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影视文化乍一看，似乎和传统意义上的中小学校及不苟言笑的中小学学校教育不甚相关。但是，对于处在世界观尚在形成，思想、性格还有待进一步形塑的中小学生而言，影视人文教育具有极大的促进作用。
电影是继建筑、音乐、绘画、雕塑、诗和舞蹈之后出现的一种新的艺术形式，被称为“第七艺术”。它诞生于19世纪末期，最初被看成是无聊的游戏和小孩子的玩具。因此，在最初的时候，影视就是属于孩子们的。随着科技的发展和生活节奏的加快，“读图时代”已经悄然来到我们身边。那么，影视的审美情趣和文化附着力应该被我们重新认知。
蔡元培先生曾说：“电影虽为一种娱乐，但对于教育，实有莫大的影响。”电影大师英格玛·伯格曼也说过：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”由此可见，影视的教育意義和功能是非比寻常的。
电影作为一门艺术，最重要的作用并不在于传播文化知识，而是熏陶理智与情感，完善人格。从电影中同学们学会了对人生的思考，《放牛班的春天》让学生明白“每一颗心都需要被爱，需要被宽容”，《菊次郎的夏天》让学生看到“人生就像一次旅程，沿途会遇到各种风景，但最后我们都要回归”，《美丽人生》让学生知道“生活是美好的，哪怕一时被黑暗笼罩，我们依然能找到美之所在”……这些都是枯燥的课堂所无法带给学生的真实体验。
影视现在是日常生活中娱乐消遣的好方法，看电影似乎是老少皆宜的活动，从小孩到大人，没有人没看过电影，也没有不喜欢的。有些学生甚至可以把一些电影台词倒背如流，可见电影的魅力之大。
（一）影视教育激发学习兴趣
对于个性活泼，还处于上课注意力难以完全集中的初中生来说，影视素材能较好地调动他们的学习兴趣。有时，影视资源也和我们的教学内容息息相关。
在执教六年级部编教材《开国大典》的时候，因为对于现在的学生，中华人民共和国成立已经离他们很遥远了，只通过文字很难让他们体验当时的场面和心情。我通过找寻开国大典的影视片段，在导入新课和学习课中重点场面的时候使用，一下子激发了学生的学习兴趣。当影视资源被运用到语文课堂中的时候，不仅教学方式得到了改变和突破，同时还能够营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生全身心参与到课堂中来，成为课堂的参与者，教师一味地主导，会让学生失去个性发展的机会。
在拓展课上，若能将影视教学充分利用起来，学生起初接触到这类课程的时候，也会惊喜万分，对每周的拓展课，都是充满期待，这充分激发了学生们学习语文的兴趣。
（二）影视教育有益于阅读教学
学生对于阅读本身的积极性和兴趣都不是特别高，这时常影响学生的课堂学习效率。
影视教育优势在于其可视性，学生可以坐在那里就感受影片中色彩斑斓的生活，优秀的影视作品，能够给学生提供美的震撼力，引发他们对于精神世界的关注，将这些引导到阅读上，可以大大加深他们对于阅读水平和阅读层次的提高。现在学生拿到一篇阅读，他们最头痛的就是最后的主观题，对于文章的主旨把握感到困难。
通过影视教学，可以通过观后感中对人物形象的分析来培养阅读能力。相比传统教学方式，极大程度上提高了教学的有效性。
影视作品塑造人物形象，通过语言、视觉形象、情节的发展等手段来完成。“理解人物，表现人物，再现人物”，永远是语文教学中重要的主题，影视作品中的人物形象直观可视，生动具体，学生能够很快地接受，比纯文字型的人物塑造更加生动、简单，也符合学生的年龄特征。
（三）影视教育锻炼口语表达
