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摘要：信息技术教育最终目标是要培养学生的信息素养。目前，高中学生的信息素养普遍有待提高。高中学生学习压力大、时间紧，光靠课堂时间无法最大程度培养学生的信息素养。本文从组织课外兴趣小组、加强信息技术与学科整合、鼓励学生参加各类竞赛三个方面，论述了有效利用课外活动，培养学生信息素养的方法。
关键词：信息素养；课外活动；课程整合
信息技术教育最终目标是要培养学生的信息素养。目前，高中学生的信息素养水平普遍较低，培养高中学生的信息素养迫在眉睫。高中学生学习压力大，仅仅依靠信息技术课堂短短的四十五分钟时间，无法最大程度地实现信息素养培养目标。信息技术课外活动通过合作学习、合理竞争等手段，可以有效帮助学生提高信息素养水平。
《教师百科辞典》将课外活动界定为“学校在课堂教学之外对学生进行的教育活动，是实施德育、智育、体育、美育的重要途径。对于扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活，培养和发展他们的兴趣和特长，促进他们全面发展有重要作用”。课外活动对于培养学生信息素养的效果不是一蹴而就的，需要靠平时一点一滴的积累。高中学生正处于探索能力和综合发展能力的高峰期，必须坚持长期开展有效的课外活动，才能将信息技术融入学生的学习和生活中，提高信息能力，合理运用信息技术解决生活和学习中的问题。
一、 信息技术课外活动的现状
（一） 课外活动开展不连续
在信息技术学科方面，很多学校组织课外活动，但并没有持续开展。例如机器人兴趣活动小组，很多学校开展机器人兴趣活动小组，仅仅在比赛前一段时间集中活动，教师辅导学生学习，比赛过后就搁置一边，不再继续。这样的课外活动，无法培养学生长期投入信息技术学习的兴趣，反而向学生展示了功利性的一面，不利于培养学生的信息道德，从一定程度上看，反而阻碍了学生的信息素养的整体提高。
（二） 课外活动的形式单一
由于信息技术的学科特点，课外活动的形式理应丰富多彩。但目前不少学校的信息技术课外活动仅限于教会学生操作软件，每次活动的形式都是教师演示某一功能，然后学生依样画葫芦照着操作一遍，学会操作就结束。这样的活动，不能与学习生活紧密联系，对于学生来说，时间一长就会缺乏兴趣，更无法从信息意识、信息能力等方面培养热爱信息技术的意识，运用信息技术解决问题的能力。
（三） 课外活动管理不到位
高中学生的学习任务重，教师教学压力大，学校领导无暇顾及信息技术学科的课外活动管理，造成不少课外活动的指导教师工作动力不足，在指导课外活动时，没有注意整理活动计划、内容和总结，不利于培养学生的信息素养。
二、 有效利用课外活动，培养学生信息素养
（一） 组织课外兴趣小组活动，培养学生解决问题的能力
课外兴趣小组活动是组织课外活动最常见的方式。兴趣小组的学生人数一般不多，而且都是对活动比较感兴趣，或者已经具备一定能力愿意学习更深层次知识的学生。
在兴趣小组活动中，教师的个别辅导尤其重要。平时课堂中无法重点关注的细节，都可以通过兴趣小组活动来补充。教师可以设置难度较大的任务，从旁指导，鼓励学生自学后进行探索，培养学生搜寻、获取信息的能力以及对信息分析、评价能力，引导学生通过实践找出解决问题的方法，培养学生的信息意识。
（二） 加强信息技术与学科的整合，培养学生综合运用的能力
信息技术与学科整合已经不是一个新的概念，但实际情况下，仍有许多教师仅仅把信息技术作为制作其他学科课件的技术，而不是通过信息技术手段，将重难点浅显易懂地表现出来，从整体上提高学生的信息素养。
