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【摘 要】工程训练是高校工程实践教学的重要组成部分，是学生工程能力培养的重要途径。工程训练培养人才的质量目标应适应生产实践；工程训练质量的形成过程，不但应符合教育规律，也应符合生产实践的规律。
【关键词】工程训练； 质量目标； 生产实践
一、工程训练培养人才的质量目标应适应生产实践
1、工程训练质量的形成
工程训练是高校工程实践教学的重要组成部分，是学校根据工科学生的培养特点，在特定的工程实践环境中对学生进行机械、电子、信息及其系统等高度综合的工程技术训练。
现代工程所具有的科学性、社会性、实践性、创新性、复杂性，形成了以研究、开发、设计、制造、运行、营销、管理、咨询等为主要过程的工程链。在这条工程链中，每一个环节都存在着大量的技术问题需要工程师予以解决，需要大量能综合应用现代科学理论和技术手段的工程技术人才。工程训练是学生工程能力培养的重要途径。
工程训练质量是工程训练教学的核心。工程训练“质量”概念并不是绝对的“最好”的含义。而应是 “最适合于一定市场职位的要求”。毕业生的质量目标在于通过让本人和家属，让就业单位领导、工作搭档，让校方和社会等等方面都有合理的经济收益或社会效益。而使本人、校方、就业单位和社会都达到可持续发展。工程能力的培养应以满足工程实践的质量目标为准则。当前，相当一部分工科学生在走向社会后面，处理实际工程问题的能力非常不足，更不用说创新能力了。工程训练培养人才的质量目标应适应生产实践，培养具备求真务实科学精神的工程技术人才。
（1）大量的实训作业量
通过较大实训作业量的工程实践可以使学生的工程能力发生质的变化，取得一定程度上相关的工程实用技能，增加就业机会，缩短就业后的适应期，提高就业后的工作质量。
大量的实训作业量，当然往往首先是重复性的，其次是循序渐进式的实训作业量，使学生取得一定程度上相关的工程实用技能，增加就业机会，缩短就业后的适应期。
（2）创新项目的训练
学生在较大实训作业量的基础上，获得相关工程项目的创新思想和经验，利用一定程度上的工程技能，取得实际突破，具备创造崭新的工程实用品的眼光和能力。
一般的实践环节中，学生“被动实践”成分多，“主动实践”成分太少。总体上学生的解决实际问题的能力以及创新能力的不足。即实践的对象、方法、程序等关键要素都是由老师制定的，学生在老师规定的框架中，沿着老师制定的路线去完成实践任务。教育的本质是为了创新。特别是工程教育，应走在创新的前列。
创新是一种没有先例的探索，在实践中出现的都是未曾见过的新问题。按照创新实践的一般规律，在日常教学中，组織学生通过模仿、改进、原创等训练项目的设置，创造在学习的环境中进行产品开发的训练方式。经过设想形成、概念试验甚至经营分析，决定是否实体开发。获得相关工程项目的创新思想和经验，利用一定程度上的工程技能，取得实际突破，具备创造崭新的工程实用品的眼光和能力，提高工程训练的质量，扩大毕业后的就业层次，提高就业后的工作质量。通过工程实践，学生还可获得深刻的工程思想的教育，包括工程技术的逻辑性，工程技术的严谨性，工程技术的灵活性，工程技术质量的形成过程，技术产品的使用质量过程。
（3）一线技术项目的训练
按照一线技术产品生产规律，组织学生通过参与一定规模一线产品的设计、生产、组织管理、售后服务，获得深刻的工程教育，包括工程技术的逻辑性，工程技术的严谨性，工程技术的灵活性，工程技术质量的形成过程，技术产品使用过程的质量。
2、工程训练质量的形成过程，不但应符合教育教学规律，也应符合生产实践的规律
工程方面的很多前沿研究多是由工程中的实际需求驱动的。工程训练项目应能够与学生知识结构接轨，学生能力结构接轨，工程训练项目应符合工程实践的需要符合毕业生工程能力结构，应始于理解企业工程项目对毕业生的岗位、能力要求，终于企业工程项目对毕业生的职业能力感到满意。
二、不断探索符合人才质量目标的工程训练方式
1、工程训练的方式应符合人才培养的规格目标
高校工程训练的质量，关系到毕业生工程能力的结构组成是否合理，关系到毕业生职业适应期的长短，甚至职业适应性。机械类、近机类专业学生必须进行工程训练，一方面可以进一步取得对理论知识的感性认识，另一方面可以获得和提高工程能力。而后者是毕业生职业能力的关键。
以什么训练方式培养学生？最基本的，不能只停留于维持正常的教学秩序。我国工程实践教学的国情是，工程训练中心是在金工实习车间的基础上建设和发展起来的。金工实习车间的历史，既为今天的建设积累了丰富的经验，奠定了一定的工作基础，但金工实习长久所形成的一些观念和习惯，又成为工程训练中心发展的局限。
2、不断探索符合人才质量目标的工程训练方式