尽管学生的教育背景因人而异、性格不尽相同、父母的塑造也各有特色，毫无疑问，对于同一部电影必然会有不同的看法、不同的感受和心灵撞击，在影视教学中，鼓励学生大胆说出自己的想法和看法。这和一般的传统课堂不一样，它没有正确与否的标准答案，学生在课堂的讨论中，不设限制，学生可以敞开心扉、直抒胸臆。
每个电影，除了无声电影，基本都有大量的对白，电影的台词都很生活化，和学生的生活息息相关。在各种交际活动中，培养学生学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文教育不能脱离现实，从而培养善说、善听、善写、会思、会创新的时代需求的人，影视教育作为语文教育的媒介，对生活与自然的反映不但充满了真实感，而且还具有强烈的现实教育意义。
影视通过视觉的画面、听觉的声音而使得它自身具有真实感人、丰富多彩的生动性。影视教育所表现出来的声音世界、色彩世界、情感世界都是丰富而生动的。
（四）影视教育提高写作水平
学生现在经常会说：“老师，我不知道要写什么。”现在的学生，平时待在家里的时间更多，没有写作素材。因此，我们可以借助影视资源为学生提供写作素材。
在看电影的过程中，学生看到兴奋之时常常手舞足蹈，看到愤怒之时常常咬牙切齿。为了让学生的这种情感得到释放，满足学生的这种需要，我们让学生模仿电影中人物的神态、语言、动作，甚至服饰，把人物的个性特点、思想感情表达出来，从而强化对影片中人物思想感情的深切体验，培养学生的观察力、记忆力和语言组织、概括整合能力。
把电影引入课堂，利用电影的声、光、影像创造一个色彩缤纷、声像同步的教学氛围。学生观看电影后，头脑中一定留有深刻的印象，并要求学生用自己的语言将主要情节进行复述，对故事情节进行讨论，这也是对写作教学的一种训练。
影视是一座巨大的教育资源宝库，影视教育最大的优势就是可以将说教变得生动、具体，不断加深课本和德育教育在同学们生活中的影响，最终实现潜移默化的教育效果。学生们也将跟随我们一起徜徉电影艺术的世界，一起俯瞰这辽远而又迷人的电影风景。
电影是继建筑、音乐、绘画、雕塑、诗和舞蹈之后出现的一种新的艺术形式，被称为“第七艺术”。它诞生于19世纪末期，最初被看成是无聊的游戏和小孩子的玩具。因此，在最初的时候，影视就是属于孩子们的。随着科技的发展和生活节奏的加快，“读图时代”已经悄然来到我们身边。那么，影视的审美情趣和文化附着力应该被我们重新认知。
蔡元培先生曾说：“电影虽为一种娱乐，但对于教育，实有莫大的影响。”电影大师英格玛·伯格曼也说过：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”由此可见，影视的教育意義和功能是非比寻常的。
电影作为一门艺术，最重要的作用并不在于传播文化知识，而是熏陶理智与情感，完善人格。从电影中同学们学会了对人生的思考，《放牛班的春天》让学生明白“每一颗心都需要被爱，需要被宽容”，《菊次郎的夏天》让学生看到“人生就像一次旅程，沿途会遇到各种风景，但最后我们都要回归”，《美丽人生》让学生知道“生活是美好的，哪怕一时被黑暗笼罩，我们依然能找到美之所在”……这些都是枯燥的课堂所无法带给学生的真实体验。
影视现在是日常生活中娱乐消遣的好方法，看电影似乎是老少皆宜的活动，从小孩到大人，没有人没看过电影，也没有不喜欢的。有些学生甚至可以把一些电影台词倒背如流，可见电影的魅力之大。
（一）影视教育激发学习兴趣
对于个性活泼，还处于上课注意力难以完全集中的初中生来说，影视素材能较好地调动他们的学习兴趣。有时，影视资源也和我们的教学内容息息相关。
