【摘 要】
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随着国家新一轮基础教育课程改革的实验进行,教育要全面实施素质教育的战略方针,进一步提高教学质量,培养高素质的人才.为了实现教育发展和创新的根本目标,全县绝大多数教师
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随着国家新一轮基础教育课程改革的实验进行,教育要全面实施素质教育的战略方针,进一步提高教学质量,培养高素质的人才.为了实现教育发展和创新的根本目标,全县绝大多数教师积极参与了新课程、新课改理论的培训,这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇,我们教师必须树立新的正确的教育观念,在新的理念和新课程改革的浪潮中,坚持理论与实践相结合的方针,不断解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,经过一年的实际操作与运用,从中获得了一些宝贵的经验与教训.
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当狂风裹挟着暴雨袭来,谁在第一时间挺身而出与台风赛跑,谁在为百姓顶风冒雨夯实安全堡垒?在浙江,人们听到了最响亮的回答:8月4日开始,连续几个日日夜夜,上百万党员干部用自
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刘汉民 1945年生，祖籍山东省掖县。1968年毕业于哈尔滨师范大学艺术系，1985年入鲁迅美术学院版画系进修。原为哈尔滨师范大学美术学院教授。全国美术技法理论研究会会员，黑龙江青年艺术家协会顾问。现为哈尔滨德强商务学院艺术系主任和广东梅州嘉应（大学）学院客座教授，在基础课教学上有较深的造诣和丰富的教学经验。曾多次参加全国高等艺术院校素描教学研讨会，有论文发表在美术专刊上，出版有《中国高等艺术院
对劳技课堂“问题行为”的界定是指在课堂情境中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为。劳技课堂问题行为不仅限于问题学生, 优秀生也会出现问题行为,教师也会出现问题行为。只要在课堂中产生了给教学活动带来负面影响的师生行为都可视之为劳技课堂问题行为。 劳技课堂行为问题有属于教师的问题、属于学生的问题和师生共有的问题。本文着重从教师方面来研究劳技课堂问题行为,以及采取
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