性更强，更能增加文章的吸引力。
　　2.教学生巧用高级句子结构，提高文章的表达档次。如分词作状语和定语、不定式、同位语、强调句、感叹句、with的复合句、倒装句，复合句等。
　　3.欣赏美文，学会模仿。在书面表达教学中，教会学生欣赏写得漂亮的范文，也是作文教学的技巧之一。因为懂得欣赏才会懂得模仿。一篇好的文章往往包括适当的过渡词、高级句型和丰富多彩的词语表达。所以我经常提供优秀的范文给学生赏析，让他们说出文章好在何处。我相信懂得欣赏美文后，学生们会模仿美文写出漂亮的文章来。
　　4.培养良好的书写习惯。在做书面表达题时，学生们往往把注意力放在表达上，因而忽视了书写质量。如出现不加标点符号，不分大小写，不分段，卷面潦草等情况。这些都会影响老师对一篇文章的整体印象，因而影响最后的给分。因此在平时的写作练习中我要求学生养成良好的书写习惯，确保卷面的美观整洁。
　　
　　四、限时训练，实战演习
　　
　　训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速反馈信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。书面表达的目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后。要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。