在执教六年级部编教材《开国大典》的时候，因为对于现在的学生，中华人民共和国成立已经离他们很遥远了，只通过文字很难让他们体验当时的场面和心情。我通过找寻开国大典的影视片段，在导入新课和学习课中重点场面的时候使用，一下子激发了学生的学习兴趣。当影视资源被运用到语文课堂中的时候，不仅教学方式得到了改变和突破，同时还能够营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生全身心参与到课堂中来，成为课堂的参与者，教师一味地主导，会让学生失去个性发展的机会。
在拓展课上，若能将影视教学充分利用起来，学生起初接触到这类课程的时候，也会惊喜万分，对每周的拓展课，都是充满期待，这充分激发了学生们学习语文的兴趣。
（二）影视教育有益于阅读教学
学生对于阅读本身的积极性和兴趣都不是特别高，这时常影响学生的课堂学习效率。
影视教育优势在于其可视性，学生可以坐在那里就感受影片中色彩斑斓的生活，优秀的影视作品，能够给学生提供美的震撼力，引发他们对于精神世界的关注，将这些引导到阅读上，可以大大加深他们对于阅读水平和阅读层次的提高。现在学生拿到一篇阅读，他们最头痛的就是最后的主观题，对于文章的主旨把握感到困难。
通过影视教学，可以通过观后感中对人物形象的分析来培养阅读能力。相比传统教学方式，极大程度上提高了教学的有效性。
影视作品塑造人物形象，通过语言、视觉形象、情节的发展等手段来完成。“理解人物，表现人物，再现人物”，永远是语文教学中重要的主题，影视作品中的人物形象直观可视，生动具体，学生能够很快地接受，比纯文字型的人物塑造更加生动、简单，也符合学生的年龄特征。
（三）影视教育锻炼口语表达
尽管学生的教育背景因人而异、性格不尽相同、父母的塑造也各有特色，毫无疑问，对于同一部电影必然会有不同的看法、不同的感受和心灵撞击，在影视教学中，鼓励学生大胆说出自己的想法和看法。这和一般的传统课堂不一样，它没有正确与否的标准答案，学生在课堂的讨论中，不设限制，学生可以敞开心扉、直抒胸臆。
每个电影，除了无声电影，基本都有大量的对白，电影的台词都很生活化，和学生的生活息息相关。在各种交际活动中，培养学生学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文教育不能脱离现实，从而培养善说、善听、善写、会思、会创新的时代需求的人，影视教育作为语文教育的媒介，对生活与自然的反映不但充满了真实感，而且还具有强烈的现实教育意义。
影视通过视觉的画面、听觉的声音而使得它自身具有真实感人、丰富多彩的生动性。影视教育所表现出来的声音世界、色彩世界、情感世界都是丰富而生动的。
（四）影视教育提高写作水平
学生现在经常会说：“老师，我不知道要写什么。”现在的学生，平时待在家里的时间更多，没有写作素材。因此，我们可以借助影视资源为学生提供写作素材。
在看电影的过程中，学生看到兴奋之时常常手舞足蹈，看到愤怒之时常常咬牙切齿。为了让学生的这种情感得到释放，满足学生的这种需要，我们让学生模仿电影中人物的神态、语言、动作，甚至服饰，把人物的个性特点、思想感情表达出来，从而强化对影片中人物思想感情的深切体验，培养学生的观察力、记忆力和语言组织、概括整合能力。
把电影引入课堂，利用电影的声、光、影像创造一个色彩缤纷、声像同步的教学氛围。学生观看电影后，头脑中一定留有深刻的印象，并要求学生用自己的语言将主要情节进行复述，对故事情节进行讨论，这也是对写作教学的一种训练。
影视是一座巨大的教育资源宝库，影视教育最大的优势就是可以将说教变得生动、具体，不断加深课本和德育教育在同学们生活中的影响，最终实现潜移默化的教育效果。学生们也将跟随我们一起徜徉电影艺术的世界，一起俯瞰这辽远而又迷人的电影风景。