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摘要：“智慧课堂”，是指利用先进的技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。它通过变革传统的教学方式，打造智能、高效的课堂，促进学生的个性化发展。
本文结合课堂教学实录《比尾巴》来谈一谈“智慧课堂”在小学语文教学中的具体运用及其作用。
关键词：小学;语文;教学;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-045
一、调整学生情绪，激发学习兴趣。
“兴趣”是学生最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由“要我学习”转化为“我要学习”，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据小学生心理特点充分发挥多媒体教学手段的优势，创设良好的教学情境与氛围，增强审美感受，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。而“智慧课堂”恰巧能为学生提供极为丰富的媒体资源，充分调动他们的各种感官能力。图文音频并茂的信息化技术，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，使学生的思维更加活跃，视野更加开阔。如在《比尾巴》的教学中，利用“聚光灯”功能，在学习生字“比”字时，只显示“比”字，突出强调，加深学生的印象。开火车认读生字环节时，全班表现良好，利用“花名册”功能給全部同学奖励一朵小红花。用奖励小红花的方法，激发学生希望获得更多小红花的愿望，调动学生好奇心，吸引注意力，提升学习兴趣，使学生更积极地参与到课堂学习当中。
课堂上，师生也可以针对某个知识点，有选择地观看学生分享的微课视频，一起探讨。这样，既培养了学生勤于思考的能力，又能随时关注学生课后的学习情况。如在执教《比尾巴》一文时，利用语文学科工具里的“生字卡”功能，学习“长”字的读音和笔顺。生字的笔顺通过动画效果的演示，简单明了，加深学生印象，提高记忆效果。
二、教学互动丰富化，享受学习乐趣。
“智慧课堂”使得教学互动可以突破时空的局限，只要在有网络的情况下，学习可以无处不在。例如今年受新冠肺炎疫情的影响，全国上下不得不停课。但是我们通过优学派直播课平台，师生可以在家中面对面地上课、交流，为每一位同学答疑解惑，真正做到了停课不停学。疫情期间，孩子们每天早晨聆听网络直播教学课，每天下午准时在平板前进行班级互动，针对网课存在的问题，我逐一为同学们答疑。针对学习中遇到的问题，通过视频功能学生之间可以及时地交流沟通，老师也可以根据教学重难点提前录制讲解微课，有针对性地推送给学生，适时地加以引导。家长会及时将学生在家学习的情况反馈给老师，家校衔接得更加紧密，同时也让孩子感受到学习是父母陪伴自己成长的过程，乐趣无穷。
三、评测方式多元化，增添教学情趣。
“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测方式，又融入智能化的元素，给教学平添了几分情趣。在语文阅读教学中，朗读是至关重要的一个环节。以往，老师对学生朗读水平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，无法做到人人都参与，这就具有一定的局限性，而“智慧课堂”中智能语音评测系统的出现突破了这一瓶颈。选取课文朗读得好的同学进行录音展示，并奖励小红花。每一个孩子都对自己的读书声充满了好奇，录音答题后，他们可以通过回放听到自己读书的声音。这能让他们发现自己朗读中存在的不足，从而进行针对性的练习。在规定的时间内经过反复诵读，直至确定自己最满意的作品再进行提交，老师展示最佳录音作品，学生通过比较，能够进行模仿学习。这比以往传统的朗读教学更有针对性。
四、增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，既有课堂练习，又能课中练习，还能课后巩固。由于运用平板发送习题，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用智慧课堂体系多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点。中年级的字词教学，是需要反复的练习，才能掌握牢固。但是如果将练习题抄在黑板上让学生练习，这样费力又费时。我就先在电脑中设置好习题让学生学习，这样省时又省力。例如：在教学《火烧云》一课时，课前利用课前导学发送字词练习，课中通过大数据分析，针对学生错误较多的“武”，利用平台中“汉字学习”软件纠正学生书写笔画，并利用趣味识字演示得知“武”的那一斜钩原来是一把威风凛凛的大刀，因此千万不能添加“撇”，这样大刀就拦腰截断，就不威武了。课后再一次发送习题巩固，通过大数据分析，孩子的正确率普遍偏高，达到了提高教学效率的目的。
总而言之，将“智慧课堂”融入小学语文的教学中，让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识，让整个课堂别有一番滋味。把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象，更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.
[2]罗曼. 找准科技融合点 让智慧之花在课堂绽放——浅谈小学低段语文教学中科技在智慧课堂的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.
[3]徐佳丽.智慧课堂模式下的小学语文略读课文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（01）：35.