（1）工程训练不是金工实习的简单延伸。
如果将教学内容以模块划分的话，金工实习只是工程训练的模块之一，金工实习是面，训练工程是体。应加紧从常规的金工实习向现代工程实践教学的方向转化：从操作技能培训向技能与管理相结合的方向转化；从操作技能培训向技能与创新实践相结合的方向转化。
在工程训练中打破传统金工实习单工种、纯技能训练，在构建现代工业培训的基础综合硬件平台上，精选传统训练内容，重点加强“新技术、新设备、新工艺”的应用。并利用工程训练中心建设的网络系统，结合数控技术和网络技术，实现远程设计、网络传输、数字化制造等现代制造理念。
（2）工程训练应充分利用高新技术工程环境与市场环境条件
河工大工程训练中心拥有经科技部认定为国家高新技术企业的机床厂。自六十年代起，即为国家原机械工业部定点生产内圆磨床、台式钻床等产品的生产基地。在广泛吸收学习国内外先进同行的技术的基础上，已研制开发了高精度数控内圆磨床、钻床、电主轴等三大类20多个自主品牌产品，主要适用于汽车、工具、农机、轴承等行业。产品远销全国二十多个省市。
工程训练中心充分利用实习企业高新技术工程环境与市场环境条件，不仅为理工科的学生服务，也为人文社科学生服务。根据自身的历史传统、学科特色和资源条件，设置了《自主品牌产品研发案例》教学环节，提供“工程创新”教育的训练机会。重视培养的计划性和学生就业的市场化之间的矛盾，尊重学生的个体差异，因材施教，实施个性化培养，寻求工程训练与社会经济发展目标、个人发展目标的最佳结合点，尽可能“缩短工程训练与生产实践的距离”，引导学生不断提高综合实践能力。
（3）使“主动训练”成为主要的“训练”形式。
“主动训练”形式能充分调动学生主动学习、思考乃至创新的潜能，有助于学生创新能力的培养，让学生到企业中学习、训练一段时间。企业的训练环境显然有学校训练环境不可比拟的优势。工程训练只有与产品相结合，包括面向市场的生产产品和完成工程训练创新实践的作品，才能为学生提供比较宽的大工程背景。拓宽学生的知识视野，有效地培养学生的综合素质。
3、工程训练质量的考查应包含生产实践的内容。工程训练质量的考查结论，应包括就业后工作过程的质量，并按照工作过程的质量修正工程训练质量的形成过程。
参考文献：
[1]、蔡乾和 论基于“四元知识链”的训练工程创新教育模式 东北大学学报（社会科学版）2008， 10（5）
[2]、杜祥琬 “工程哲学与科学发展观” 论坛
[3]、王大洲.试论工程创新的一般性质J.科学中国人2006125：31-34.
【关键词】工程训练； 质量目标； 生产实践
一、工程训练培养人才的质量目标应适应生产实践
1、工程训练质量的形成
工程训练是高校工程实践教学的重要组成部分，是学校根据工科学生的培养特点，在特定的工程实践环境中对学生进行机械、电子、信息及其系统等高度综合的工程技术训练。
现代工程所具有的科学性、社会性、实践性、创新性、复杂性，形成了以研究、开发、设计、制造、运行、营销、管理、咨询等为主要过程的工程链。在这条工程链中，每一个环节都存在着大量的技术问题需要工程师予以解决，需要大量能综合应用现代科学理论和技术手段的工程技术人才。工程训练是学生工程能力培养的重要途径。
工程训练质量是工程训练教学的核心。工程训练“质量”概念并不是绝对的“最好”的含义。而应是 “最适合于一定市场职位的要求”。毕业生的质量目标在于通过让本人和家属，让就业单位领导、工作搭档，让校方和社会等等方面都有合理的经济收益或社会效益。而使本人、校方、就业单位和社会都达到可持续发展。工程能力的培养应以满足工程实践的质量目标为准则。当前，相当一部分工科学生在走向社会后面，处理实际工程问题的能力非常不足，更不用说创新能力了。工程训练培养人才的质量目标应适应生产实践，培养具备求真务实科学精神的工程技术人才。
（1）大量的实训作业量
通过较大实训作业量的工程实践可以使学生的工程能力发生质的变化，取得一定程度上相关的工程实用技能，增加就业机会，缩短就业后的适应期，提高就业后的工作质量。
大量的实训作业量，当然往往首先是重复性的，其次是循序渐进式的实训作业量，使学生取得一定程度上相关的工程实用技能，增加就业机会，缩短就业后的适应期。
（2）创新项目的训练
学生在较大实训作业量的基础上，获得相关工程项目的创新思想和经验，利用一定程度上的工程技能，取得实际突破，具备创造崭新的工程实用品的眼光和能力。
一般的实践环节中，学生“被动实践”成分多，“主动实践”成分太少。总体上学生的解决实际问题的能力以及创新能力的不足。即实践的对象、方法、程序等关键要素都是由老师制定的，学生在老师规定的框架中，沿着老师制定的路线去完成实践任务。教育的本质是为了创新。特别是工程教育，应走在创新的前列。