近几年兴起的微课教学，其实正是信息技术与学科整合的一个代表。教师在制作微课时，在微课教学的过程中仍需要教师采用合适的教学方法展开教学，不应将操作演示和教学辅助视频作为教学的主要内容。对于信息技术课程而言，教师应通过微课视频的演示，引导学生主动探索探究，通过实践掌握知识、解决问题，培养学生综合运用的能力。
（三） 积极参与各类信息技术比赛，培养学生合作与竞争的意识
目前，高中学生信息技术相关的比赛很多，例如机器人大赛、3D打印创新设计大赛、学生多媒体作品大赛等。教师可以在平时的课外小组活动中注意观察，选拔好苗子着重培养，到比赛前夕加强相关操作的实践，一般学生都能领会运用。教师也可以在学校内部开展课外活动比赛，如PPT制作大赛、多媒体课件大赛等。让学生通过自身努力，利用假期或休息时间自主研究，设计出符合要求的作品参赛。通过比赛，培养学生的竞争意识，激发他们的创新精神，使他们不断进取、勇往直前。
教师还可以利用课外辅导班，在辅导班内部开展小组间比赛。通过组内合作、组间竞争，培养学生团队合作、加工信息的能力。同时也能更好地发挥每一个成员的主观能动性，建立彼此理解、信任的友好同学关系，为其他学科的学习打下坚实基础，形成良性循环。
高中生作为基础教育最后的沖刺阶段，必须具备相应水平的信息素养，才能适应当今激烈竞争的信息社会环境需求。充分利用课外活动，将时间有效利用起来，鼓励学生参与课外兴趣小组和各类竞赛，在生活和学习中，注重课程整合，才能提高信息素养，最终实现信息技术的教育目标。
参考文献：
[1] 李梦霞，王佩佩，王玲凤，陈传锋.中美小学生课外活动的比较研究[J].中国教育学刊，20015：97-102.
[2] 田佳欣，桂天楠，刘雪平.微课素材的选择与整合策略探究[J].教育观察，2017：12-13.
[3] 王慧慧.信息技术课与中学生信息素养培养的研究[D].苏州：苏州大学，2010：12-13.
[4] 张婵清，王程越.信息技术与学科整合的实践策略分析[J].中国电化教育，2012，（12）：115-118.
[5] 刘琳.有效课外活动的实施策略[J].科教导刊，2013，（3）：137.
关键词：信息素养；课外活动；课程整合
信息技术教育最终目标是要培养学生的信息素养。目前，高中学生的信息素养水平普遍较低，培养高中学生的信息素养迫在眉睫。高中学生学习压力大，仅仅依靠信息技术课堂短短的四十五分钟时间，无法最大程度地实现信息素养培养目标。信息技术课外活动通过合作学习、合理竞争等手段，可以有效帮助学生提高信息素养水平。
《教师百科辞典》将课外活动界定为“学校在课堂教学之外对学生进行的教育活动，是实施德育、智育、体育、美育的重要途径。对于扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活，培养和发展他们的兴趣和特长，促进他们全面发展有重要作用”。课外活动对于培养学生信息素养的效果不是一蹴而就的，需要靠平时一点一滴的积累。高中学生正处于探索能力和综合发展能力的高峰期，必须坚持长期开展有效的课外活动，才能将信息技术融入学生的学习和生活中，提高信息能力，合理运用信息技术解决生活和学习中的问题。
一、 信息技术课外活动的现状
（一） 课外活动开展不连续
在信息技术学科方面，很多学校组织课外活动，但并没有持续开展。例如机器人兴趣活动小组，很多学校开展机器人兴趣活动小组，仅仅在比赛前一段时间集中活动，教师辅导学生学习，比赛过后就搁置一边，不再继续。这样的课外活动，无法培养学生长期投入信息技术学习的兴趣，反而向学生展示了功利性的一面，不利于培养学生的信息道德，从一定程度上看，反而阻碍了学生的信息素养的整体提高。
（二） 课外活动的形式单一