作者单位：河南省三门峡市第二实验小学
本文结合课堂教学实录《比尾巴》来谈一谈“智慧课堂”在小学语文教学中的具体运用及其作用。
关键词：小学;语文;教学;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-045
一、调整学生情绪，激发学习兴趣。
“兴趣”是学生最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由“要我学习”转化为“我要学习”，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据小学生心理特点充分发挥多媒体教学手段的优势，创设良好的教学情境与氛围，增强审美感受，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。而“智慧课堂”恰巧能为学生提供极为丰富的媒体资源，充分调动他们的各种感官能力。图文音频并茂的信息化技术，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，使学生的思维更加活跃，视野更加开阔。如在《比尾巴》的教学中，利用“聚光灯”功能，在学习生字“比”字时，只显示“比”字，突出强调，加深学生的印象。开火车认读生字环节时，全班表现良好，利用“花名册”功能給全部同学奖励一朵小红花。用奖励小红花的方法，激发学生希望获得更多小红花的愿望，调动学生好奇心，吸引注意力，提升学习兴趣，使学生更积极地参与到课堂学习当中。
课堂上，师生也可以针对某个知识点，有选择地观看学生分享的微课视频，一起探讨。这样，既培养了学生勤于思考的能力，又能随时关注学生课后的学习情况。如在执教《比尾巴》一文时，利用语文学科工具里的“生字卡”功能，学习“长”字的读音和笔顺。生字的笔顺通过动画效果的演示，简单明了，加深学生印象，提高记忆效果。
二、教学互动丰富化，享受学习乐趣。
“智慧课堂”使得教学互动可以突破时空的局限，只要在有网络的情况下，学习可以无处不在。例如今年受新冠肺炎疫情的影响，全国上下不得不停课。但是我们通过优学派直播课平台，师生可以在家中面对面地上课、交流，为每一位同学答疑解惑，真正做到了停课不停学。疫情期间，孩子们每天早晨聆听网络直播教学课，每天下午准时在平板前进行班级互动，针对网课存在的问题，我逐一为同学们答疑。针对学习中遇到的问题，通过视频功能学生之间可以及时地交流沟通，老师也可以根据教学重难点提前录制讲解微课，有针对性地推送给学生，适时地加以引导。家长会及时将学生在家学习的情况反馈给老师，家校衔接得更加紧密，同时也让孩子感受到学习是父母陪伴自己成长的过程，乐趣无穷。
三、评测方式多元化，增添教学情趣。
“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测方式，又融入智能化的元素，给教学平添了几分情趣。在语文阅读教学中，朗读是至关重要的一个环节。以往，老师对学生朗读水平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，无法做到人人都参与，这就具有一定的局限性，而“智慧课堂”中智能语音评测系统的出现突破了这一瓶颈。选取课文朗读得好的同学进行录音展示，并奖励小红花。每一个孩子都对自己的读书声充满了好奇，录音答题后，他们可以通过回放听到自己读书的声音。这能让他们发现自己朗读中存在的不足，从而进行针对性的练习。在规定的时间内经过反复诵读，直至确定自己最满意的作品再进行提交，老师展示最佳录音作品，学生通过比较，能够进行模仿学习。这比以往传统的朗读教学更有针对性。
四、增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，既有课堂练习，又能课中练习，还能课后巩固。由于运用平板发送习题，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用智慧课堂体系多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点。中年级的字词教学，是需要反复的练习，才能掌握牢固。但是如果将练习题抄在黑板上让学生练习，这样费力又费时。我就先在电脑中设置好习题让学生学习，这样省时又省力。例如：在教学《火烧云》一课时，课前利用课前导学发送字词练习，课中通过大数据分析，针对学生错误较多的“武”，利用平台中“汉字学习”软件纠正学生书写笔画，并利用趣味识字演示得知“武”的那一斜钩原来是一把威风凛凛的大刀，因此千万不能添加“撇”，这样大刀就拦腰截断，就不威武了。课后再一次发送习题巩固，通过大数据分析，孩子的正确率普遍偏高，达到了提高教学效率的目的。
总而言之，将“智慧课堂”融入小学语文的教学中，让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识，让整个课堂别有一番滋味。把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象，更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.
[2]罗曼. 找准科技融合点 让智慧之花在课堂绽放——浅谈小学低段语文教学中科技在智慧课堂的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.
[3]徐佳丽.智慧课堂模式下的小学语文略读课文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（01）：35.
作者单位：河南省三门峡市第二实验小学