摘 要：教学目标是一节课的灵魂和方向。目标越清晰，达成目标的路径也就越明晰。制定教学目标，对于一节课的教学是否有效至关重要。本文就语文教学目标阐述了需要关注的四个“点”。
　　关键词：语文素养；教学目标；学情；逻辑体系
　　拿到一篇课文，我们大致会思考这样几个问题：写了什么？怎么写的？为什么要编排在这一册、这一单元？这篇课文隐藏着培养学生语文素养的哪些可能因子？对这些问题有了一个相对深入的思考，便会制定出切实可行的教学目标。在制定目标的过程中，笔者综合考虑了以下几个方面：
　　一、关注文本特点
　　文本有什么特点？这是备课首先要思考的。备课的时候，教师首先要细读文本，因为只有把文本研究深透了，才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。例如，课文《盘古开天辟地》，从文体上说，这是一篇神话故事；从结构来说，文章按事情发展的先后顺序来写，条理非常清楚；从文字来说，文章语言凝练准确，形象生动。本文的魅力，体现在故事的神奇和语言的魅力上，两者相得益彰，缺一不可。而无论是语言的魅力还是故事本身的魅力，都是需要学生通过反复的朗读和品味的。
　　因此，笔者在制定这一课教学目标的时候，提出了“通过想象朗读，品味语言，初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣”的目标。这个目标，既有过程与方法的描述（想象朗读、品味语言），又有价值观的描述（感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣），更有知识能力的描述（初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力）。
　　二、关涉学习起点
　　制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。如果把整个小学语文学习的过程比做一次长长的旅行的话，那么，教师必须要随时了解学生从何处起步，他们在总体到达了什么地方，他们将继续往哪个地方前进？所以，教师要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，有一个清晰的了解。如神话故事，学生还是刚开始接触，而在今后的学习中，他们还会接触一些神话故事和其他类型的民间故事。初次接触神话故事，教师不可草草过场，而要采用学生喜欢的方式，让他们初步感受神话的美好，进而在自己的心里种下一颗热爱神话故事的种子，让学生对这种文学样式继续保持探究的欲望和兴趣。因此，在《盘古开天辟地》教学目标的描述中，笔者特意加了个“初步感受”“激发兴趣”的字样。只有学生对语文保有浓厚的兴趣，才会快乐地享受语文。
　　三、关乎编写基点
　　制订教学目标，还有很重要的一个维度，就是要努力研究编者的逻辑起点。一篇文章，选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个语文大厦的有机组成部分。教师不能打着“教师是课程资源的开发者”这个幌子，对教材进行随意解读和处理，置整个语文教材逻辑体系于不顾，曲解编者的意图和教材本身具有的“例子”功能。
　　在《盘古开天辟地》这课教学目标的制订过程中，笔者特别注意了课后题和教材中的旁注。因为这些内容本身是教材的重要组成部分，教师只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。课后题中有“我能讲述这个故事”一题，这其实就是要求教师要在教学中训练学生的复述能力。关于复述，学生以前练得不多，因此，笔者在描述中，指出“在教师的指导下初步学会”。而教材中，则有“我发现了这段话中有好多反义词”“我仿佛看到了这样的画面”这两个旁注，这其实就是提示教师要引导学生关注语言的表达形式，引导学生反复品味语言，要通过想象、朗读来再现课文的内容。
　　四、关照课标落点
　　制定教学目标，还要充分考虑课标的落脚点。课标是一个标杆，而课文则是达成这个标杆的载体。教学目标的制订要紧紧扣住课程标准。语文新课程理念是在对传统语文教学经验的总结之上，根据现代语文教学的要求提出来的。它体现了语文课程人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求，突出了语文课程的实践性本质，为教学工作的开展提供了理论依据。制订教学目标，要充分考虑语文素养的全面性。因此，在整个教学目标的制订中要全面考虑，既要突出主导目标，又要兼顾其他目标，努力让一节课的学习体现本篇课文的个性，又要凸显本学段的共性。
　　当然，在教学过程中还要着力创设开放而有活力的生动情境，利用一切可能的手段（如多媒体和网络技术）来满足学生发展语文素养的需要，让学生在课内、课外学习的过程中不断提高搜集和处理信息的能力、发现问题和解决问题的能力以及综合运用语文知识的能力。