创新是一种没有先例的探索，在实践中出现的都是未曾见过的新问题。按照创新实践的一般规律，在日常教学中，组織学生通过模仿、改进、原创等训练项目的设置，创造在学习的环境中进行产品开发的训练方式。经过设想形成、概念试验甚至经营分析，决定是否实体开发。获得相关工程项目的创新思想和经验，利用一定程度上的工程技能，取得实际突破，具备创造崭新的工程实用品的眼光和能力，提高工程训练的质量，扩大毕业后的就业层次，提高就业后的工作质量。通过工程实践，学生还可获得深刻的工程思想的教育，包括工程技术的逻辑性，工程技术的严谨性，工程技术的灵活性，工程技术质量的形成过程，技术产品的使用质量过程。
（3）一线技术项目的训练
按照一线技术产品生产规律，组织学生通过参与一定规模一线产品的设计、生产、组织管理、售后服务，获得深刻的工程教育，包括工程技术的逻辑性，工程技术的严谨性，工程技术的灵活性，工程技术质量的形成过程，技术产品使用过程的质量。
2、工程训练质量的形成过程，不但应符合教育教学规律，也应符合生产实践的规律
工程方面的很多前沿研究多是由工程中的实际需求驱动的。工程训练项目应能够与学生知识结构接轨，学生能力结构接轨，工程训练项目应符合工程实践的需要符合毕业生工程能力结构，应始于理解企业工程项目对毕业生的岗位、能力要求，终于企业工程项目对毕业生的职业能力感到满意。
二、不断探索符合人才质量目标的工程训练方式
1、工程训练的方式应符合人才培养的规格目标
高校工程训练的质量，关系到毕业生工程能力的结构组成是否合理，关系到毕业生职业适应期的长短，甚至职业适应性。机械类、近机类专业学生必须进行工程训练，一方面可以进一步取得对理论知识的感性认识，另一方面可以获得和提高工程能力。而后者是毕业生职业能力的关键。
以什么训练方式培养学生？最基本的，不能只停留于维持正常的教学秩序。我国工程实践教学的国情是，工程训练中心是在金工实习车间的基础上建设和发展起来的。金工实习车间的历史，既为今天的建设积累了丰富的经验，奠定了一定的工作基础，但金工实习长久所形成的一些观念和习惯，又成为工程训练中心发展的局限。
2、不断探索符合人才质量目标的工程训练方式
（1）工程训练不是金工实习的简单延伸。
如果将教学内容以模块划分的话，金工实习只是工程训练的模块之一，金工实习是面，训练工程是体。应加紧从常规的金工实习向现代工程实践教学的方向转化：从操作技能培训向技能与管理相结合的方向转化；从操作技能培训向技能与创新实践相结合的方向转化。
在工程训练中打破传统金工实习单工种、纯技能训练，在构建现代工业培训的基础综合硬件平台上，精选传统训练内容，重点加强“新技术、新设备、新工艺”的应用。并利用工程训练中心建设的网络系统，结合数控技术和网络技术，实现远程设计、网络传输、数字化制造等现代制造理念。
（2）工程训练应充分利用高新技术工程环境与市场环境条件
河工大工程训练中心拥有经科技部认定为国家高新技术企业的机床厂。自六十年代起，即为国家原机械工业部定点生产内圆磨床、台式钻床等产品的生产基地。在广泛吸收学习国内外先进同行的技术的基础上，已研制开发了高精度数控内圆磨床、钻床、电主轴等三大类20多个自主品牌产品，主要适用于汽车、工具、农机、轴承等行业。产品远销全国二十多个省市。
工程训练中心充分利用实习企业高新技术工程环境与市场环境条件，不仅为理工科的学生服务，也为人文社科学生服务。根据自身的历史传统、学科特色和资源条件，设置了《自主品牌产品研发案例》教学环节，提供“工程创新”教育的训练机会。重视培养的计划性和学生就业的市场化之间的矛盾，尊重学生的个体差异，因材施教，实施个性化培养，寻求工程训练与社会经济发展目标、个人发展目标的最佳结合点，尽可能“缩短工程训练与生产实践的距离”，引导学生不断提高综合实践能力。
（3）使“主动训练”成为主要的“训练”形式。
“主动训练”形式能充分调动学生主动学习、思考乃至创新的潜能，有助于学生创新能力的培养，让学生到企业中学习、训练一段时间。企业的训练环境显然有学校训练环境不可比拟的优势。工程训练只有与产品相结合，包括面向市场的生产产品和完成工程训练创新实践的作品，才能为学生提供比较宽的大工程背景。拓宽学生的知识视野，有效地培养学生的综合素质。
3、工程训练质量的考查应包含生产实践的内容。工程训练质量的考查结论，应包括就业后工作过程的质量，并按照工作过程的质量修正工程训练质量的形成过程。
参考文献：
[1]、蔡乾和 论基于“四元知识链”的训练工程创新教育模式 东北大学学报（社会科学版）2008， 10（5）
[2]、杜祥琬 “工程哲学与科学发展观” 论坛
[3]、王大洲.试论工程创新的一般性质J.科学中国人2006125：31-34.