由于信息技术的学科特点，课外活动的形式理应丰富多彩。但目前不少学校的信息技术课外活动仅限于教会学生操作软件，每次活动的形式都是教师演示某一功能，然后学生依样画葫芦照着操作一遍，学会操作就结束。这样的活动，不能与学习生活紧密联系，对于学生来说，时间一长就会缺乏兴趣，更无法从信息意识、信息能力等方面培养热爱信息技术的意识，运用信息技术解决问题的能力。
（三） 课外活动管理不到位
高中学生的学习任务重，教师教学压力大，学校领导无暇顾及信息技术学科的课外活动管理，造成不少课外活动的指导教师工作动力不足，在指导课外活动时，没有注意整理活动计划、内容和总结，不利于培养学生的信息素养。
二、 有效利用课外活动，培养学生信息素养
（一） 组织课外兴趣小组活动，培养学生解决问题的能力
课外兴趣小组活动是组织课外活动最常见的方式。兴趣小组的学生人数一般不多，而且都是对活动比较感兴趣，或者已经具备一定能力愿意学习更深层次知识的学生。
在兴趣小组活动中，教师的个别辅导尤其重要。平时课堂中无法重点关注的细节，都可以通过兴趣小组活动来补充。教师可以设置难度较大的任务，从旁指导，鼓励学生自学后进行探索，培养学生搜寻、获取信息的能力以及对信息分析、评价能力，引导学生通过实践找出解决问题的方法，培养学生的信息意识。
（二） 加强信息技术与学科的整合，培养学生综合运用的能力
信息技术与学科整合已经不是一个新的概念，但实际情况下，仍有许多教师仅仅把信息技术作为制作其他学科课件的技术，而不是通过信息技术手段，将重难点浅显易懂地表现出来，从整体上提高学生的信息素养。
近几年兴起的微课教学，其实正是信息技术与学科整合的一个代表。教师在制作微课时，在微课教学的过程中仍需要教师采用合适的教学方法展开教学，不应将操作演示和教学辅助视频作为教学的主要内容。对于信息技术课程而言，教师应通过微课视频的演示，引导学生主动探索探究，通过实践掌握知识、解决问题，培养学生综合运用的能力。
（三） 积极参与各类信息技术比赛，培养学生合作与竞争的意识
目前，高中学生信息技术相关的比赛很多，例如机器人大赛、3D打印创新设计大赛、学生多媒体作品大赛等。教师可以在平时的课外小组活动中注意观察，选拔好苗子着重培养，到比赛前夕加强相关操作的实践，一般学生都能领会运用。教师也可以在学校内部开展课外活动比赛，如PPT制作大赛、多媒体课件大赛等。让学生通过自身努力，利用假期或休息时间自主研究，设计出符合要求的作品参赛。通过比赛，培养学生的竞争意识，激发他们的创新精神，使他们不断进取、勇往直前。
教师还可以利用课外辅导班，在辅导班内部开展小组间比赛。通过组内合作、组间竞争，培养学生团队合作、加工信息的能力。同时也能更好地发挥每一个成员的主观能动性，建立彼此理解、信任的友好同学关系，为其他学科的学习打下坚实基础，形成良性循环。
高中生作为基础教育最后的沖刺阶段，必须具备相应水平的信息素养，才能适应当今激烈竞争的信息社会环境需求。充分利用课外活动，将时间有效利用起来，鼓励学生参与课外兴趣小组和各类竞赛，在生活和学习中，注重课程整合，才能提高信息素养，最终实现信息技术的教育目标。
参考文献：
[1] 李梦霞，王佩佩，王玲凤，陈传锋.中美小学生课外活动的比较研究[J].中国教育学刊，20015：97-102.
[2] 田佳欣，桂天楠，刘雪平.微课素材的选择与整合策略探究[J].教育观察，2017：12-13.
[3] 王慧慧.信息技术课与中学生信息素养培养的研究[D].苏州：苏州大学，2010：12-13.
[4] 张婵清，王程越.信息技术与学科整合的实践策略分析[J].中国电化教育，2012，（12）：115-118.
[5] 刘琳.有效课外活动的实施策略[J].科教导刊，2013，（3）：137.